小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

蘭義芬

摘要：語文和其他科目不一樣，是我們的母語，是我們生活中不可缺少的語言工具。閱讀是語言的學(xué)習(xí)，也是對思想的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生需要在大量的閱讀中積累和掌握語言的表達(dá)，樹立正確的思想。小學(xué)語文教師掌握良好的閱讀教學(xué)方法，可以使閱讀教學(xué)過程更加清晰，教學(xué)效率更高，有利于學(xué)生快速掌握閱讀技能。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)雖然在課程教學(xué)中占據(jù)較高比重，但是從整體教學(xué)角度看，語文閱讀教學(xué)仍受課堂教學(xué)內(nèi)容的影響較大，并未形成獨立的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。受此影響，教師在實際教學(xué)工作中，并不能及時從學(xué)生閱讀能力角度出發(fā)，開展相應(yīng)教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力發(fā)展在整體上缺乏連貫性，影響其閱讀能力發(fā)展進(jìn)程。

部分教師雖然對閱讀教學(xué)工作愈發(fā)重視，但是受自身教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育影響，仍沿用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式開展教學(xué)活動。一方面，陳舊單一的閱讀教學(xué)形式容易令學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)模式中喪失閱讀興趣，進(jìn)而喪失閱讀積極性與主動性，降低了閱讀教學(xué)效果。另一方面，受時代發(fā)展影響，學(xué)生閱讀素材內(nèi)容與閱讀環(huán)境都產(chǎn)生了一定變化，忽視這種變化會對閱讀教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1、擴(kuò)展方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對閱讀材料缺乏閱讀積極性，就很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，非常不利于學(xué)習(xí)。作為新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分研究學(xué)生的性格特點、年齡特點，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，借助各種教學(xué)設(shè)備，采用新型的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，在小學(xué)語文有一篇課文是《飛向藍(lán)天的恐龍》，這篇課文主要講述的是恐龍向鳥類的演化，小學(xué)生對這種問題是非常感興趣的，課外經(jīng)常觀看一些科教頻道、恐龍電影等。但是如果教師沒有抓住學(xué)生的興趣點，只讓學(xué)生閱讀課本，則學(xué)生是很難想象出恐龍的演化的。

2、充分開發(fā)教材

在完善閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，為閱讀教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的落實環(huán)境。教材編排自身具備一定的教學(xué)考量，其不同類型課文占比與編排順序，都建立在學(xué)生該階段學(xué)習(xí)認(rèn)識發(fā)展情況的基礎(chǔ)上。而部分教師并未針對閱讀教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行挖掘，錯失了最佳教學(xué)時機(jī)，因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)綜合分析教材內(nèi)容在閱讀教學(xué)中的作用。學(xué)生在閱讀教學(xué)指導(dǎo)下的教材文本學(xué)習(xí)中，可反復(fù)錘煉自身閱讀能力，并在教師問題引導(dǎo)下，及時結(jié)合當(dāng)下的社會生活環(huán)境與時代角度進(jìn)行思考，突破教材限制。除此之外，深度挖掘教材內(nèi)容可將閱讀教學(xué)工作精細(xì)化，并通過強(qiáng)化階段內(nèi)不同課文之間的閱讀聯(lián)系，為學(xué)生提供新的閱讀學(xué)習(xí)框架，以此促使學(xué)生利用閱讀思維分析課內(nèi)閱讀素材的差異與聯(lián)系，為其創(chuàng)造更多的閱讀思考機(jī)會。

3、團(tuán)隊合作，提高探究學(xué)習(xí)水平

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以采取開放式的教學(xué)方法讓學(xué)生開展團(tuán)隊合作，以探究式學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀水平，集思廣益。閱讀本身是一件比較孤獨的事情，學(xué)生需要沉下心來鉆研文章，但是如果教師開展合作式教學(xué)，則閱讀活動也可以成為社交活動，學(xué)生之間可以增加更多交流。比如，小學(xué)語文四年級下冊整個第四單元都在表達(dá)對動物的感情，課文也都是圍繞動物的生活習(xí)性、外表來寫。在教授這一單元時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，利用課下時間去觀察動物，并對自己所觀察的動物進(jìn)行描寫。教師還可以讓學(xué)生寫讀書筆記，互相交流感悟，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、引進(jìn)信息技術(shù)提升教學(xué)效果

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的驅(qū)動下，閱讀教學(xué)也擁有了更多教學(xué)方式選擇。忽視信息技術(shù)作用的閱讀教學(xué)模式，在先天資源方面與閱讀教學(xué)機(jī)制完善方面，無疑是落于下風(fēng)的。在信息平臺的支持下，學(xué)生可通過教師發(fā)布的不同類型的閱讀素材資源，高效擴(kuò)充閱讀儲備，并通過信息平臺及時與教師進(jìn)行溝通，在體會分享樂趣，提升閱讀認(rèn)知水平的同時，也便于教師及時了解課外閱讀情況，并且相較于閱讀筆記等形式，這種閱讀知識傳導(dǎo)機(jī)制更加高效快捷，且不受課堂地點等條件限制。同時，大數(shù)據(jù)信息處理平臺也能為學(xué)生提供一定的數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，使其通過分析結(jié)果，掌握自身在閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤或不足，進(jìn)而根據(jù)分布情況，調(diào)整自身閱讀學(xué)習(xí)計劃，強(qiáng)化自主閱讀能力。

5、高效閱讀，采用快捷閱讀方法

語文閱讀需要掌握閱讀技巧，這樣才能提高閱讀效率，閱讀技巧可以讓學(xué)生在考試中快速了解一篇文章的主要內(nèi)容，提高搜索信息的速度，幫助學(xué)生又好又快地做題。比如，有一篇課文是《北京的春節(jié)》，這篇課文是根據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生的閱讀能力來安排的，篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的閱讀方法就會無從下手。既然是講春節(jié)，為什么又有臘八節(jié)、小年、元宵，并且食物、風(fēng)俗五花八門？實際上，這篇課文可以從每個段落的開端尋找線索，春節(jié)的氣氛從臘八節(jié)開始，緊接著有臘月二十三過小年、除夕、元宵節(jié)，這幾個節(jié)日緊湊，共同營造了春節(jié)的氣氛。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生把每個節(jié)日列出一張表格，然后快速地從文中搜索信息，把屬于該節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣用簡單的語言總結(jié)。采用高效的閱讀方法，就是要讓學(xué)生把書讀得簡單，清晰地掌握閱讀材料中的內(nèi)容，熟悉文章脈絡(luò)，汲取文章中的重要信息。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過閱讀來獲取語文知識，樹立正確的價值觀念，奠定學(xué)生最基礎(chǔ)的語言能力。同時，還要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇閱讀教學(xué)手段和教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)生的接受能力和興趣，以高質(zhì)量地完成閱讀教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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