一流品牌專業與高水平師資隊伍如何實現同步建設

徐宏杰 張平松 陳健 吳榮新

摘? ?要： 高水平師資隊伍是建設一流品牌專業的保證。地學專業人才培養具有一定的特殊性，應用實踐能力占主體，因此提升專業師資隊伍水平至關重要。以安徽理工大學地學類專業為例，結合地學專業建設與發展過程中的問題和舉措，強化師資隊伍建設并促進作用發揮，提出活化院級制度、優化師資成長平臺和完善師資成長生態的認識和思考，為同類專業人才建設提供參考。

關鍵詞： 高水平師資隊伍? ?一流品牌專業建設? ?地質工程

人才資源是高校可持續發展的第一資源，推動一流品牌專業建設的關鍵在于建設一支優秀的高水平師資隊伍[1]（33-34）[2]（12-15）。高水平教師隊伍建設與作用在教學質量提升、教育可持續發展、高質量人才培養中發揮了關鍵作用[3]（84-86）[4]（152-155）。安徽理工大學地球與環境學院地學專業建設過程中提出了大力加強高水平師資隊伍建設，積極引進學科領軍人才和優秀青年人才，培育若干學術帶頭人，造就一支高水平師資隊伍的總目標。專業建設重點是細化學科發展方向，做好方向小團隊的培育。通過師資隊伍系統化建設，有效發揮其在學科建設中的作用，為專業內涵提升和品牌建立、學科影響力和社會服務能力提升奠定基礎。

一、高水平師資隊伍的建設及其作用

（一）師資隊伍建設。

近年來，安徽理工大學圍繞專業建設、學科發展，不斷出臺措施并完善相關配套制度，始終把高水平師資隊伍建設作為推動學校發展和一流品牌專業建設的重要內容，使師資隊伍建設成為一流品牌專業建設的重要基本保障。

一是落實師德師風建設機制，確保師資隊伍職業道德水平。強化“五育并舉”“以德樹人”師德引領，將師德師風作為高水平師資隊伍建設的重要內容。堅持“崇尚師德、為人師范、關愛學生”為主旨的師德教育理念，陶冶愛崗敬業、愛教愛學、為人師為師范的道德情操，強化師德風范，營造健康師德氛圍，杜絕觸碰師德紅線。強化精神引領與表彰宣揚，全面實施各類評優評先評職的一票否決機制。引領在校教師能夠安心做好教學和科研工作。

二是注重培養領軍人才。依托學校政策紅利開展外引內培，積極引進國內外領軍人才。通過自由平等的學術氛圍營造、人才制度支持、積極的事業發展機會導向作用，完善專業領軍人才培養的平臺、學科、環境和政策等支持。但限于學校地理位置和相關制度，領軍人才的作用還沒有得到完全發揮。

三是大力引進并完善教師培養措施。梳理學科方向，引進地學專業高端人才，強化傳統地質特色，不斷完善壯大專業師資隊伍，為專業特色保持與地學專業內涵建設提供有力支撐。加大新進老師企事業單位一線鍛煉、在職教師深造和境內外高水平院校進修等支持力度，開展對師資的校院特色與校園文化教育，鞏固師資的校院與專業認同，圍繞專業學科方向不斷提升人才品質，爭取在較短時間內打造一批學術端正、強向心力、強執行力、能鉆研愛教學的高水平師資，培養造就在國內有影響的若干不同級別的學科帶頭人，帶動學科專業發展。

四是加強地質工程專業教學團隊建設。以學科平臺為基礎，構建學科帶頭人、教學名師等專家教授引領、學科方向帶頭人和中青年骨干及優秀老師帶頭、專兼結合的地學專業教學高質量人才梯隊。發揮老中青教學梯隊融合及傳幫帶作用，建設滾動接替的教學師資團隊，形成高效的團隊互助機制。

（二）作用發揮。

一流品牌專業建設的內涵包括諸多內容，但擁有一批業務能力強、專業造詣深厚、專業方向穩定并具有事業意識的教師團隊，是專業建設的基礎。

1.在專業建設中發揮核心與帶頭作用。

高水平師資在學科專業發展中居于核心地位并發揮重要支撐作用，一流品牌專業的形成離不開一流師資隊伍的支撐。在學院地學一流品牌專業建設向縱向推進的過程中，學院不斷破解制度難題和工作難題，發揮師資隊伍及帶頭人、學術骨干的引領作用，帶領教師圍繞一流品牌專業建設和教學科研工作，在提高自身能力的同時不斷提高為專業學科服務的本領，持續推進學科建設。在現有師資力量的基礎上，充分發揮各人的特點和學科專長，使青年教師能夠接受并融入對應教學團隊和科研團隊，并能在傳幫帶的氛圍下不斷融入，進一步契合自身發展優勢，不斷壯大學科力量，在一流專業建設中發揮積極作用。

師資隊伍的作用發揮在于用好用活，將師資置于一定的崗位，打開發展空間和途徑，使其進一步得到培養與成長，發揮更大的作用。推動“雙帶頭人”建設工程和“三青”人才建設工程，使青年師資隊伍能夠在政策支持下按照既定目標給予適合自身的職業發展，支撐專業建設。骨干教師能夠緊緊圍繞專業發展，主動配合院校開展主動服務，最大限度地在重大項目申報與研究骨干支撐、企事業單位現場技術攻關、專業學科與團隊建設、學術交流與課程教學、院務管理等方面發揮作用，形成一流品牌專業建設的中堅力量。

2.在教學工作中的素質提升與人才造就。

師資水平決定教學水平與科研水平，高水平師資隊伍是高水平教學質量的基礎與保證，作用發揮是專業建設中各項事業發展的關鍵與核心。地學專業人才對工程實踐能力與野外地質能力有較強需求，人才培養具有一定的特殊性。在課堂教學與野外教學的組織與實施過程中，授課教師具有人生導師、教育導師角色，發揮標榜、示范、傳道、解惑作用，需要且能夠不斷鉆研并創造性地學習，將師風師德與教書育人不斷融合，把提高科研能力和理論水平轉化為教學能力和實踐能力，全面提升自身的能力素養，鑄就高水平師資隊伍個人基礎;要能夠把握個人能力與個人定位、個體站位與集體站位的關系，正確理解個人才干與人才培養、科研服務與知識傳授的關系。在課程教學、實踐教學中不斷研究，發展工程實踐能力和服務育人能力，不斷深化對教育教學規律的認識并實踐，在教學工程中提高素質和服務育人能力。

二、對師資建設的認識與思考

作為地方高校，安徽理工大學地學專業建設與其他省份同學科相比仍然存在巨大差距。在高水平師資缺乏、地域優勢顯著制約、行業轉型等背景下，師資隊伍建設使地學一流品牌專業建設面臨較大壓力與挑戰。為大力提升品牌專業建設質量、發揮高水平師資作用，還需要從如下幾點進一步開展建設。

（一）活化院級保障與激勵制度，促進人才政策落地生根。

充分理解人才驅動創新發展理念，提升中青年老師發展在專業建設中的地位，切實把高水平師資隊伍建設落在實處。高端領軍人才是目前我院地學專業建設的短板，需要學院靈活運用人才引進政策，活化院級保障與激勵制度、促進人才政策落地生根，確保高端人才引進。目前校院系列政策已經使青年教師培養具有一定的連續性，初步顯現對青年人才的激勵作用，部分青年人才在一流品牌專業建設中的重要作用已經凸顯。然而，由于地緣、機制、平臺等諸多客觀原因，師資隊伍在培養發展過程中雖然經歷了鍛煉與成長，但主觀仍然面臨信念與目標缺乏、發展意識與成就感缺失、集體觀與榮譽觀不強、競爭與上進意識不強等動力問題及客觀缺乏領軍人才的帶領、學科方向人才數量差異大、學科平臺支撐力度待提升、制度政策仍欠靈活等不利因素，制約了高水平師資隊伍的培養與作用發揮。

薪酬激勵與事業激勵是對教師的重要激勵要素，目前已經實施人才托舉、三種經歷、拔尖人才、績效考核等人才工程，均體現了這兩種激勵要素。通過改革績效考核評價方法，建立師資工作奉獻與薪資索取之間的平衡，確保師資隊伍散發活力。把各類人才置于學科與專業建設、系室建設、學生工作管理、教學日常管理等具體崗位，盡快融入工作環境，把其工作職務納入具體的工作量體現薪資激勵，使教師盡職盡責，能力潛力得到更好的發揮，更好地為學科專業發展服務。

事業激勵上，重點需要做好教師評聘與教學質量獎懲方面的工作。健全中青年教師培養系列執行方案與政策約束機制，以國家教育政策為指導，突出教師評聘引領導向，正確發揮職稱評聘的作用。在教師職稱評聘、教學科研課題申報、校外人才選聘與引進、人才選拔與干部培養、導師遴選與職務擔任等工作中，探索形成精神鼓勵和物質激勵并施的獎懲體系。促進教師正確認識所處環境、明確個人定位，清晰個人發展面臨的機遇與挑戰，建立教師“與榮俱榮、不進則退”的思想觀念。在正確認識教師評聘與培養機制的前提下，端正教學與科研態度，處理好個人、家庭與工作的關系，積極利用現有校院資源，投身教學與科研，落地扎根。

（二）優化師資成長平臺，打造人才發展高地。

貫徹落實人才強院和以人為本的基本戰略方針，以現有省部級科研平臺為基礎，以現有師資為主力，圍繞地學一流品牌專業建設要務，打造人才發展高地。目前中青年教學均在一定程度上缺乏輻射力、影響力和凝聚力，青年成長平臺的創建與打造需要經驗豐富、學術能力強、影響力大的帶頭人帶動。因此，在現有師資力量的基礎上，要發揮以教授為主的資深師資的“帶頭”作用，尊重并加強引路育人、事業育人、思想育人和以培養新一代接班人為榮的光榮使命;引導調動積極性，給青年師資搭建舞臺、壓實擔子，很好地傳遞他們身上蘊藏的寶貴財富，轉化為師資隊伍建設與壯大的現實效益，使師資隊伍能有效發揮作用。

創建學科團隊與教學團隊，給予空間、經費與政策傾斜支持。鼓勵相近研究方向的教師組建方向團隊，努力創建師資成長平臺。團隊帶頭人能夠帶領隊員主動內伸外聯，發揮在縱向科研項目協助指導和橫向課題申報支撐中的作用，多渠道多方式地給予青年教師爭取科研經費和學習交流的機會，給予年輕教師鍛煉的優先權利和物質基礎，讓其盡快取得各類成果并提高能力。在工作運行過程中，主動給予教師責任與利益擔當，培養青年教師的項目運作、團隊協調與工作處理能力，讓青年教師在和諧、競爭、發展的氣氛中感覺到有壓力也有競爭、有干頭也有奔頭，愿意在專業建設中貢獻力量，在教師之間、團隊之間、學科之間形成內在齊心力和向心力，不斷深化師資教育教學功底和提高學術理論水平，并具有專業品牌建設服務與主動奉獻意識，為地學品牌專業打下牢靠的思想基礎。

（三）凝心聚氣，完善師資成長生態。

加強高水平師資隊伍建設，情感留人、文化留人是不可缺少的部分。如何使引進的才人和在校人才斗志昂揚地工作，發揮應有的作用，需要致力加強教師的責任感、歸屬感和使命感，加強文化情感留人的內在號召力、吸引力和向心力，營造師資成長良好生態。

首先，加強引進師資的學術建設和師德師風建設引導。明確師資的人才定位、教學規劃、科研目標與可能面臨的困難與壓力，做好職業長遠規劃。以職稱激勵、待遇激勵、規劃發展、效能提升和面臨壓力給予心理預期，增強危機應對意識、自身發展意識與終身學習意識，結合學院階段考查，讓新進教師能夠快速轉變角色、發揮作用。在學校實施的一系列政策的基礎上，學院需要進一步細心謀劃，為新進青年師資提供成功引導以提升發展動能，包括生活的服務引導、正式教學之前的教學引導、初期科研引導和個人發展引導等，形成可操作、能認可的實施辦法和管理方案。

其次，師資成長生態需要提升師資對院校的情感認同、文化認同和事業認同，需要完善發揮人才作用的環境。目前較多青年教師在新的環境下缺乏溝通交流的渠道與能力，限制高水平師資隊伍的快速發展。能力的提升需要每位教師自主規劃與提升，需要院校具有開放、包容和豁達的情懷與胸襟，有組織、有計劃地培養并達成人文關懷，使青年教師能夠在成長平臺上具有情感認同并保持工作熱情，把青年教師隊伍轉化為高水平的師資隊伍。在實踐教學、工程能力、老新傳承、科研融入、團隊建設等方面進一步開展工作，促進人才快速實質性融入，達到文化情感認同，促進個人能力的快速提升并發揮作用。

最后，師資需要明確定位，人盡其用，發揮所長。通過挖掘師資性格和內在潛力，進行崗位設置、任務分配，讓人崗相適、盡展其才。把結果管理、行政管理和直接干預式管理轉變為體現師資隊伍建設和發展、以人為本的管理。通過各類表彰獎勵、透明化職稱評審的規范制度化運行，教師切實體會到成就感與榮譽感，形成你追我趕的有效競爭機制。全體教師凝心聚氣，完善師資成長生態環境，形成地學團體一家人，讓師資均能體會到自己在大家庭中扮演的角色和起到的作用，讓人才在專業建設中發展，讓專業在人才發展中建設。

三、結語

高校雙一流建設為地方高等院校的發展建設帶來了機遇和挑戰，地方高校要以此為契機謀劃長遠規劃搶先發展。針對目前我校地學專業高水平師資隊伍建設，要從保障機制、發展平臺、成長生態等多方面開展，全力解決現有問題，使學科專業內涵逐漸明晰、師資隊伍結構不斷完善與發展，通過制度平臺建設與成長生態營造，促進師資隊伍能力培養，最大限度地發揮其在專業品牌建設、高層次人才培養與學校學院發展中的作用，為地學一流品牌專業建設打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王德明.關于大力實施人才強校戰略的若干思考[J].中國高教研究，2003（4）.

[2]郭明玉，宋丹.“雙一流”背景下高校高水平師資隊伍建設研究——以黑龍江省為例[J].中國高等教育評估，2018，29（3）.

[3]李素礦，林文姣.高等地質教育師資隊伍建設的對策思考[J].中國地質教育，2008（4）.

[4]趙俊明，林文姣，杜遠生.關于高校地質學專業師資隊伍的分析與對策——以中國地質大學（武漢）地球科學學院為例[J].中國地質教育，2009，18（2）.

基金項目：2018年安徽省教育廳質量工程項目“地質工程一流品牌專業”（項目編號：2018ylzy012）;2019年安徽省教育廳地質礦業類專業合作委員會教學研究重點項目“地質工程專業野外實踐教學質量監控與提升研究”（項目編號：2019jyxm1211）;2019年安徽省教育廳質量工程項目“地質工程卓越工程師教育培養計劃”（項目編號：2019zyrc035）;2019年安徽省教育廳質量工程項目“地質工程一流本科人才示范引領基地”（項目編號：2019rcsfjd035）;研究生核心課程建設項目（項目編號：2020HX001）。