信息技術(shù)支持下的小學(xué)勞動(dòng)教育探究

周夢(mèng) 劉敏娜

摘? ?要： 信息時(shí)代，信息技術(shù)可以為勞動(dòng)教育提供輔助和新的方向，信息化可以創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，更新勞動(dòng)教育內(nèi)涵。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)教授教育理論知識(shí)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、肯勞動(dòng)的精神，把勞動(dòng)習(xí)慣內(nèi)化為素質(zhì)。研究小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，指出小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)行問(wèn)題，給出在信息技術(shù)支持下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生? ?勞動(dòng)教育? ?信息技術(shù)

近年來(lái)，勞動(dòng)教育比以往更受社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，提倡學(xué)生要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮，增強(qiáng)勞動(dòng)幸福感。小學(xué)勞動(dòng)教育將小學(xué)生作為教育對(duì)象，讓小學(xué)生理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、意義，并以此為基礎(chǔ)形成正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能和方法。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，國(guó)家高度重視信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并且信息技術(shù)對(duì)各領(lǐng)域都有重大影響，所以在信息技術(shù)支持下，勞動(dòng)教育有更好的發(fā)展方向和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過(guò)文獻(xiàn)研究方式，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)勞動(dòng)教育效果一般，本文對(duì)信息技術(shù)能否給勞動(dòng)教育提供新的開(kāi)展思路進(jìn)行研究。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

筆者以“小學(xué)勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞檢索中國(guó)知網(wǎng)期刊庫(kù)中近5年的文獻(xiàn)，共找到118條結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

（一）小學(xué)勞動(dòng)教育的理論研究現(xiàn)狀

1.內(nèi)涵方面

勞動(dòng)教育是在信息技術(shù)支持下，通過(guò)教師和家長(zhǎng)配合，給學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，通過(guò)一系列教學(xué)、指導(dǎo)和組織，學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)。檀傳寶認(rèn)為學(xué)校勞動(dòng)教育是使學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的教育活動(dòng)[1]（82-84）。我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為勞動(dòng)教育就是以培養(yǎng)手、眼、腦都健全發(fā)展的健康人為己任的教育活動(dòng)[2]。

2.意義方面

勞動(dòng)教育可以為小學(xué)生以后養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育能夠轉(zhuǎn)變他們勞動(dòng)可恥、勞動(dòng)工作是下等的想法。由此看出，勞動(dòng)教育會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，對(duì)其終生有重要意義。肖昕認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育，是完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重要方式，勞動(dòng)教育的實(shí)施要注重小學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平同志“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”的重要指示，需要教育理論與實(shí)踐工作者們共同思考如何能夠最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值[3]。

（二）小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育在學(xué)校以開(kāi)展課程為主，課外活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)行為。陳林認(rèn)為勞動(dòng)教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方緊密聯(lián)系發(fā)揮作用，學(xué)生可以通過(guò)勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)基本勞動(dòng)素養(yǎng)，通過(guò)參加社會(huì)公益勞動(dòng)培育社會(huì)公德，借助家務(wù)勞動(dòng)增強(qiáng)自我管理能力[4]（11-13）。田紅燕在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校把勞動(dòng)課作為正式需要考核的科目開(kāi)展，并且在日常生活中融入勞動(dòng)教育，要求學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生日漸明白“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)改變?nèi)松钡牡览韀5]。學(xué)校可以組織一些課外勞動(dòng)活動(dòng)，例如，為社區(qū)打掃衛(wèi)生、清潔學(xué)校周圍的街道等，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還可以讓學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系社區(qū)組織一系列勞動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)這樣的鍛煉，增強(qiáng)他們的組織管理能力和勞動(dòng)能力。現(xiàn)行勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方配合開(kāi)展，使學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。

綜上所述，學(xué)者對(duì)勞動(dòng)教育的含義、特點(diǎn)和意義等已經(jīng)進(jìn)行了深刻的探究。以國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視及長(zhǎng)久以來(lái)的研究為基礎(chǔ)，研究者對(duì)勞動(dòng)教育的探索已經(jīng)達(dá)到一定的高度。

（三）信息技術(shù)下小學(xué)勞動(dòng)教育研究現(xiàn)狀

在信息技術(shù)方面，關(guān)于研究小學(xué)勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)較少，其中有一部分文獻(xiàn)是新冠肺炎疫情防控期間教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)。劉洪江鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程資源，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需求，通過(guò)“空中課堂”推廣勞動(dòng)課程資源，推行網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇勞動(dòng)課程資源，參與家庭和社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，獲得家庭所需的勞動(dòng)技能，達(dá)到勞動(dòng)與道德教育目的[6]（63-64）。周海燕表示互動(dòng)教學(xué)逐漸成為勞動(dòng)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得非常活躍，教師可以有效利用互動(dòng)媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，改變現(xiàn)行教學(xué)呈現(xiàn)和實(shí)施方式，改變學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的目的[7]（39-40）。

現(xiàn)有研究表明，信息技術(shù)可以支持小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育研究具有重要意義，是對(duì)教學(xué)方法的新探索。不管是理論、實(shí)踐還是基于信息技術(shù)的研究，小學(xué)勞動(dòng)教育都取得了一定的成就。雖然信息技術(shù)下關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育的研究較少，但已經(jīng)開(kāi)始探索，本文將以這一視角作為研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育參與者觀念薄弱

勞動(dòng)教育參與者觀念薄弱，表現(xiàn)在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面。“只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得成功”這樣的思想觀念根深蒂固，教師在學(xué)校更多地負(fù)責(zé)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在家庭中配合教師的教學(xué)工作，尤其現(xiàn)在部分學(xué)生的爺爺奶奶不舍得孩子動(dòng)手勞動(dòng)，久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)不重要，甚至出現(xiàn)勞動(dòng)可恥的想法。孫慶娜指出在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，部分教師重視提高學(xué)生文化成績(jī)高于學(xué)生的勞動(dòng)教育問(wèn)題，家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)排名，對(duì)于學(xué)生能否獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)目標(biāo)等不是特別關(guān)注[8]（84-86）。由此說(shuō)明轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的勞動(dòng)思想是非常重要的。王爽在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)教育課似乎是泡沫，或者理解為寫(xiě)作業(yè)課[9]（125-126）。小學(xué)生的勞動(dòng)觀念有待強(qiáng)化，只有強(qiáng)化勞動(dòng)教育參與者意識(shí)，才能把勞動(dòng)教育課程開(kāi)展得更好。

（二）勞動(dòng)課形式化

現(xiàn)行學(xué)校勞動(dòng)教育形式單一，教師主要側(cè)重于班級(jí)日常衛(wèi)生管理，值班工作已成為學(xué)生的被動(dòng)責(zé)任，往往作為懲罰或懲戒學(xué)生的手段之一，無(wú)意中給學(xué)生傳達(dá)了一種勞動(dòng)可恥、勞動(dòng)辛苦的觀念。

常保晶在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)已經(jīng)將勞動(dòng)課納入課程，但沒(méi)按《大綱》要求全面實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只把人力和財(cái)力放在語(yǔ)、數(shù)、英等與升學(xué)考試有關(guān)的學(xué)科教學(xué)上[10]。王爽通過(guò)訪談得知，學(xué)生只在學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育課上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)，但是有些勞動(dòng)課教師在講臺(tái)上讀教材，學(xué)生在下面自習(xí)，完成自己的作業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校沒(méi)有專職勞動(dòng)教師，勞動(dòng)課由代課教師兼任。

所以，現(xiàn)在部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課較重視形式，幾乎沒(méi)有配備專門的勞動(dòng)教師，教師對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)能引起重視。

（三）缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)

有部分學(xué)校安排了勞動(dòng)教育課程，但是開(kāi)展完教育之后，忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)行為、效果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式，學(xué)生沒(méi)有途徑檢測(cè)這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，了解下次勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意哪些環(huán)節(jié)，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有反饋，沒(méi)有反饋就沒(méi)有進(jìn)步。孫慶娜認(rèn)為小學(xué)勞動(dòng)教育無(wú)詳細(xì)的、完整的計(jì)劃，也沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并且勞動(dòng)形式較簡(jiǎn)單無(wú)趣。沒(méi)有評(píng)價(jià)的活動(dòng)是不完整的，如果缺乏勞動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生怠慢心理，為了避免這種心理出現(xiàn)，學(xué)校和教師需要建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么都是值得深思的問(wèn)題[8]（84-86）。建立評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)施高效勞動(dòng)教育的重要任務(wù)之一，在每次勞動(dòng)后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，將提高學(xué)生勞動(dòng)積極性。

三、信息技術(shù)支持下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略建議

（一）通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)教育意識(shí)

要想勞動(dòng)教育取得實(shí)效，需要從強(qiáng)化意識(shí)開(kāi)始，只有當(dāng)勞動(dòng)教育參與者開(kāi)始重視勞動(dòng)時(shí)，才會(huì)在勞動(dòng)教育實(shí)施步驟和體系上下功夫。小學(xué)生的勞動(dòng)觀念需要教師和家長(zhǎng)相互配合。信息時(shí)代，電影、電視等媒體在人們生活中起著重要作用，影視作品中的人物會(huì)影響孩子的身心發(fā)展，家長(zhǎng)和教師可以利用電子設(shè)備開(kāi)展勞動(dòng)教育和強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以留心影視作品和勞動(dòng)素材，幫助孩子選擇推薦傳播正確勞動(dòng)觀念的作品，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，讓學(xué)生看電影的時(shí)候?qū)W到關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)，影響和改變學(xué)生。學(xué)校可以創(chuàng)造一個(gè)充滿勞動(dòng)氛圍的校園環(huán)境。比如，每天中午上課前，廣播室播放關(guān)于勞動(dòng)的歌曲，并在音樂(lè)課上教學(xué)生唱歌，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)可以在學(xué)校電子屏上播放朱新麗、胡震、高鳳林等全國(guó)勞動(dòng)模范事跡，宣傳優(yōu)秀勞動(dòng)代表人物。每個(gè)班可以評(píng)比校園勞動(dòng)之星，在大屏幕上公布，使學(xué)生在日常校園勞動(dòng)教育中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

（二）轉(zhuǎn)變小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展形式

小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展形式單一，與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生興趣需要不符合，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富小學(xué)勞動(dòng)教育形式。信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)校教師可以開(kāi)展線上勞動(dòng)教育，比如：舉辦“我是小廚師”主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)線上展示學(xué)生獨(dú)立完成的飯菜，進(jìn)行組內(nèi)比賽，最終選出“小小廚師”。再比如，通過(guò)線上疊被子、掃地、拖地等大賽選出“勞動(dòng)小能手”。既可以拉近老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，又可以提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。除此之外，教師還可以針對(duì)不同年段的學(xué)生錄制微課，利用微信、QQ等方式傳播勞動(dòng)教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施勞動(dòng)教育。通過(guò)班級(jí)群打卡、微視頻錄制等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的孩子和家長(zhǎng)一起在班會(huì)上講述自己的勞動(dòng)故事，分享勞動(dòng)成果。

在信息技術(shù)支持下，家長(zhǎng)和教師不再拘泥于鼓勵(lì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，更多的是培養(yǎng)孩子自我參與、自己動(dòng)手的意識(shí)。利用多媒體形式，使家庭和學(xué)校形成合力，豐富勞動(dòng)教育開(kāi)展形式。

（三）建立信息技術(shù)支持下小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)能夠更好地反饋學(xué)生的勞動(dòng)效果，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的勞動(dòng)成果，在之后勞動(dòng)過(guò)程中做到更好，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)成就感。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)可以自動(dòng)化評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)結(jié)果的軟件，通過(guò)組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，建立宣傳審查制度，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。以學(xué)生勞動(dòng)的態(tài)度、習(xí)慣、方法作為考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)等級(jí)可以分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格，在每學(xué)期的期末做一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)送給各位家長(zhǎng)并將評(píng)價(jià)結(jié)果存檔管理。這樣的模式使家長(zhǎng)更重視孩子的勞動(dòng)教育并給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于信息技術(shù)支持下小學(xué)勞動(dòng)教育的探究，本文主要闡述了相關(guān)研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和信息技術(shù)支持下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略建議三大部分內(nèi)容，畢竟勞動(dòng)教育實(shí)踐處于信息時(shí)代的發(fā)展期，且筆者個(gè)人水平有限，文章中難免有些不足之處。希望在今后學(xué)習(xí)、工作和研究中能夠繼續(xù)關(guān)注中小學(xué)勞動(dòng)教育政策，進(jìn)行更深入的研究，為小學(xué)勞動(dòng)教育政策研究做出貢獻(xiàn)。

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