俄羅斯音樂(lè)的跨學(xué)科研究對(duì)我國(guó)高校鋼琴國(guó)際化創(chuàng)新發(fā)展策略的啟示 *

張婷婷

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,廣東廣州 510006）

在人類知識(shí)發(fā)展和演進(jìn)的過(guò)程中，知識(shí)逐步分化成各個(gè)不同學(xué)科，形成各自的定義和學(xué)術(shù)范疇，同時(shí)又保留相互間的內(nèi)在聯(lián)系。跨學(xué)科理論研究的潮流自20世紀(jì)70年代以來(lái)得到了廣泛應(yīng)用，受此影響，學(xué)科知識(shí)體系不斷豐富完善。從當(dāng)代音樂(lè)文化的發(fā)展軌跡來(lái)看，傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)的疆界正慢慢消失，呈現(xiàn)出互相融合的趨勢(shì)。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)教育體系日趨完善，除傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)院校外，越來(lái)越多的綜合性大學(xué)也加強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)科的高等教育建設(shè)力度，藝術(shù)學(xué)院的不斷涌現(xiàn)就是明證。以國(guó)際化鋼琴教學(xué)為代表的音樂(lè)教學(xué)科目已進(jìn)入了一個(gè)演奏技術(shù)和藝術(shù)深度交匯以及知識(shí)更新快速的新領(lǐng)域。

本文以俄羅斯音樂(lè)教育體系和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐情況為對(duì)象，分析其跨學(xué)科研究和應(yīng)用，力求為我國(guó)高校鋼琴國(guó)際化創(chuàng)新的發(fā)展路徑提供參考和借鑒思路。

一、音樂(lè)學(xué)科跨學(xué)科研究的重要性

音樂(lè)是人類文明成果的集中反映，音樂(lè)學(xué)科體系的形成和豐富完全脫胎于其他藝術(shù)學(xué)科。對(duì)此，俄羅斯科學(xué)院通訊院士、世界史所副所長(zhǎng)羅麗娜?彼得羅夫娜?列賓娜在2013年接受采訪時(shí)提出：“在跨學(xué)科研究發(fā)展日益深入的今天，人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)之間已不再溝壑分明，學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。”她強(qiáng)調(diào)：“由于多學(xué)科的定義，導(dǎo)致對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的研究會(huì)分散到不同學(xué)科之中，但這些學(xué)科內(nèi)部并未存在根深蒂固的典型特征，這種情況已在一定程度上對(duì)科研工作的發(fā)展造成了不利影響。”從人類文明和科技不斷創(chuàng)新的歷程來(lái)看，跨學(xué)科應(yīng)用起到了重要的推動(dòng)作用。

因此，音樂(lè)專業(yè)跨學(xué)科研究應(yīng)當(dāng)積極打破“藝術(shù)本位”的傳統(tǒng)意識(shí)，以全方位多層次寬領(lǐng)域的理念來(lái)分析研究音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、俄羅斯音樂(lè)的跨學(xué)科教學(xué)體系特點(diǎn)

俄羅斯的音樂(lè)教育體系具有非常鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)理念嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)形成逐級(jí)遞進(jìn)和系統(tǒng)化的特色，其指導(dǎo)思想可以概括為：音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科的范圍，音樂(lè)學(xué)科與哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，俄羅斯音樂(lè)學(xué)科的教育理念絕不僅僅局限于自身學(xué)科，具有兼容并蓄、博采百家之長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（一）非常全面和系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程體系

基礎(chǔ)課程門(mén)類齊全，教學(xué)體系兼具完整性和全面性,教學(xué)內(nèi)容緊扣其教學(xué)大綱要求。所有與音樂(lè)領(lǐng)域相關(guān)的科目范圍，諸如美學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，包括在更高層面上相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至一些傳統(tǒng)的自然科學(xué)學(xué)科，均有涉及。為了使學(xué)生具備更廣博的視野，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面也開(kāi)設(shè)了意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)多門(mén)歐洲語(yǔ)種課程。從基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以看出，俄羅斯音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)的音樂(lè)家。

俄羅斯著名鋼琴家、作曲家德米特里?鮑里索維奇?卡巴列夫斯基在其《音樂(lè)-繪畫(huà)-生活》一書(shū)中提出：“各藝術(shù)門(mén)類之間的內(nèi)在聯(lián)系是自然的，合乎規(guī)律的，因?yàn)橐磺兴囆g(shù)都生長(zhǎng)在一塊土壤上，并從同一個(gè)來(lái)源得到營(yíng)養(yǎng)。”由此可見(jiàn)，在卡巴列夫斯基的跨學(xué)科教學(xué)思想中，音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科在學(xué)科體系上存在內(nèi)部相通之處。

（二）非常重視本民族音樂(lè)的教育

俄羅斯音樂(lè)家的普遍具有較為濃厚的民族意識(shí)，這一理念也體現(xiàn)在音樂(lè)教育內(nèi)容上。音樂(lè)教科書(shū)中選取的各種音樂(lè)歌曲和素材以俄羅斯自身的音樂(lè)作品為主體，這也是俄羅斯音樂(lè)得以長(zhǎng)盛不衰的一個(gè)根本原因。

例如，在融合文學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，選取格林卡、普希金等創(chuàng)作的作品作為主要內(nèi)容；在融合美術(shù)的音樂(lè)教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇鮑羅丁的交響樂(lè)《勇士》、利斯托夫的歌曲《馬車之歌》等兼具美術(shù)特性的音樂(lè)作品；在融合歷史知識(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，選取蘊(yùn)含相關(guān)歷史素材的音樂(lè)曲目，如肖斯塔科維奇創(chuàng)作的c大調(diào)第七交響曲等作品；在融合戲劇知識(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，編排了眾多展現(xiàn)戲劇成分的音樂(lè)作品，如柴可夫斯基創(chuàng)作的管弦樂(lè)《羅密歐與朱麗葉幻想序曲》片段等。

（三）有完備的音樂(lè)教育規(guī)范和理論體系標(biāo)準(zhǔn)

為了確立正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化和體系化的指導(dǎo)思想，卡巴列夫斯基在20世紀(jì)70年代編寫(xiě)了《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)大綱》，這一大綱成為蘇聯(lián)各級(jí)音樂(lè)院校音樂(lè)教育所遵循的準(zhǔn)則。在這本大綱中，跨學(xué)科的音樂(lè)教育體系是其中的核心和重點(diǎn)。

在具體教學(xué)中，卡巴列夫斯基采取主題劃分的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把音樂(lè)作品及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)其核心表現(xiàn)內(nèi)容分階段進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)不能完全脫離其他藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，融入文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從多方位多角度闡釋音樂(lè)作品的意蘊(yùn)。

三、高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的高等教育國(guó)際化，主要依靠政府的政策扶持和引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在：進(jìn)一步加大教師的交流訪問(wèn)力度；在課程教學(xué)中提高外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)比例；完善和加強(qiáng)聘用外籍教師和招收國(guó)際留學(xué)生的管理。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異的形勢(shì)下，高等教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，僅僅滿足高校師生和科研人員國(guó)際性交流這一指導(dǎo)理念已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的變化和要求，新的突破口是制定教育標(biāo)準(zhǔn)和整合國(guó)際化的教育資源。

因此，高校需要圍繞高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，在跨學(xué)科融合發(fā)展、教育觀念、教育大綱、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式等制定國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整合構(gòu)建全球性的教學(xué)資源，以形成多方資源平衡協(xié)同和生態(tài)化的發(fā)展路徑。

四、我國(guó)高校鋼琴國(guó)際化創(chuàng)新發(fā)展路徑

俄羅斯音樂(lè)跨學(xué)科理論研究的做法和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是鋼琴學(xué)科國(guó)際化發(fā)展的重要參考依據(jù)，我們應(yīng)以跨文化的視野，加大音樂(lè)及其相關(guān)學(xué)科的研究和整合力度，為我國(guó)高校鋼琴學(xué)科國(guó)際化的創(chuàng)新發(fā)展提供更好地借鑒和參考。

（一）教學(xué)理念的國(guó)際化

2017年6月，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了具有重要指導(dǎo)意義的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》一書(shū)。這是聯(lián)合國(guó)教科文組織自1972年以來(lái)發(fā)布的第三個(gè)關(guān)于教育行業(yè)的重要研究報(bào)告。在該書(shū)的序言中，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜?博科娃提出，教育的指導(dǎo)理念應(yīng)根據(jù)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷地作出調(diào)整。在當(dāng)今國(guó)際交往日趨頻繁的時(shí)代，教育的意義早已突破本國(guó)本地區(qū)的局限，對(duì)國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流的影響程度越來(lái)越明顯，教育國(guó)際化理念已成為大勢(shì)所趨。

教育國(guó)際化的理念轉(zhuǎn)變給我們以深刻啟示：首先是教育的目的和意義所具有的指向作用。教育的意義不再囿于傳授基礎(chǔ)的文化知識(shí)，其內(nèi)涵還包括正義、社會(huì)公平，這也是全人類的共同利益所在；其次是秉持權(quán)利平等、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任分擔(dān)的原則，以全球視野的格局來(lái)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展；第三是必須遵循相互尊重的原則，提升文化素養(yǎng)，推動(dòng)人權(quán)和尊嚴(yán)平等，建設(shè)更美好的未來(lái)社會(huì)。

（二）優(yōu)化國(guó)際化教育實(shí)踐模式

高校的現(xiàn)代化建設(shè)，不僅要在硬件設(shè)施上全面跟上時(shí)代潮流，更重要的是在教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法上適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，尤其是在學(xué)術(shù)和科研交流、學(xué)科建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面加強(qiáng)能力建設(shè)。

遵循這一目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化國(guó)際化教育的實(shí)踐模式：第一，按照國(guó)際化的視野，以跨學(xué)科研究的理念為指導(dǎo)，拓展學(xué)科課程體系；第二，加大政策扶持力度，通過(guò)辦學(xué)體制和機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)資源的整合與積聚，加快推進(jìn)教學(xué)和科研成果的產(chǎn)出；第三，在科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方面加強(qiáng)國(guó)際合作，增設(shè)有關(guān)交流訪問(wèn)的課程和項(xiàng)目。

（三）跨學(xué)科融合發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

一個(gè)國(guó)家要在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代下脫穎而出，歸根結(jié)底是依靠教育，通過(guò)教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)戰(zhàn)略高點(diǎn)。因此，高校需要適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，并在人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和使用方面形成良好機(jī)制，發(fā)揮好在教學(xué)培養(yǎng)、科研和文化傳承等職能，按照國(guó)際化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求，在培養(yǎng)體系、課程體系、教學(xué)體系和保障體系的構(gòu)建過(guò)程中逐一落實(shí)，以國(guó)際化的手段和措施，倒逼教育體系和教育資源的結(jié)構(gòu)性變革，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）建立國(guó)際化教程體系

我們身處一個(gè)信息、高科技及多元文化的時(shí)代，因此，人才培養(yǎng)必須是多元的，集多種技能于一身的，如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和專業(yè)技術(shù)技能等。在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案中要以理論和實(shí)踐結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，提升人才的復(fù)合應(yīng)用素質(zhì)。打造應(yīng)用型課程體系，即強(qiáng)調(diào)以技術(shù)應(yīng)用為指導(dǎo)，以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在鋼琴演奏課程的教學(xué)中，除原有的專業(yè)技能模塊、舞臺(tái)表演實(shí)踐模塊外，還應(yīng)該加大相關(guān)藝術(shù)類課程模塊的比重。

（五）建立國(guó)際化教育評(píng)估控制體系

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校大力開(kāi)展國(guó)際化建設(shè)，以此帶動(dòng)學(xué)科整體發(fā)展，國(guó)際化已成為集中反映了高校科研實(shí)力和教學(xué)水平的主要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)許多高水平已競(jìng)相把國(guó)際化作為發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，教育部的學(xué)科評(píng)估也將國(guó)際化程度的考核納入其中。但對(duì)于國(guó)際化發(fā)展程度的評(píng)估，不能僅憑片面的指標(biāo)值，要更多地從多元和全面的角度來(lái)考慮。

為提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)施全方位的國(guó)際化教育評(píng)估控制，具體包括：高校內(nèi)部的評(píng)估委員會(huì)評(píng)估論證、第三方機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)成效的外部評(píng)估、國(guó)際合作組織的評(píng)估。結(jié)合國(guó)際教育評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施，形成不同維度、不同層次的質(zhì)量評(píng)估控制體系，為推動(dòng)鋼琴學(xué)科的國(guó)際化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。