多元文化視野下的高校鋼琴教學改革途徑分析

劉雅琴

（玉林師范學院音樂舞蹈學院,廣西玉林 537000）

在多元文化的沖擊下，要想培養(yǎng)出卓越的高素質(zhì)的鋼琴藝術(shù)人才，必須實現(xiàn)鋼琴教學質(zhì)量持續(xù)改進，加大對鋼琴教學改革方向與方案探究的力度，逐步優(yōu)化教學體系，促使鋼琴教學與改革工作步入正軌。

一、多元文化教育的重要意義

1.利于培養(yǎng)復合型人才

社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對多元人才的需求逐步提升。高等教育應充分發(fā)揮自身作用和履行自身職責，立足于社會發(fā)展趨勢和要求明確人才培養(yǎng)目標。尤其是高校鋼琴課程教學，應當緊跟時代發(fā)展步伐，積極引入多元文化理念與以人為本及知識自主構(gòu)建等現(xiàn)代化教育理念，加強對教學模式的創(chuàng)新與文化知識的融合，迎合社會發(fā)展需求，全面發(fā)展學生的知識技能與文化等學科核心素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)三維教學目標，快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。在鋼琴課程教育中引入多元文化理念，能夠培養(yǎng)學生多角度思考問題與創(chuàng)新性思維等多元化的能力，實現(xiàn)所學知識的吸收內(nèi)化與學以致用，更利于推動鋼琴課程教學的多元化改革發(fā)展。

2.利于推動教學模式多元化

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學模式下，學生以反復練習的固化教學方式為主，不利于學生學習興趣與創(chuàng)造性思維的激發(fā)，甚至會產(chǎn)生抵觸與反感心理。在以人為本等教學理念的影響下，教師更注重保護與發(fā)展學生的特長，唯有實施多元文化的教學模式，才能滿足教學與學習要求。多元文化教學在藝術(shù)領(lǐng)域拓展及傳承傳統(tǒng)文化和激發(fā)學生學習主觀能動性等方面的優(yōu)勢特征，都是傳統(tǒng)教學模式不能比擬的。

二、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學改革中的問題

1.文化教育缺失

多元文化教育在高等教育中的重要地位不能忽視，但在高校的鋼琴課程教學中，教師相對于多元文化教學分析，更注重鋼琴彈奏知識與技巧的傳授。從鋼琴教學的內(nèi)容入手分析，教師相對于鋼琴發(fā)展文化的挖掘與引用及分析，更注重讀譜試聽與彈奏技巧的練習。學生文化底蘊的缺失，會弱化學生的藝術(shù)感，尤其是進入學習疲勞期后，會降低學習興趣，導致鋼琴技藝的提升停滯不前。任何形式的教學模式，都不能脫離文化教育的根基，但受各種因素影響，高校與教師對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)相對忽視，不利于人才目標的盡快實現(xiàn)。究其原因，與教學目標不完善與思想觀念滯后等因素影響有關(guān)。學生缺乏文化底蘊，將會片面的理解與感受教學內(nèi)容，將不利于學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與教學效率的提升。

2.教學模式固化

大部分高校鋼琴課程教學，通常以常規(guī)化的注入式或灌輸式等教學模式為主。現(xiàn)代化的教學方法豐富，順應了學生的個體差異與不同學習需求，但在課上實施的難度較大，導致鋼琴教學嚴格缺乏開放性與多元性。教師對文化教育定位的理解片面，忽視傳統(tǒng)文化的傳播，無法將學生從傳統(tǒng)的學習觀念與態(tài)度中脫離出來，學生單純的模仿練習，不利于良好學習氛圍與完整教學體系的形成。學生在枯燥與安靜的氛圍中，難以激發(fā)自主探究與獨立思考的積極性，不利于知識結(jié)構(gòu)體系的自主構(gòu)建，更抑制了學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。造成多元文化教育缺位的原因較多，教師未緊跟時代發(fā)展步伐，忽視多元文化要素的引入，導致實踐理論教育脫節(jié)。如在課上主要以西方音樂作品的案例教學為主，但缺少對西方社會環(huán)境與生活文化等背景知識的剖析，不利于學生學習質(zhì)量與練習積極性的提升。

3.教學評價體系不健全

新課改深入推進，提高了高校鋼琴教學的地位，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對鋼琴教學評價體系的建立提出了多元化的要求。但當前的高校鋼琴教學，與國際教學融合發(fā)展的層面相對淺顯，教學評價形式固化，評價標準與指標體系有待完善，這都是鋼琴教育者應當注意的問題。學生在不了解鋼琴藝術(shù)史等理論知識的基礎(chǔ)上鋼琴自我練習，會抑制學生的自主思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展，難以迅速提升鋼琴演奏技巧。教師對學生的學習評價，相對于文化教育與綜合素質(zhì)教育，更注重學生的鋼琴演奏能力提升，直接限制了學生的知識面的拓展與創(chuàng)作能力的發(fā)展。教師忽視對學生自我練習過程中表現(xiàn)與問題的觀察指導，學生依靠自己的理解片面了解文化，加上缺少接觸多元社會生活的機會，甚至會出現(xiàn)錯誤理解文化等情況，無法靈活轉(zhuǎn)變演奏技巧，真實地反映出社會文化。

三、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學改革的對策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

教師要想提高鋼琴教學質(zhì)量，還需轉(zhuǎn)變教學觀念與職責理念，積極樹立多元文化觀念，加強教學模式的創(chuàng)新，拓展學生的學習視角，逐步帶動學生多元文化意識的提升，實現(xiàn)教學效果事半功倍。鋼琴教學應當積極迎合社會發(fā)展趨勢，加強對多元文化融合發(fā)展意義的正確認識，促使鋼琴教學工作步入正軌。充分了解學生在民族文化不同等方面的文化差異，合理調(diào)整授課方式、方法、形式、內(nèi)容等。首先，創(chuàng)設(shè)更加開放的教學環(huán)境，讓學生在平等和諧的環(huán)境中積極發(fā)表意見想法，帶動教師教學觀念與學生學習觀念的潛移默化轉(zhuǎn)變。構(gòu)建師生互動機制，在師生的文化交流中，本著平等與民主等原則，注重學生學習主體地位的提升，從學生的就近發(fā)展區(qū)展開教育指導，提高學生學習水平的同時，使其與教師期望的道德保持一致，從而產(chǎn)生共鳴。在高校鋼琴音樂教學中積極滲透多元化文化理念，注重教學資源的整合優(yōu)化與高效利用，積極拓展教學內(nèi)容與教學范圍及課堂容量。如在講解歐洲民族樂派的相關(guān)知識時，可通過引入豐富的歷史與文化等背景知識的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，拓寬學生知識面與眼界，啟發(fā)學生的個人思維，使其積極地投入到理論學習、實踐練習、自主創(chuàng)作中。高校鋼琴音樂教學也應注重把握對音樂角度，加強對音樂內(nèi)涵的挖掘，促進學生更加深刻地認識中國鋼琴文化及其發(fā)展情況，從而使在學生在認識中西方文化差異，拓展傳統(tǒng)文化傳承路徑的同時，不斷強化民族自豪感與歷史責任感及時代使命感。注重學生鋼琴技能與文化等關(guān)系的均衡發(fā)展，讓學生在演奏鋼琴時融入正確的個人情感，充分意識到自身傳播傳統(tǒng)文化的使命與責任，從而演奏出富有感染力與號召力的鋼琴作品。尤其是在鋼琴作品的再度創(chuàng)作中，唯有充分了解傳統(tǒng)文化，才能正確地引入中國鋼琴藝術(shù)元素，通過傳承與創(chuàng)新性的鋼琴表演，不斷夯實學生的音樂鋼琴功底與文化素養(yǎng)，更利于學生鋼琴彈奏技巧水平的快速提升。

2.轉(zhuǎn)變教學模式

首先采取多元化的教學模式。要想加速高校鋼琴教學的改革進程，需要堅持與時俱進開拓創(chuàng)新，不斷更新教學思想和優(yōu)化教學方法，對教學中存在的問題予以及時的解決，以推動改革工作穩(wěn)中求進的發(fā)展。高校開展鋼琴音樂教學的改革是系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，需本著循序漸進等原則推進。在實踐中，需注重學生課堂學習主人翁意識的培養(yǎng)，從學生的認知水平等基礎(chǔ)能力入手，創(chuàng)新出與靈活應用多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習潛能與主觀能動性，實現(xiàn)學習質(zhì)量持續(xù)改進。改變以往一刀切的教學模式，注重學生獨立思考與小組討論等學習方式的整合，尤其是要將教師從原有的教學主導者轉(zhuǎn)變成學習的輔助者，給學生的更多的啟發(fā)與點撥，實現(xiàn)知識體系自主構(gòu)建，從而加深理解記憶。采取啟發(fā)法與分解法等現(xiàn)代化的教學方法，持續(xù)激發(fā)學生的學習積極性，使學生能在自主學習和合作探究中收獲心得和啟發(fā)，實現(xiàn)思維能力的全方位、全過程發(fā)展。同時也具體的教學中，還應注重發(fā)展學生的音樂感知力，從多維度上引導學生研究作品，以此夯實學生的文化底蘊。注重鋼琴演奏藝術(shù)與其他學科知識的整合，引入哲學與文學等學科知識，拓展學生的眼界，使其深入了解鋼琴的藝術(shù)內(nèi)涵與作品的思想情感，逐步強化學生的文化底蘊。鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，課前預習與課后復習環(huán)節(jié)，引導學生自主搜索鋼琴音樂文化內(nèi)容，整合鋼琴文化與教材內(nèi)容，尤其是中西方音樂作品的對比分析與整合認知，幫助學生打破傳統(tǒng)文化論圈子的束縛，拓展學習視角，更利于養(yǎng)成跨文化創(chuàng)作等素養(yǎng)。

其次，堅持因材施教與因需施教。在新的教學形勢下，高校鋼琴教學工作展開的難度與壓力增大，面對學生鋼琴水平參差不齊與學習意愿低等現(xiàn)象，提高整體學習水平，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學能力提出了更高要求。教師應當采取因材施教等教學方式，根據(jù)學生的實際情況，制定多元化的教學目標。根據(jù)綱領(lǐng)性的教學目標，在層次化與差異化的教學中，引入多元化的教學內(nèi)容，滿足各基礎(chǔ)層次學生的學習需要。可采取小組合作學習方式，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，穿插式的進行分組，營造取長補短與優(yōu)勢互補的學習氛圍。不吝嗇對學生的鼓勵引導，加強對后進生的關(guān)注，激發(fā)學生的學習動力與積極性。

3.建立多元化評價體系

圍繞考核多元需求，轉(zhuǎn)變以往固化的教學評價體系，根據(jù)學生的個體差異，建立多元化的教學評價體系。在教學評價中，將學生的鋼琴演奏能力與文化及理論筆試成績等綜合發(fā)展要素融入考核體系中，觀察學生在學習過程中的狀態(tài)與表現(xiàn)等點滴進步。通過期末考核與抽查及單元考核等方式，保評價方式多元化。引入教師評價與學生自評及互評等評價方式，發(fā)揮學生的自主性，實現(xiàn)評價體系的逐步完善，確保考核評價的公平性與民主性。加強對后進生的能力與文化及理論基礎(chǔ)等方面發(fā)展的關(guān)注，激勵學生趕超基礎(chǔ)水平高的學生。本著授人以魚不如授人以漁的教學理念，傳授知識技能的同時，幫助學生掌握更多的自主學習方法，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變學習方法與練習技巧。教師要注重掌握學生在學習中出現(xiàn)的問題及可能會遇到的困難，然后結(jié)合學生的自身能力和特點，為其整理出有針對性的學習方法，使其能在練習活動中，逐步強化自身的學習能力與素養(yǎng)。此外，教師應當尊重學生的主體地位，將了解學生的想法和提出的意見作為重點工作內(nèi)容，然后盡可能地調(diào)整好教學策略，滿足學生在學習上的內(nèi)在訴求，以進一步提升和改善教學。。

四、總結(jié)

多元文化背景下的高校鋼琴教學改革，對教師的職業(yè)素養(yǎng)等提出了更高要求。教師應當樹立多元文化觀念與以學生為主的教學理念，從教學目標與學情入手，加強對教學內(nèi)容體系與評價體系的完善，合理科學地使用現(xiàn)代化教學手段，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率逐步提升。