教育援疆背景下內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究*

徐培培 梁蓓蓓 錢立晶 安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽省安慶市 246003

隨著國家“一帶一路”倡議展開和西部大開發(fā)逐步推進(jìn)，新疆發(fā)展的重要性更加突出[1]。內(nèi)地高校開設(shè)新疆班教育是智力援疆的重要舉措之一[2]。在教育援疆背景下，我校承擔(dān)了內(nèi)地新疆中職班護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作。內(nèi)地新疆班護生在新疆本地讀完初中后來我校就讀，面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、文化習(xí)俗等多方面的差異，可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題。馮廷勇等[3]研究認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)生按照環(huán)境特點和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到與之平衡的心理與行為過程。本研究旨在通過調(diào)查了解內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀及其影響因素，為后續(xù)的相關(guān)研究提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象 采用便利抽樣的方法，選取安徽省某醫(yī)藥高等專科學(xué)校護理專業(yè)新疆班的學(xué)生作為調(diào)查對象。目前在校的新疆班護生為大一、大二兩個年級共150人，均為女生。大三年級護生已返疆實習(xí)，不在調(diào)查范圍內(nèi)。發(fā)放問卷150份，剔除不合格問卷，回收有效問卷142份，有效問卷回收率為94.67%。

1.2 調(diào)查方法 采用問卷法進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查前使用相同的指導(dǎo)語解釋調(diào)查目的，規(guī)定填寫的時間并使用問卷星無記名方式填寫并回收。

1.3 調(diào)查工具 運用一般資料調(diào)查表和大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表進(jìn)行調(diào)查。一般資料調(diào)查表為自行設(shè)計，用于調(diào)查新疆班護生的基本情況，包括年齡、民族、年級、獨生子女、求學(xué)意愿、語言障礙等。大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表為西南大學(xué)馮廷勇教授等[3]編制，共29道題目包含5個維度，分別是學(xué)習(xí)動機8道題、教學(xué)模式7道題、學(xué)習(xí)能力6道題、學(xué)習(xí)態(tài)度4道題以及環(huán)境因素4道題。量表使用Likert 5點法進(jìn)行評分,選項包括“完全不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“完全符合”，每道題得分范圍為1～5分，其中正性題目11道，反向題目18道，反向題目評分相反。問卷總評分或某個維度評分越高表明該生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)性或在該維度上學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好。該量表已被證實具有良好的信效度。

2 結(jié)果

2.1 基本資料 參與本次調(diào)查的142名新疆班護生均為女生，年齡15～20歲，平均年齡(16.47±0.97)歲。其他的基本資料詳見表1。

表1 調(diào)查對象的基本情況(n=142)

2.2 新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平等級分布情況 29個題目中被測平均分低于3分代表學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“較差”，平均分為3～4分代表學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“有待提高”，平均分高于4分代表學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“良好”。從表2可以看出，27.46%的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力良好，59.86%的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有待提高，12.68%的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差。其中學(xué)習(xí)態(tài)度維度在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“良好”等級中占比最高，為41.55%；環(huán)境因素維度在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“較差”等級中占比最高，為30.28%。見表2。

表2 內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平等級分布情況[n(%),n=142]

2.3 不同人口學(xué)特征的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況 不同民族、年級、求學(xué)意愿、語言障礙方面學(xué)習(xí)適應(yīng)評分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。年齡≥18歲組新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)評分高于<18歲組，新疆班護生屬于獨生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)評分低于不是獨生子女組，但差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表3。

表3 不同人口學(xué)特征的內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)評分比較分)

3 討論

3.1 內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析 學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好有助于學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生成長成才[4]。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平不理想，仍有很大的進(jìn)步空間。五個維度中學(xué)習(xí)態(tài)度維度在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力“良好”等級中占比最高，說明新疆班護生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較積極向上的，能夠?qū)I(yè)課程產(chǎn)生興趣，并希望通過努力取得好成績；環(huán)境因素維度學(xué)習(xí)適應(yīng)水平在“較差”等級中占比最高，說明家庭經(jīng)濟條件、大學(xué)生活條件、將來就業(yè)情況、大學(xué)人際關(guān)系因素對新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響較大。本文結(jié)果與桂玲玲等[5]研究調(diào)查安徽省內(nèi)地新疆班學(xué)生的結(jié)果部分一致。雖然我校承擔(dān)內(nèi)地新疆中職班護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作已近十年，但我校的主要生源是安徽省內(nèi)高中畢業(yè)后來就讀大專學(xué)歷的漢族學(xué)生，與新疆班護生相比在年齡、民族、學(xué)歷層次等方面均有所不同，因此新疆班護生在高校環(huán)境中仍屬于一個特殊的群體。由于新疆班護生在進(jìn)入高校以前深受當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、行為習(xí)慣的影響，面對高校新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及師資隊伍，會產(chǎn)生一定的陌生感，進(jìn)而影響她們很好地適應(yīng)[6]，這可能是學(xué)習(xí)適應(yīng)問題存在的原因。

3.2 不同民族新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況 新疆地區(qū)有多民族聚居，屬于少數(shù)民族自治區(qū)。由表1可見，我校新疆班護生主要來自維吾爾族、哈薩克族、漢族和其他一些少數(shù)民族，其中維吾爾族學(xué)生占比較高。表3顯示，不同民族的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在顯著差異(P<0.05)，漢族護生的學(xué)習(xí)適應(yīng)評分高于其他少數(shù)民族護生。這可能與各民族的生活習(xí)俗不同，漢族護生在入校前生活在漢族文化的家庭中，溝通交流使用的是漢語，能夠較快適應(yīng)內(nèi)地學(xué)校環(huán)境有關(guān)。

3.3 不同年級新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況 本次調(diào)查的對象是目前在校的大一、大二兩個年級的新疆班護生，由表3可見，不同年級的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在顯著差異(P<0.05)，大二年級護生的學(xué)習(xí)適應(yīng)評分高于大一年級護生。這與艾尼瓦爾·亞森[7]的研究結(jié)果相一致，艾尼瓦爾·亞森在內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究中發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)時間的增長，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平逐年遞增。這可能與新疆班低年級護生入校時間較短，還沒有完全適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境有關(guān)。而高年級護生隨著在校時間的延長，積累了應(yīng)對新環(huán)境、新課程、新事物的經(jīng)驗，提高了自身的適應(yīng)能力。

3.4 不同求學(xué)意愿新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況 本次研究調(diào)查了新疆班護生來內(nèi)地求學(xué)的意愿，表3顯示，不同求學(xué)意愿的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在顯著差異(P<0.05)，按照自己的想法主動選擇護理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)評分高于其他人想法組。由表1可見，25.35%的新疆班護生是因為其他人的想法而選擇護理專業(yè)，自身對護理專業(yè)缺乏相關(guān)的認(rèn)識。國家對于內(nèi)地求學(xué)的新疆班學(xué)生有一定的優(yōu)惠政策，比如減免學(xué)費、提供生活補貼等，這些會吸引到部分較貧困的家庭。另外部分父母親友認(rèn)為護士職業(yè)比較適合女生并且工作很穩(wěn)定，學(xué)生會受其影響而被動選擇到內(nèi)地學(xué)習(xí)護理專業(yè)。這類學(xué)生往往專業(yè)認(rèn)同感較低，學(xué)習(xí)不夠積極主動，在學(xué)習(xí)中遇到困難不能很好地應(yīng)對，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)評分較低。這提示護理老師在教學(xué)過程中應(yīng)主動了解新疆班護生對護理專業(yè)的看法，在教授專業(yè)知識的同時傳達(dá)護理職業(yè)的價值觀，培養(yǎng)新疆班護生的職業(yè)認(rèn)同感及對護理職業(yè)的熱愛[8]。

3.5 不同語言障礙新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況 調(diào)查的新疆班護生中僅9.15%為漢族學(xué)生，多數(shù)為維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族，來內(nèi)地就讀前主要以維語、哈薩克語作為母語，漢語水平有限[9]。雖然我校針對新疆班開設(shè)了漢語閱讀、口語與聽力等課程，但專業(yè)課教授過程中遇到一些醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、護理專業(yè)術(shù)語等，新疆班護生理解起來會有一定的困難[10]。由表3可見，不同語言障礙的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力存在顯著差異(P<0.05)，存在語言障礙的新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)評分較低。這與馬俊霞[11]的研究結(jié)果相似，馬俊霞在普通高校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究中發(fā)現(xiàn)影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要原因之一是漢語水平及其熟練掌握程度。提示今后內(nèi)地高校在擇優(yōu)選拔新疆班學(xué)生時應(yīng)將漢語水平作為重點考察項目，在入校后也應(yīng)重視漢語語言的學(xué)習(xí)，增加相關(guān)專業(yè)漢語課程，以幫助新疆班學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)課。

綜上所述，內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有待于進(jìn)一步提高，不同民族、年級、求學(xué)意愿、語言障礙新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，提示針對不同人口學(xué)特征的新疆班護生特點，可采取相應(yīng)的措施以提高內(nèi)地新疆班護生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。本次研究的不足在于僅調(diào)查了一所學(xué)校且樣本量較少，今后可在多所學(xué)校進(jìn)行內(nèi)地新疆班學(xué)生的調(diào)查，并在制定有效的干預(yù)措施促進(jìn)內(nèi)地新疆班護生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平方面做進(jìn)一步研究。