個(gè)性化帶教模式在急診科手術(shù)患者創(chuàng)口感染護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

谷麗英

長(zhǎng)沙市口腔醫(yī)院急診科，湖南長(zhǎng)沙 410000

急診室是醫(yī)院重要科室之一，主要負(fù)責(zé)接待和搶救重癥疾病患者，大部分患者病情較為危急，且疾病種類較多，這種情況會(huì)增加急診室醫(yī)護(hù)人員工作量，在一定程度上增加各種不良事件發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)患者實(shí)施相應(yīng)護(hù)理干預(yù)措施至關(guān)重要[1]。 實(shí)習(xí)護(hù)生是醫(yī)護(hù)人員的后備軍，其工作效率直接影響醫(yī)院整體護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，近年來(lái)針對(duì)急診室實(shí)習(xí)生護(hù)理帶教模式開(kāi)展一系列研究實(shí)驗(yàn)，并提出將個(gè)性化帶教模式應(yīng)用到急診室手術(shù)患者創(chuàng)口感染護(hù)理教學(xué)中，這種方式是以培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才為核心結(jié)合實(shí)習(xí)生知識(shí)水平以及個(gè)人技能為其制定相應(yīng)教學(xué)方案，充分滿足當(dāng)代護(hù)理教學(xué)需求，在一定程度上保障其工作水平以及臨床教學(xué)效果得到顯著提升，達(dá)到提高護(hù)理工作質(zhì)量的目的[2]。該次研究對(duì)2018 年3月—2020 年9月在該院急診科實(shí)習(xí)的80 名實(shí)習(xí)生進(jìn)行觀察分析，深入探究個(gè)性化帶教模式在急診科手術(shù)患者創(chuàng)口感染護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次研究對(duì)象為急診科實(shí)習(xí)的80 名實(shí)習(xí)生，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式將實(shí)習(xí)生劃分為研究組和對(duì)照組。對(duì)照組（n=40）實(shí)習(xí)生中男2 名，女38 名；年齡20～26 歲，平均（22.54±2.31）歲；學(xué)歷：中專及以下11 名，大專18 名，本科及以上11 名。 研究組（n=40）實(shí)習(xí)生中男3 名，女37名；年齡20～25 歲，平均（22.89±2.64）歲；學(xué)歷：中專及以下15 名，大專12 名，本科及以上13 名。 兩組實(shí)習(xí)生性別、年齡以及學(xué)歷等基本信息對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組在研究過(guò)程中采用傳統(tǒng)帶教模式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，在此期間主要以一對(duì)一帶教方式為主，由專業(yè)帶教老師向其介紹科室環(huán)境、各項(xiàng)規(guī)章制度、創(chuàng)口感染護(hù)理措施以及崗位職責(zé)等，并結(jié)合臨床實(shí)際情況帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織其學(xué)習(xí)急診科手術(shù)常見(jiàn)的感染急救護(hù)理、查房技巧以及各項(xiàng)操作培訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一考核。

研究組采用個(gè)性化帶教模式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，具體措施包括：（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德教育。 ①在實(shí)習(xí)生進(jìn)入急診室后首先需要召開(kāi)職業(yè)道德大會(huì)， 并由經(jīng)驗(yàn)豐富、操作能力強(qiáng)的帶教老師將近幾年的先進(jìn)人物及事跡進(jìn)行全面介紹，并實(shí)施思想教育，使其具備正確的人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)責(zé)任感。 ②告知實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后要保持衣帽整潔、儀表端莊，在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意文明禮貌，充分發(fā)揮自身吃苦耐勞的精神，積極為患者提供優(yōu)質(zhì)化、全面化護(hù)理服務(wù)。 ③帶教老師保證自身素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，要求實(shí)習(xí)生注意自己的一言一行，以自身的職業(yè)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)感染實(shí)習(xí)生，共同發(fā)展進(jìn)步，保證自身理論知識(shí)以及操作技能得到顯著提升，從而為提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。（2）重視入科教育。①由于實(shí)習(xí)生在進(jìn)入急診室后對(duì)環(huán)境比較陌生，普遍存在消極、恐慌等不良情緒，因此帶教老師需要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉科室環(huán)境，并向其詳細(xì)講解科室工作制度標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)新環(huán)境。 ②帶教老師需要密切觀察實(shí)習(xí)生情緒變化情況， 適當(dāng)給予其一定的鼓勵(lì)和支持，并以提問(wèn)、測(cè)試等方式全面掌握實(shí)習(xí)生理論知識(shí)掌握情況，在明確其適應(yīng)能力、接受能力以及文化水平基礎(chǔ)上制定實(shí)習(xí)大綱，合理安排教學(xué)流程。 （3）開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。①在教學(xué)過(guò)程中，帶教老師需要定期組織實(shí)習(xí)生開(kāi)展理論課堂，課堂內(nèi)容由帶教老師結(jié)合當(dāng)前臨床實(shí)際情況而制定，并以急診室手術(shù)創(chuàng)口感染典型案例為中心向其詳細(xì)講解感染危險(xiǎn)因素、護(hù)理注意事項(xiàng)以及相關(guān)解決措施，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵(lì)其在小組內(nèi)向其他實(shí)習(xí)生分享自己的意見(jiàn)和心得，并予以總結(jié)分析。 ②帶教老師需要向?qū)嵙?xí)生演示手術(shù)創(chuàng)口感染處理方式，引導(dǎo)其采用乙醇、碘伏擦拭患者感染位置，并配合TDP 燈對(duì)其實(shí)施護(hù)理，告知實(shí)習(xí)生針對(duì)嚴(yán)重感染者需要采用生理鹽水進(jìn)行傷口沖洗，必要時(shí)使用引流管敞開(kāi)引流，最后給予患者重新包扎。③在帶教老師演示后引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在此期間帶教老師需要觀察實(shí)習(xí)生操作方式，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的行為，并給予表現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)生相應(yīng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。 （4）培養(yǎng)實(shí)習(xí)生交流溝通能力。①在帶教過(guò)程中帶教老師需要告知實(shí)習(xí)生在開(kāi)展護(hù)理工作時(shí)要全面掌握患者年齡、 職業(yè)、疾病情況以及文化背景等基本信息，并對(duì)其感染部位、程度進(jìn)行有效評(píng)估，努力安撫患者緊張、恐懼等不良情緒，運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向患者介紹感染發(fā)生的原因，有效提升患者配合度以及安全感。 ②帶教老師需要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生耐心傾聽(tīng)患者真實(shí)的感受，明確患者身心狀態(tài)，在工作中保持親切、熱情的態(tài)度，努力縮短與患者之間的距離，從而建立良好、和諧的護(hù)患關(guān)系。③告知實(shí)習(xí)生注意與醫(yī)生之間的溝通，在最短的時(shí)間做好相關(guān)事宜交接工作，確定哪些內(nèi)容需要及時(shí)告知醫(yī)生，以此保證護(hù)理工作的安全性及有效性。（5）分層教學(xué)。①由于實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況各不相同，使其個(gè)人能力具有一定的差異，因此帶教老師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合每位實(shí)習(xí)生具體情況因材施教，并為其提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，結(jié)合當(dāng)前臨床典型事件制作手術(shù)創(chuàng)口感染護(hù)理流程課件，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生結(jié)合課件內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)其將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到護(hù)理工作中，更好地掌握手術(shù)創(chuàng)口感染應(yīng)急處理流程。②帶教老師需要在掌握實(shí)習(xí)生臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向其講解手術(shù)創(chuàng)口感染誘發(fā)因素，其中包括創(chuàng)口清潔不徹底、局部細(xì)菌多、手術(shù)時(shí)間、手術(shù)器材清潔不到位等，并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入換藥室時(shí)嚴(yán)格按照無(wú)菌化操作標(biāo)準(zhǔn)清潔衣帽、手部，防止室內(nèi)細(xì)菌數(shù)量增多加重患者創(chuàng)口感染程度。（6）完善考核及評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后帶教老師需要對(duì)其理論知識(shí)以及操作能力進(jìn)行考核，并針對(duì)其個(gè)人能力對(duì)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)予以評(píng)價(jià)，其中包括應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力、溝通能力、服務(wù)意識(shí)等，同時(shí)采用雙向評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師以及教學(xué)方式進(jìn)行反饋，結(jié)合反饋意見(jiàn)逐漸完善個(gè)性化帶教模式，并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平等方面提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)這樣方式實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

1.3 觀察指標(biāo)

①在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由帶教老師統(tǒng)一出題、監(jiān)考，并以閉卷考核的方式對(duì)兩組實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)操作、理論知識(shí)以及專科操作成績(jī)予以評(píng)價(jià)，各項(xiàng)總分均為100分。②采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)實(shí)習(xí)生帶教滿意度予以評(píng)價(jià)，項(xiàng)目包括帶教水平、責(zé)任心以及教學(xué)方式等，總分為100 分，分?jǐn)?shù)在85 分以上表示實(shí)習(xí)生對(duì)帶教模式十分滿意，分?jǐn)?shù)在60～85 分之間表示實(shí)習(xí)生對(duì)帶教模式滿意，分?jǐn)?shù)在60 分以下表示實(shí)習(xí)生對(duì)帶教模式不滿意，計(jì)算公式：總滿意率=（十分滿意人數(shù)+滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100.00%。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 20.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，考核成績(jī)等計(jì)量資料以（±s）表示，組間比較采用t 檢驗(yàn)；帶教滿意度等計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)和百分率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。 P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比

對(duì)兩組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)考核成績(jī)予以分析比較，數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照組實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)操作、理論知識(shí)以及專科操作成績(jī)顯著低于研究組，組間數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比[（±s），分]

表1 兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比[（±s），分]

組別基礎(chǔ)操作理論知識(shí) 專科操作研究組（n=40）對(duì)照組（n=40）t 值P 值89.25±1.14 80.61±1.34 31.059<0.001 90.32±1.79 79.34±1.21 32.140<0.001 92.43±1.57 80.69±1.38 35.521<0.001

2.2 兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意度對(duì)比

對(duì)兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意度予以對(duì)比分析，結(jié)果表明，對(duì)照組實(shí)習(xí)生總滿意率明顯低于研究組，組間數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

表2 兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意度對(duì)比

3 討論

手術(shù)是急診室搶救病患的重要方式，但由于手術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中具有一定的創(chuàng)傷性，導(dǎo)致患者容易出現(xiàn)感染情況，不僅加大治療難度，而且對(duì)患者預(yù)后康復(fù)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，因此加強(qiáng)護(hù)理干預(yù)至關(guān)重要[3]。急診室是綜合性較強(qiáng)的臨床科室，該科室中患者比較集中，且病種較多、病情復(fù)雜，同時(shí)急診室護(hù)理工作具有時(shí)間緊、任務(wù)重等特點(diǎn)，要求醫(yī)護(hù)人員具備嫻熟、過(guò)硬的護(hù)理操作技能以及豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，能在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率配合醫(yī)生完成治療和護(hù)理工作，從而為患者提供安全、有效的救治環(huán)境。另外，急診室工作強(qiáng)度比較大、專業(yè)技術(shù)要求高，并且突發(fā)事件較多，在實(shí)際工作中需要醫(yī)護(hù)人員具備超強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力以及靈活處理緊急事件能力，保持沉著冷靜的態(tài)度及時(shí)給予患者相應(yīng)護(hù)理干預(yù)措施，保證患者得到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而有效降低不良事件發(fā)生率[4]。 要想保障臨床護(hù)理工作質(zhì)量需要從根本上提升醫(yī)護(hù)人員專業(yè)實(shí)力，在初入急診室時(shí)采用科學(xué)、有效的護(hù)理帶教模式，使其充分掌握急診室手術(shù)創(chuàng)口感染護(hù)理知識(shí)，并且在具備充足的理論知識(shí)基礎(chǔ)上提高其實(shí)踐能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造有利條件[5]。急診室不僅是承擔(dān)各種疾病搶救任務(wù)關(guān)鍵場(chǎng)所，也是臨床教學(xué)及實(shí)習(xí)的重要基地，保障急診室護(hù)理工作需要培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更合格的醫(yī)護(hù)人員，提升急診護(hù)理工作質(zhì)量和效率。臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)以往臨床經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)帶教模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代臨床護(hù)理教學(xué)需求，加之部分帶教老師始終堅(jiān)持采用單一講授式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，忽略培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致其工作水平以及個(gè)人技能受到嚴(yán)重限制，學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性逐漸下滑，在一定程度上降低護(hù)理工作質(zhì)量，因此探究科學(xué)、有效的帶教模式受到相關(guān)醫(yī)學(xué)專家的廣泛關(guān)注和重視[6]。同時(shí)，傳統(tǒng)帶教模式以帶教老師為主體，側(cè)重于教學(xué)知識(shí)講授，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生臨床經(jīng)驗(yàn)較少，使其在進(jìn)入崗位后很難迅速適應(yīng)急診室工作環(huán)境，在一定程度上降低臨床護(hù)理質(zhì)量及效率。

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，臨床上逐漸對(duì)傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并要求帶教老師明確帶教目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際帶教中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理調(diào)整，有效滿足實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)需求，從而為提升實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果以及綜合能力創(chuàng)造有利條件。在醫(yī)學(xué)理念不斷優(yōu)化更新背景下，個(gè)性化帶教模式在臨床帶教中得到廣泛應(yīng)用，并且有效提升教學(xué)質(zhì)量。個(gè)性化帶教模式強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生主體地位，以提高其臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)以及護(hù)理技能為目的開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。經(jīng)一系列研究實(shí)驗(yàn)證實(shí)[7]，個(gè)性化帶教模式在急診室手術(shù)創(chuàng)口護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，這種方式是以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合能力為目的，有效將理論和實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求實(shí)習(xí)生將自己所學(xué)到的知識(shí)全面應(yīng)用到臨床護(hù)理工作中，進(jìn)一步提升其獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題能力。個(gè)性化帶教模式側(cè)重實(shí)習(xí)生主體地位，通過(guò)加強(qiáng)其臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、提高其護(hù)理技能加深實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及專科知識(shí)的印象，在正確理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐操作，有效打破傳統(tǒng)帶教模式的局限性，從而促進(jìn)急診室護(hù)理工作質(zhì)量的提升[8]。由于每位實(shí)習(xí)生性格特點(diǎn)具有一定的差異，因此在教學(xué)過(guò)程中帶教老師需要與其多交流、多溝通，結(jié)合其實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)習(xí)生不同層次心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，幫助其全面掌握急診室手術(shù)創(chuàng)口護(hù)理知識(shí)，明確自身責(zé)任感，堅(jiān)持良好的工作態(tài)度，采用友善、良好的溝通技巧積極與患者進(jìn)行交流，為患者提供更舒適、更安全的護(hù)理環(huán)境，使急診室護(hù)理工作質(zhì)量得到顯著提升[9]。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性護(hù)理人才已經(jīng)成為臨床教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，在此期間需要對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理帶教模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并堅(jiān)持以患者為核心的服務(wù)宗旨，通過(guò)個(gè)性化帶教方法培養(yǎng)更加優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，有效提升其理論水平以及實(shí)踐能力，從而為保障人民生命健康創(chuàng)造有利條件[10]。 該次研究數(shù)據(jù)顯示，研究組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)以及滿意度均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。 由此可見(jiàn)，個(gè)性化帶教模式能夠使急診室手術(shù)創(chuàng)口感染護(hù)理帶教質(zhì)量得到顯著提升，一方面可增強(qiáng)帶教老師責(zé)任感，使其積極參與到帶教工作中，有效提升教學(xué)水平；另一方面可調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，充分滿足其心理需求，為其打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)，從而為日后奔向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 該次研究建議：①在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)生與帶教老師之間的交流和溝通，并建立良好的師生關(guān)系，使實(shí)習(xí)生與帶教老師互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)與發(fā)展。②帶教老師需要對(duì)自己教學(xué)方式進(jìn)行反思，結(jié)合實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況不斷更新教學(xué)方式，有效帶動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)熱情，從而滿足其心理需求，進(jìn)一步激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性。 ③帶教老師在教學(xué)過(guò)程中可以配合示范演示、啟發(fā)討論以及知識(shí)問(wèn)答等不同方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，拓寬實(shí)習(xí)生獲取知識(shí)渠道，使其掌握更多、更好的急診室手術(shù)創(chuàng)傷感染相關(guān)的知識(shí)，保證實(shí)習(xí)生面對(duì)突發(fā)情況時(shí)保持鎮(zhèn)定自若，并及時(shí)為患者提供相應(yīng)解決措施， 從而提升實(shí)習(xí)生護(hù)理工作質(zhì)量。④在教學(xué)過(guò)程中帶教老師需要合理利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，將急診室手術(shù)創(chuàng)傷感染知識(shí)以視頻、圖片以及文字等方式展示在實(shí)習(xí)生眼前，并利用情境模擬教學(xué)等方式安排實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)演練，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的行為方式，使實(shí)習(xí)生全面掌握急診室護(hù)理中重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 ⑤針對(duì)高技術(shù)操作環(huán)節(jié)帶教老師需要重點(diǎn)說(shuō)明，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)其正確掌握處理技術(shù)，并適當(dāng)增加示范環(huán)節(jié)，隨時(shí)向?qū)嵙?xí)生提問(wèn)，根據(jù)其回答問(wèn)題的情況有效考察實(shí)習(xí)生知識(shí)掌握能力，及時(shí)調(diào)整護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)水平以及實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，個(gè)性化帶教模式在急診室手術(shù)創(chuàng)口感染護(hù)理帶教中具有較高可行性以及應(yīng)用價(jià)值，有效提升實(shí)習(xí)生理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力，且?guī)Ы虧M意度較高。