淺析高中化學實驗教學的生活化設計

王登魁

摘 要：隨著素質教育的發展，高中化學面臨著改革的局面，將生活化設計融入高中化學實驗教學中能夠起到良好的教學效果，有助于增加高中化學實驗教學的趣味性，進而提升學生的學習興趣，推動高中化學實驗教學的進一步改革，最終實現教學質量的提高。對高中化學教師來說，應該重視對生活化設計的應用，加強對高中化學實驗教學的探索，不斷強化學生的化學素養，從而打破高中化學實驗教學的局限。文章將對高中化學實驗教學的生活化設計進行探討，希望可以為相關研究提供有價值的參考依據。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;生活化設計

在核心素養和新課程改革的背景下，高中化學教學模式發生了很大的變化，尤其讓高中化學和學生的生活息息相關，這也是目前高中化學教育教學改革的重要趨勢。相較于傳統的教學方式來說，生活化設計更具應用優勢，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠降低實驗教學的難度，繼而實現對高中化學實驗教學的優化。通過對生活化設計的應用可以有效改進教學質量，便于教師創建多樣化的教學情境，并且有助于落實三維目標，從而達到提升高中化學實驗教學質量的目的。所以，高中化學教師要認識到生活化設計的重要性，在實際教學中充分發揮出引導作用，將生活化設計融入高中化學實驗教學中，不斷提高學生的創新能力和實踐能力，以此來強化學生的化學素養。

一、 生活化教學的概念和意義

隨著教學改革的發展，高中化學將提升學生的核心素養樹立為教學目標，注重培養學生的品德修養，促使學生能夠打下良好的學習基礎，從而成長為綜合型的高質量人才。所以說，在高中化學教學中要加強對生活化設計的運用，將生活化的元素融入課堂教學中，幫助學生能夠利用自身所學的知識來解決相關的問題，以此來克服生活中的難題。在生活化教學模式下，教師可以引導學生利用知識理論和方法來解決問題，讓學生能夠有效提升自己的化學素養，不斷激發學生的學習積極性，使其可以構建一個完善的知識體系，進而更加主動地參與到化學實驗中。

在高中化學實驗教學中，教師可以將日常生活中的現象和知識融合在一起，并利用多媒體技術來展示相關的化學知識，幫助學生理解抽象、難懂的化學理論，以此來構建完善的核心素養體系。并且，通過構建多樣化的教學場景可以豐富高中化學實驗教學的內容，不僅有助于激發學生的學習積極性，還可以讓學生更好地掌握解決實際問題的方法，從而有效調動學生的主觀能動性，最終實現自身學習質量的提升。眾所周知，在高中化學教學主要以實驗為基礎，所以實驗教學對于高中化學而言特別的重要，所以如果要提高高中化學課的效率，必須對化學實驗教學進行高度的重視。與此同時，教師也要拓寬高中化學實驗教學的有效渠道，通過改變化學實驗教學而改變傳統的化學教學模式。因此高中化學教師要加強對生活化設計的重視，為學生構建一個完善的生活化實驗環境，讓學生可以體驗到直觀、鮮明的化學理論知識，進而激發學生對化學知識學習的興趣。

二、 高中化學實驗教學生活化設計的重要性

由于高中化學是一門實驗性強的學科，同時也具有較強的適應性和實踐性，在實際生活中存在著很多的化學現象，所以說高中化學試驗需要應用生活化設計，這樣才能讓學生更加全面地掌握相關的化學知識，從而實現自身化學素養的提升。在高中化學實驗教學中，如果教師不夠重視對生活化設計的應用，就會導致教學氛圍過于枯燥、乏味，致使學生難以有效激發自己的學習積極性，最終降低了高中化學實驗的教學質量和教學效率。因此，針對高中化學實驗教學的改革，應該堅持“以生為本”的教學原則，根據實驗教學的實際情況來制訂具體的教學內容，盡量設計出符合當前社會發展的實驗內容，促使學生可以留心觀察生活中的化學現象，繼而提升對高中化學實驗教學的興趣，有利于培養學生的自主學習能力。

對高中化學教師來說，應該充分發揮出自身的引導作用，堅持“以生為本”的教學原則，明確學生的主體地位，帶領學生走出課堂，打破原先教學模式的局限性，促使學生可以認識到化學與生活之間的聯系，繼而感受到化學的本質，以此來強化自己的化學素養。同時，利用生活化設計可以加強學生的生活技能，讓學生能夠利用自己所學的知識來解決實際問題，然后實現對學生化學素養的培養，有助于提升學生的自主學習能力，從而讓學生可以展開自主式的探究學習。

三、 高中化學實驗教學的生活化設計

（一）將生活常識引入到實驗教學，增加教學的趣味性

相較于初中化學來說，高中化學所涉及的知識更加抽象，很多學生難以對高中化學理論進行準確的把握，并且也無法熟練地運用相關的化學知識，致使學習質量不高，嚴重打消了學習化學知識的積極性。針對高中化學實驗教學來講，很多實驗考點的難度較大，學生在學習時容易產生抵觸情緒，如果不能對高中化學實驗教學進行有效的創新，就會導致教學質量和教學效率不高，從而影響了高中生對化學科目的學習。因此，高中教師要重視生活化設計的應用，將生活常識引入到實驗教學中，改善高中化學實驗教學的傳統教學方式，鼓勵學生積極展開思考，幫助學生進一步了解化學實驗的目的和原因，以此來培養學生的自主學習能力，促使學生可以更加積極地參與到高中化學實驗教學中，最終達到提高實驗教學質量的目的。

例如，在開展淀粉水解化學實驗時，教師可以事先準備一些問題，如生活中常見的食品里哪些含有淀粉？然后將學生分成小組來進行討論，不少學生可以講出面包、土豆等答案，教師要引導學生進行深入的思考，以此來拓寬學生的思維空間。高中化學教師還可以提問：我們在吃饅頭時會感到甜味，這個甜味是怎么產生的？這時，部分學生會說因為唾液與淀粉混合會產生麥芽糖，部分學生會說產生了葡萄糖，教師要對學生給予肯定和鼓勵，幫助學生建立學習的自信心。在討論結束之后，教師要帶領學生進行化學實驗，促使學生能夠感受到化學實驗的趣味性，繼而滿足學生的好奇心，以此來豐富學生的學習體驗，有助于推動高中化學實驗教學的進一步發展。

（二）應用生活化設計來拓展實驗思路