初中英語書面表達分層訓練的實效性

黃燕娥

【摘 要】 目前初中英語寫作在英語課堂教學中一直占據十分重要的作用和地位，本文就目前英語書面表達在教學中存在的困難，提出利用書面表達模板進行分層教學的策略。

【關鍵詞】 英語? 書面表達? 分層訓練

初中英語寫作在我們的初中英語課堂教學中占據非常重要的一個位置，新課標針對寫作提出了更新的要求，寫作能夠直接反映出學生各方面的語言表達運用能力，在中考中所占的比例相當高。因此，從學生進入初中開始，老師就應該關注和培養學生的書面表達能力。

一、初中英語書面表達存在的問題

目前，在初中英語書面表達教學中，存在著多方面的問題：（一）老師只重視結果，忽視對寫作過程方法的指導;（二）在初一、初二時對寫作教學不夠重視，認為到初三再開始訓練也不遲;（三）學生缺乏語言知識儲備、基礎薄弱、詞匯貧乏;缺乏語言環境、對寫作具有畏難情緒等;（四）均衡課堂教學，班級人數眾多，學生的思維能力和認知水平參差不平，發展不均衡最終導致出現兩極分化，形成了學習水平與能力的分層。因此，在實際英語課堂教學中，為了充分培養學生書面表達的連貫性和得體性，提高學生的綜合英語素質，有效地改善和提高學生對書面表達的認識和學習效果，有必要對其進行分層訓練，指導他們的學習。

近十多年來，初中英語書面表達考查的內容主要是應用文、記敘文、說明文和短篇議論文，其中主要是以應用文、記敘文為主，內容比較簡單，且大多都帶有英語提示，對于表達文采、修辭的難度要求也很低，只要我們根據這些提示把它們充分表達出來即可。常見的體裁有：記敘文、描寫文、說明文和應用文（包括書信、日記、通知）等。老師在教學中對各類文體的基礎結構應該了如指掌，并且有計劃、步驟地對其進行訓練。Practice makes perfect！ 因此，在日常的書面表達教學中恰當地利用這些模板對學生進行分層次的訓練，以提高學生的書面語言表達能力與技巧在此背景下就應運而生了。

二、利用英語的書面表達分層模板進行教學的方法與策略

書面表達，它是以一種書面的語言向讀者傳達特定的知識和信息。它是英語學習的一個基礎環節，需要對句型和段落進行最規范的訓練。本文就是結合我多年的英語教學實踐，運用英語書面表達模板進行分層練習的一些教學實踐。由于我所在學校是農村中學，學生的水平參差不齊，平時考試的平均成績比市區中學低。每次月考或期末考試，書面表達這道題平均得分也僅有15分左右，最讓我們頭痛的就是，書面表達這題得0分的大約占19%，5分以下的也有16%左右。他們中很多人確實是一個字也寫不出來，能夠寫出來的詞也是字不達意，所以干脆選擇了放棄。中考書面表達的綜合評分標準一般分為5檔，最好的第五檔一般是21-25分，第四檔分數一般是16-20分，第三檔分數一般是11-15分，第二檔分數一般是6-10分，第一檔分數一般是0-5分。相應地，我們將班內各個不同得分層次的學生分成五個不同程度的小組，老師根據各個小組的寫作能力調整教材的使用方法和教學進度，以滿足不同學生的學習需要。取得第五檔21-25分的學生作為第一層次，取得第四檔16-20分的作為第二層次，取得第三檔11-15分作為第三層次，第二檔6-10分的作為第四層次，第一檔0-5分的作為第五層次。那么，如何才能真正使每個層次的學生的能力都有所提高？特別是如何讓0分的學生沖破0分，第一檔學生上升到第二檔，這就是我們的主要研究任務。

于是，我以第二檔得分（6-10分）的模板作為研究策略的切入點，對原有的成熟模板進行了更改，為第五層次和第四層次學生量身定做了符合他們的模板，鼓勵他們向第三層次晉級。在訓練過程中，發現第四檔的模板對于沖擊15分的第三層次的學生也非常適合，只是學生在補充完成句子時需要有更多的自主發揮。第二層要拿16-19分，就要強化記憶，背誦幾個萬能模板，并熟練運用。第一層要得到21-25分，必須避免大眾化，有模板的框架但又要超越模板的句式和詞匯，過渡要自然，表達形式要多樣化。各個檔次模板的內容經過調整后，就形成了一系列層次分明的訓練模板。

第五檔書面語言表達的模板（目標：突破0分，得到6-10分）

書面表達0-5分的學生，對于英語的學習總是缺乏濃厚的興趣，英語基礎也非常差，甚至做選擇題時連選項都不看清楚，就非常隨意、自由地選擇一個答案，一點也不在乎考到多少分。這類學生對于英語的寫作又一直懷有恐懼心理，要讓這些學生寫一篇英語作文，一個字：難。本著簡、易記、簡便的原則，我對這些模板進行了精心加工，大大降低了難度。

首先，減少模板的個數，把類似的模板并在一起，有意識地引導學生背誦一些常見的句型和過渡詞，教會學生觸類旁通。因為有些體裁相似的文章可以相互借用。第四層的學生只要背4個模板，即人物介紹類、議論文類、旅行類、提出建議類。

其次，把模板簡單化，盡量多用簡單句和基本詞匯，復合句和困難詞全部替換掉，盡量使用萬能、固定的句式，教會學生如何使用最常見的過渡詞，如： at first， then， finally等。

最后，給出動詞的正確形式（doing還是to do），讓學生把句子空缺部分填完整，評論部分就給出最常用的選項讓他們選擇。

三、書面表達分層訓練的效果與反思

通過實踐，本人感受到利用這種分層模板進行訓練的方法，需要對各個層次的學生給予不同階段的培養目標和不同的指引，從而使不同階段的學生都得到充分的發展。在教學過程中，教師應根據各層次學生的接受和理解力，進一步處理好模板，并根據他們的學習能力進行有針對性的教學。

參考文獻

[1] 宋勛.英語書面表達訓練的幾種方法[J].教育，2010（7）.

[2] 陳王蘭.實施分層教學的策略[J].江西教育，1999（4）.