幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中有效觀課議課活動(dòng)之我見

摘 要：觀課議課是幼兒園教研必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)中，它能體現(xiàn)出教師較高的教育理論水平、周密的觀察能力、敏銳的判斷能力和巧妙靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)教研活動(dòng)中，教師一定要掌握科學(xué)的分析問題的方法，先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將定量分析和定性分析相結(jié)合，對(duì)幼兒園的語(yǔ)言集體活動(dòng)客觀理性地進(jìn)行分析、比較、判斷、評(píng)價(jià)，并提出先進(jìn)的整改意見建議，以促進(jìn)幼兒園集體活動(dòng)教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言領(lǐng)域;有效;觀課議課

觀課議課是新時(shí)代進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究的重要手段。觀課就是對(duì)集體活動(dòng)的過程進(jìn)行觀察和記錄，而議課則是在觀課的基礎(chǔ)上對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。中國(guó)2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師“能有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒”。其實(shí)是強(qiáng)調(diào)教師要有一定的觀察能力，要會(huì)觀察幼兒的活動(dòng)行為及發(fā)展判斷。蘇霍姆林斯基曾說：“教師是以關(guān)注人的發(fā)展為內(nèi)容的專業(yè)性職業(yè)。”今天我們主要針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域中幼兒在集體活動(dòng)中的行為表現(xiàn)的觀察與分析，為有效開展師幼互動(dòng)的集體活動(dòng)提供可靠的評(píng)價(jià)工具。西北師范大學(xué)高小強(qiáng)教授的講座《走向?qū)I(yè)化的課堂觀察》，

筆者深受啟發(fā)。他說：“課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，需要教師精心來觀察。”在觀察中你就會(huì)找到教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)途徑。他設(shè)計(jì)的《走向?qū)I(yè)化的課堂觀察》的框架和工具，以此為鑒，探索出學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域中專業(yè)化的課堂觀察的框架和工具，是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式。

目前，幼兒園的語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)存在著一定的問題，死記硬背機(jī)械式的教學(xué)處處都是，活動(dòng)中缺乏思維的開放性，缺乏有效的師幼互動(dòng)，這種方式急需改革，如何及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的有效方法，這就要求我們不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革。如此，觀課議課的重要意義越來越凸現(xiàn)出來。科學(xué)有效的觀課議課能作出客觀的集體活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，為改革中的集體教學(xué)把好脈、開好方，從而幫助一線教師在教學(xué)改革的路上少走彎路，增強(qiáng)教師課改的信心。

一、 明確觀課議課的角色分工

在觀課議課活動(dòng)中要給一個(gè)領(lǐng)域的集體活動(dòng)給予準(zhǔn)確的角色分工，就要探索出這個(gè)領(lǐng)域需要觀察的維度，然后根據(jù)維度進(jìn)行觀課議課的角色分工。在確定維度時(shí)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過細(xì)致分析，找出有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展、能體現(xiàn)師幼有效互動(dòng)的維度，并把它做成觀察記錄表，作為集體活動(dòng)觀課的有效評(píng)價(jià)工具。一是確立觀察維度，教師的教學(xué)行為、幼兒的活動(dòng)情況、課程的實(shí)施、教師的提問、教師評(píng)價(jià);二是設(shè)計(jì)觀察記錄表，根據(jù)四個(gè)維度做好觀察記錄表，以便教師通過一個(gè)維度做好認(rèn)真的觀課（見下表）。

三是角色分工，根據(jù)自己所拿的觀察記錄表，做好觀課詳細(xì)記錄，并寫好總結(jié)建議，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析議課做好準(zhǔn)備。

二、 有效運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

目前好多幼兒園的觀課大多數(shù)采用傳統(tǒng)的方式，一支筆和一本聽課議課記錄本。好多精彩的語(yǔ)言、幼兒的行為表現(xiàn)記錄不上，議課時(shí)比較空洞，沒有事實(shí)去說服。如果用現(xiàn)代化的攝影技術(shù)，你可以攝下全過程或者精彩的部分，然后再播放一遍，可以采集教師問題的設(shè)置、提問的次數(shù)、師幼有效互動(dòng)的方式等方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富觀課記錄表，還可以課后可反復(fù)觀看，以便從不同的視角對(duì)集體活動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行分析。這樣既豐富了觀課的角度，又提高了觀課的客觀性、公正性，為議課鋪路搭橋。

三、 進(jìn)行科學(xué)有效的定量評(píng)價(jià)

當(dāng)今幼兒園教師在評(píng)課時(shí)憑自己的主觀印象和經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言集體活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，就像教學(xué)環(huán)節(jié)中思路是否清晰、選材內(nèi)容是否適當(dāng)、幼兒是否感興趣、教學(xué)流程是否緊湊、游戲活動(dòng)是否恰當(dāng)?shù)取Ｓ薪?jīng)驗(yàn)的教師能對(duì)本次活動(dòng)概括性評(píng)價(jià)指出亮點(diǎn)和不足。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能科學(xué)理性地對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行恰如其分的進(jìn)行評(píng)價(jià)，也找不到真實(shí)存在的問題，也沒做到對(duì)一次活動(dòng)進(jìn)行全面把脈、對(duì)癥下藥。新時(shí)代的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是科學(xué)的、理性的，最好能引進(jìn)教育測(cè)量學(xué)的方法。首先，要基于觀課記錄表上采集的數(shù)據(jù)對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行量的分析，得出結(jié)論，進(jìn)而作出評(píng)價(jià)，做到客觀、真實(shí)、科學(xué)、有據(jù)。其次，可以將同班語(yǔ)言研究過程中不同時(shí)期采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中師幼的變化作出準(zhǔn)確的判斷，把握語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的動(dòng)態(tài)，以便明確下一步如何互動(dòng)才能有利于幼兒發(fā)展，使幼兒的語(yǔ)言能力真正得到提升，然后確定改革的方向。

四、 議課評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)

我們議課時(shí)要根據(jù)四大維度的觀課記錄表，每組至少四個(gè)人，依據(jù)記錄表上真實(shí)記錄進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)，別的教師可以相互補(bǔ)充，主要把師幼互動(dòng)的具體過程做一詳實(shí)評(píng)價(jià)，讓教師知道語(yǔ)言活動(dòng)的師幼互動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒為主，從幼兒的需要出發(fā)做好互動(dòng)，同時(shí)也要讓教師明白一節(jié)語(yǔ)言集體活動(dòng)要針對(duì)給幼兒教什么、如何組織、幼兒語(yǔ)言發(fā)展得怎樣、有沒有創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)品質(zhì)怎么樣進(jìn)行評(píng)議。“教什么”要對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)來評(píng)議;“如何組織”要對(duì)應(yīng)活動(dòng)中的有效提問，要用問題引導(dǎo)幼兒做到和教師的有效互動(dòng)，幼幼之間的互動(dòng)去議論;“幼兒語(yǔ)言發(fā)展得怎樣”要對(duì)應(yīng)幼兒和教師的互動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)的完整性和敢于表達(dá)的積極性來評(píng)議;“有沒有創(chuàng)造性”要對(duì)應(yīng)的幼兒在互動(dòng)時(shí)有沒有自己獨(dú)特的見解和新的思想去評(píng)價(jià);“學(xué)習(xí)品質(zhì)怎么樣”要對(duì)應(yīng)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的堅(jiān)持性、專注性、積極性等來評(píng)價(jià)。只有把握好這些，議課會(huì)更有針對(duì)性，更有效地促進(jìn)學(xué)前教育改革的順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)“教法得當(dāng)、幼兒自主、語(yǔ)言提升”的教育目標(biāo)。

總之，觀課議課是幼兒園教研必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)中，它能體現(xiàn)出教師較高的教育理論水平、周密的觀察能力、敏銳的判斷能力和巧妙靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)教研活動(dòng)中，教師一定要掌握科學(xué)的分析問題的方法，先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將定量分析和定性分析相結(jié)合，對(duì)幼兒園的語(yǔ)言集體活動(dòng)客觀理性地進(jìn)行分析、比較、判斷、評(píng)價(jià)，并提出先進(jìn)的整改意見和建議，以促進(jìn)幼兒園集體活動(dòng)教學(xué)品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012.

[2]走向?qū)I(yè)化的課堂觀察[J].教育部，2019.

[3]幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].教育部，2012.

作者簡(jiǎn)介：高海娣，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)幼兒園。