以尊重的教育培養受尊重的人

高玉庫，深圳市第二高級中學校長，黨委書記，全國優秀教師、數學特級教師、廣東省名校長工作室主持人、廣東省中小學校長培訓中心兼職教授、華南師范大學兼職教授、深圳大學碩士研究生導師、深圳市十佳校長、深圳市名師、深圳市名師工作室主持人、深圳大學碩士生導師、深圳市人民政府督學、深圳市數學學會副理事長、“全國優秀文學校園”優秀校長，曾擔任深圳實驗學校副校長、高中部校長，哈爾濱第三中學副校長等職務，撰寫了《慢教育的思考》《三實教育理論及實踐探索》等多本專著。

一、讀一則故事萌生出一個念頭

筆者曾經在一本書上看過一則《自卑的女傭和他兒子》的故事。

有一天，主人家舉行晚宴，女傭要工作到很晚，她只好將四歲的兒子帶到主人家。她很自卑，怕兒子知道自己是一個傭人，于是把兒子藏在衛生間里，并告訴他，他將在這里享用晚宴。

男孩在貧困中長大，從沒見過這么豪華的房子，更沒有見過衛生間。他不認識抽水馬桶，不認識漂亮的大理石洗漱臺。他聞著洗滌液和香皂的香氣，幸福得不能自拔。他坐在地上，將盤子放在馬桶蓋上，盯著盤子里的香腸和面包，為自己唱起快樂的歌。

晚宴開始的時候，主人想起女傭的兒子。主人看女傭躲閃的目光就猜到了一切。他在房子里靜靜地尋找，終于，順著歌聲找到了衛生間里的男孩。那時男孩正將一塊香腸放進嘴里。

他愣住了，問：“你躲在這里干什么？”

“我是來這里參加晚宴的，現在我正在吃晚餐。”

“你知道你是在什么地方嗎？”

“我當然知道，這是主人單獨為我準備的房間。”

“是你媽媽這樣告訴你的吧？”

“是的，其實不用媽媽說，我也知道，晚宴的主人一定會為我準備最好的房間。”男孩指了指盤子里的香腸，“不過，我希望能有個人陪我吃這些東西。”

主人默默走回餐桌前，對所有的客人說：“對不起，今天我不能陪你們共進晚餐了，我得陪一位特殊的客人。”然后，他從餐桌上端走了兩個盤子。

他來到衛生間的門口，禮貌地敲門。得到男孩的允許后，他推開門，把兩個盤子放到馬桶蓋上。他說：“這么好的房間，我們一起共進晚餐。”

那天他和男孩聊了很多，他讓男孩堅信，衛生間是整棟房子里最好的房間。他們在衛生間里吃了很多東西，唱了很多歌。不斷有客人敲門進來，他們向主人和男孩問好，他們遞給男孩美味的蘋果汁和烤成金黃的美食。他們露出夸張和羨慕的表情，后來他們干脆一起擠到小小的衛生間里，給男孩唱起了歌。每個人都很認真，沒有一個人認為這是一場鬧劇。

多年后男孩長大了。他有了自己的公司，有了帶兩個衛生間的房子。他步入上流社會，成為富人。每年他都拿出很大一筆錢救助一些窮人，可是他從不舉行捐贈儀式，更不讓那些窮人知道他的名字。有朋友問及理由，他說：“我始終記得許多年前，有一天，有一位富人、有很多人，他們小心翼翼地保護了一個四歲男孩的自尊。”

第一次看到這個故事，筆者感動了。第二次看到這個故事，筆者落淚了。陶行知有一首《小孩不小歌》的詩：人人都說小孩小，誰知人小心不小;你若小看小孩子，便比小孩還要小。

故事中的富翁沒有小看小孩。他沒有嫌貧愛富，而是特別關愛女傭的小孩;他沒有冷嘲熱諷，而是悉心呵護女傭的小孩;他沒有居高臨下，而是平等對待女傭的小孩;他沒有虛情假意，而是由衷地保護女傭的小孩;我為這位富翁和他的客人們對小孩的尊重而流淚。我們是從事教育的，我們專門與小孩打交道，我們能像這位富翁對小孩一樣尊重我們的學生嗎？人與人之間的尊重多么重要，尊重是一朵花，一朵開在心間的花;尊重是一條路，一條通往美好的路;尊重是一團火，一團溫暖你我的火。教育者對學生的尊重尤其重要，因為學生是社會的未來和希望。

但是，面對今天的現實，我們不得不承認，我們中的絕大多數教師還不習慣將學生看成朋友，并給予學生必要的尊重。教師總是以知識的占有者和代言人，以道德的化身和道德規范的訓誡者，以社會要求的代表，代表祖國、代表社會、代表人民，甚至代表家庭，理直氣壯地對學生發號施令、品頭論足，堂而皇之地“教訓”“教導”“教誨”學生。筆者常想，中國師道尊嚴的傳統賦予了我們太大的權利，以致我們常常忘記了學生是一個活生生的、有血有肉、有個性、有自己人格尊嚴的人。筆者在報紙雜志或互聯網上經常看到諸如教師體罰學生等不尊重學生的種種案例，有打學生耳光、擰學生耳朵，有嫌學生太吵在其嘴上貼透明膠條，有上課誰說話就拿熨斗燙誰，甚至有罰學生吃蒼蠅，至于謾罵學生，實行霸道獨白式教學的現象，更是屢見不鮮。在我們的教育中，太缺乏對學生的尊重了，以致有一位教育家曾這樣概括當今的中國教育——在今天中國學校的教室里，坐著的是學生，站著的是先生;而精神上，這種局面恰恰被倒了個個兒：站著的先生始終占據著至尊之位，而學生們坐著的軀體里掩藏著的卻是一個個戰戰兢兢的跪著的靈魂。

教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”學校承載著學生生命成長的重托，無論他美與丑，無論他富與貧，在學校空間、在生命面前，每個學生都平等，每個學生都需要尊重。筆者想，作為今天的教師，在把教科書中的知識教給學生的同時，千萬不要忘記將自由、民主、平等、尊重的理念傳遞給學生，我們要培養的是有知識同時又昂首挺胸屹立于世界的現代公民，我們決不能讓學生跪著讀書。如今，筆者是深圳市第二高級中學的第二任校長，這所學校的首任校長鄧世平先生確立了“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，作為一校之長，筆者萌生了一個念頭——我有責任貫徹落實這種尊重理念。

二、構建體系，讓尊重理念輻射整個校園

走進深圳市第二高級中學，穿行在校園的文化長廊中，流連于樓前樓后的宣傳欄前，人們就會發現，有一句話出現頻率最高——“以尊重的教育培養受尊重的人”。然而，再高屋建瓴的理念如果止步于理論，終究只是無意義的空談。“以尊重的教育培養受尊重的人”，誰都可以說，誰都會說，如何恰如其分地落到實處，才是這個指向性明確的教育理念的關鍵所在。一個學校的決策者的高明之處不僅在于他能提煉出精辟的辦學理念，更在于能將這個理念具體化、課程化、行為化，讓尊重理念輻射整個校園，使這個理念深深根植在校園的一花一木、一墻一瓦之中，潛移默化校園中的每一個學生。于是，筆者將“以尊重的教育培養受尊重的人”具體化為目標體系。首先，確立“以尊重的教育培養受尊重的人”的具體內涵：尊重教育規律，尊重生命成長規律，尊重學生的人格及發展差異，使學生在尊重的教育中學會尊重，在尊重自我、尊重他人、尊重社會、尊重自然的同時，成長為受社會尊重的現代公民。接著，在這個總的內涵之下，從不同層面為尊重教育的實踐方向提出了三個目標。

目標之一是將“尊重”的理念落實在教學過程中，集中體現在有效教學上。有效教學是指突出強調教學效益的教學模式。所謂“有效”，主要是指通過教師的教學，學生獲得最大的進步或發展。教學效益不能以教師教得好與否來衡量，而應以學生有無進步或發展作為衡量的唯一指標。學生的學習狀態，在學習中獲得的能力的提高、自信心的樹立、綜合能力的發展等是衡量教學效益的重要指標。因此，“有效教學”追求的就是：讓優秀學生出色發展，讓中等學生超常發展，讓學習困難學生自信發展。

目標之二是將“尊重”的理念落實在德育和學生管理中，體現在努力提高學生自主管理水平上。自主管理是指教育者在教育活動中，把學生當成生活的主人，充分相信學生、尊重學生，突出學生的主體地位，讓學生自己組織實施各種活動，自主參與德育實踐，自覺參與學校管理。實現學生品德的自我教育、自我管理、自我提高、自我完善，體現以人為本的主體性理論。通過構建學校德育自主管理體系，促使他們形成自主教育能力和自我發展素質。

目標之三是將“尊重”的理念落實在學校后勤管理中，體現在后勤社會化管理的高水平上。社會化管理是指在校園中把教學和教育管理以外的后勤管理功能剝離出來交給正規、專業的公司經營管理。例如，改變大后勤或者大總務處的建制，把學校食堂、清潔衛生、物業管理、水電、消防的維修和管理等職能交給專業公司經營管理，通過承包合同的方式劃分學校和經營管理者的權利與義務，明確各后勤管理公司的職責，其主旨是切實提高校園服務質量，實現對師生生活利益的最大尊重。

三、創設條件，讓尊重理念在校園生根

要讓“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念在校園生根與開花結果，就必須創設適宜尊重教育的環境。具體說來，我們為尊重教育創設了如下條件。

（一）營造自由寬松的人文環境

環境對人的影響很大，就好像我們吃的泡菜，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜、白菜的味道。一個學校的人文環境，就好像這個泡菜水，對學生的影響是潛移默化的。豐富、和諧、疏朗、博大、自由、寬松的人文環境，有利于實施尊重的辦學理念。然而，作為一個從事幾十年基礎教育的教育工作者，筆者走訪了不少學校，有許多學校給人的感覺是壓抑。學生生活在校園中，不敢多說一句話，不敢多走一步路，根本談不上尊重教育。基于這樣的認識，我校自創辦伊始，就提出了陽光、進取、平實、包容的學校精神，就將校園環境作為隱形尊重教育的重要環節，不斷凈化、綠化、美化校園，讓學校的每一面墻壁都隱含尊重的理念，每一棵花草都蘊含尊重的氛圍。學校以校園壁畫和雕塑、校園文化景觀、名言警句、墻報專欄、校園電視臺、廣播站、校內刊物、報紙、學術講座、專題報告、讀書節、科技節、藝術節、體育節、演講朗誦比賽、話劇表演等校園文化活動，創設文化生態環境，讓尊重的氛圍充溢整個校園，使整個校園成為實施尊重教育的巨大磁場和輻射源。

（二）減少班額，實行小班化教學

小班化教育是一種優質教育，十分有利于“尊重”理念的實施;大班化教學，影響教師對學生的關照度，影響學生參與課堂活動的機會和程度，影響學生獲得個別指導的機會，影響師生的情感交流。我們學校實行小班化教育，每班學生不超過40人，有的甚至是20多人。這樣，從教師方面來說，就減輕了教學和批改作業的負擔，有更多的時間備課，有更多的時間個別輔導，有更多的時間與學生交流感情。從學生方面來說，小班化教學使學生有更多的機會處于教學的中心地位，有更多的機會參與教育教學活動。一句話概括，小班化教學有利于形成和諧的師生關系，有利于形成尊重的教育教學氛圍，小班化教學是實施“尊重”辦學理念的重要前提。

（三）抓緊研究開發校本課程

長期以來，我國一直采用國家統一的課程設置，全國中小學基本上沿用一個教學計劃、一套教學大綱和一套教材，形成了“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的缺乏靈活性和多樣性的大一統的教學局面。這種大一統的教學局面，往往不能關照各地的差異性，不能滿足學生多層面的需要，顯然十分不利于構建和諧的師生關系，實施“尊重”的辦學理念。基于這樣的認識，學校實施了《校本課程開發研究規劃》，鼓勵教師積極開發校本課程，用校本課程調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主與創新精神，滿足學生多層面的需要，以期更好地實施尊重教育。

（四）轉變教師觀念

尊重的教育，是一種有別于傳統教育教學的嶄新教育教學形式，要實施“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，教育工作者就必須打破傳統教育思維，樹立新的教育教學觀念。

我們要求教師樹立民主平等觀念。“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，強調的是學生積極主動地參與教育教學，確立了學生在教學中的主體地位，而學生主體地位的實現要依賴民主平等的師生觀。但是，長期以來，教師忽視民主、平等、尊重這些重要理念，體罰學生、訓斥學生是天經地義，課上教師習慣于只有自己講的權利，沒有學生問的權利。為了實施尊重教育，我們要求教師樹立民主平等的師生觀。

我們要求教師樹立正確的人才觀。在許多教師眼里，“人才”與“學習好”幾乎畫上了等號。韓愈說：“聞道有先后，術業有專攻。”有的人不善于學習數理化知識，但善于學習音樂、繪畫、體育、社交、機械制造等并在這些領域中取得了突出的成績，這也應該是人才。有的人不擅長“博”而擅長“專”，如蘇步清、馬演初、三毛，還有陳景潤等，他們也應該是人才。社會需要的人才是多方面的，“三百六十行，行行出狀元”。因此，作為21世紀的教師，應當樹立科學的人才觀，不能片面地把人才與“學習好”“高分”等同起來。如果把人才與學習好畫上等號，學習好就是人才，那么，在教育教學過程中，就會出現歧視、冷落那些所謂“不是人才”的人才現象，從而使這些“另才”在學校得不到應有的尊重。為了實施尊重教育，我們要求教師樹立正確的人才觀。

四、實踐理念，讓校園結出尊重之果

經過近幾年“尊重教育”的實踐，真切又深刻地體會到了“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，可以凝聚學校精神，可以發揮潛力、彰顯個性、增強內動力，可以使整個學校不斷創出特色、創出業績，形成核心競爭力，我們切切實實實踐“尊重教育”理念，使校園開滿了“尊重”之花，結出了“尊重”之果。下面采擷一些尊重之果與大家共享。

（一）開門辦學，學生積極參加社會實踐活動

“先生是教死書，死教書，教書死;學生是讀死書，死讀書，讀書死。”陶行知先生指出的這種教育弊端，至今在不少學校存在著。然而，深圳二高卻不是這樣。深圳二高的學生，他們積極參加社會實踐活動，有些實踐活動，在深圳、廣東乃至全國引起巨大反響。如“我為兩會征提案”“讓大運更精彩，讓深圳更美好‘金點子獻大運寒假社會實踐活動”引起20多家媒體的報道。“中學生建言大運會 城市未來的主人翁”，這是《深圳晶報》社論的標題，報道的是我校學生關注、參與深圳大運會情況。2011年，第26屆世界大學生運動會在深圳舉行，為協助政府辦好這次大運會，我校兩千多名學生利用寒假走訪了近3萬市民，為大運會建言獻策，拿出了610份建議提交給大運執行局參考。他們設計的創意方案不乏奇思妙想，涵蓋開幕式、門票設計及價格、城市交通管理、運動員服務、大運后場館使用等各個方面。其中高二16班的幾名同學提出用“深圳聲音”聲控點火，“火炬塔內采用聲控裝置，只有當全場觀眾的歡呼達到一定分貝時，火焰才會上升點火”這一創意可謂神來之思，得到大運主委會高度贊譽，這是我校實施自主管理，在教育活動中把學生當成生活的主人，充分相信學生、尊重學生，突出學生的主體地位，讓學生自己組織實施各種活動的“尊重”理念結出的豐碩成果。

（二）尊重學生差異，構建多元課程體系，使學生成為學習的真正的主人

21世紀需要培養全面發展的人才，“尊重的教育”關鍵在于正確發揮個人主體性，尊重學習主體需求，尊重教育對象需求，使教育活動忠實于教育本身的內涵，根據不同的個體施以不同的教育，使他們的潛能得以充分發揮。為實現這一“尊重”的教育理念，學校成立了文學社、合唱團、環保社、戲劇社、管弦樂隊、籃球隊、書法、舞蹈、播音、機器人、電腦制作、化學、地理、物理、紅十字會、歷史影視、小記者等80多個學生社團，其中有近20個是學生自發組織的。豐富多彩的社團活動深受學生喜愛，所有學生都參加了各種社團活動。學校將所有社團納入正式課程管理，提供專門活動場所和設備，每周三課外時間開展活動，嚴格考勤，計算學分。“能在這樣擁有開放視野的學校中學習，是孩子最大的幸運”，一位家長觀看了孩子參演的話劇后表示，“學校讓孩子興趣得到了尊重，增強了自信與學習動力，孩子也更快樂了。”許多學生發展自己的興趣，做出了不少創造發明，邱鍵庭同學發明的《短周期數字地震計》在第24屆廣東省青少年科技創新大賽中榮獲一等獎和專利申請獎，并代表廣東省參加全國青少年科技創新大賽，又榮獲全國二等獎、茅以升科學技術獎和先導科技創新獎，2010年參加“2010英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF2010）”，獲勘探地球物理家學會單項大獎。

在2010年第九屆深圳市青少年機器人大賽中，我校機器人社團成員組成的代表隊全面超過了老牌兄弟學校，共獲得兩個一等獎、一個二等獎、一個三等獎和最佳創意獎。

處于創客之都的深圳，深圳二高將科創教育與城市定位相結合，從“真實、扎實、樸實”的三實教育理念出發，提出“人人是創客”的培養目標。學校積極開展跨學科融合、構建創客教育與STEAM教育課程體系化，以真實的基礎課程、扎實的個性課程、樸實的自我發展課程形成三層培養機制，實現“普及+精英”的科技人才培養體系。經過8年認真、扎實的探索，深圳二高的創客教育從無到有、從弱到強，現已逐步形成科技創新人才培養的有效途徑，不僅在全國普通高中率先實現了創客教育普及化，更為深圳教育探索“先行示范”模式，走出一條獨具特色之路。

在“智育未來”2019深圳科技創新教育大會上，由科學家、教育家、企業家三方專家組成的評審團，歷經2個多月的評選，最終評出深圳“十大科技創新教育示范學校”，深圳市第二高級中學獲此殊榮。作為創客之都，深圳的科創教育如何與深圳城市定位相匹配？如何更好地先行示范？這成為越來越多深圳教育人共同思考的問題。

早在2012年，我校就開始探索如何讓創客文化走進校園，深圳二高是全國最早開展創客教育的學校之一。學校擁有廣東省最大的創客空間——超過600平方米的全功能創客空間，可為學生提供全方位的創客項目孵化課程。這些年來，我校的創客教育享譽全國，優秀的創客學生和教師層出不窮，吸引了國內外3萬多人次前來學習創客教育。深圳二高創客中心已然成為中國創客教育的布道者。

2016年，我校19歲的“青年創客”吳子謙因和李克強總理在雙創周主會場的交談而成為“新晉網紅”;小創客孫澤宇憑借“云伴母嬰健康管理系統”創客項目奪得全國青年創業大賽一等獎，一舉獲得1000萬元天使投資。他們都是“創客教育與STEAM教育課程”體系化建設的受益者。深圳二高始終堅持“真實、扎實、樸實”的教育理念，落實“人人是創客”的培養目標。同時根據《中國學生發展核心素養》中的要求，結合學校實際，培養有責任、有擔當的實踐創新人才，在國內率先實現了創客教育普及化。

在“五個一”培養計劃中，以“真實的基礎課程、扎實的個性課程、樸實的自我發展”形成三層培養機制與課程，實現“普及+精英”的科技創新人才培養體系。尤其值得一提的是，深圳二高率先完善了跨學科課程體系，從創新點子生成、結構外觀設計、開源軟硬件應用、語言表達五個方面開展，開發校本化課程，結合新課標，將信息技術、通用技術學科核心素養全面融合形成跨學科課程，推進跨學科課程的全面實施。

具體來說，學生從進入深圳二高開始，三年內將經歷普及發展、精英發展、拔尖發展的創新人才培養過程。每一位學生都將獲得設計思維與計算思維能力的訓練，學校開設設計思維、計算思維、編程、創意設計、數字制造等課程，結合真實情境與日常生活，讓每位學生都能感受到創客文化與創客精神。

同時以社團及選修課的方式，對表現突出的百名優秀學生進行有針對性的培養，開展包括人工智能、開源硬件、機器人、數字制造等課程，為高校培養新工科提供優秀人才種子。創客中心定期邀請科技界的創客達人和優秀創客項目負責人舉行沙龍講座，分享開發的過程，讓開源的精神融入校園創客活動中。

深圳二高創客課程系統性、穩定性的特點，還體現在扎實的個性課程上。學校開設多個方向的選修課程，分層教學，多樣化、個性化培育精英人才，并舉辦創客馬拉松活動，有效激發了學生的潛能。學校創客中心通過10人培養計劃發現拔尖人才，引進創客達人、科研專家、高新技術企業、高校共同培養計劃，為學生成果提供產品孵化機制。即便學生畢業離開學校后，學校也持續關注學生發展，為學生提供創客支持與服務，在可預期的未來使其成長為杰出優企業代表、行業或科研方面的杰出人才。

這是我校落實“尊重生命成長規律，尊重學生的人格及發展差異”取得的豐碩成果。

（三）尊重學生身心成長規律，推進學校陽光體育運動

學校積極推進陽光體育活動的開展，培育“崇尚體育，熱愛運動”的風氣。學校要求每位同學每天鍛煉一小時，每人參加一個體育社團，每人都有一項體育愛好或特長。學校每天安排了三段體育活動時間——晨跑、上午30分鐘大課間、下午40分鐘健體活動，并組織學生開展長跑、廣播操、踢毽子、花樣跳繩、武術、三大球體育比賽等體育活動。

學校堅持保質保量上好每周兩節的體育必修課，體育課采取分項教學的方法，提供足球、男籃、女籃、排球、羽毛球、田徑、乒乓球、形體、武術、游泳等課程供不同愛好的學生選擇。針對青春期學生喜歡變化的心態，課間操讓學生定期輪換做武術操、繩操、廣播操，提高學生體育運動的興趣。

學校成立了多個體育社團，不斷取得優異成績。虹飛花樣跳繩隊隊長古銀友同學一分鐘能跳240多個，在亞洲第五屆跳繩錦標賽中獲得大獎。游泳隊在全國、省、市比賽中共獲得兩面金牌、五面銀牌、兩面銅牌。航模隊在全國比賽中獲得兩個一等獎，在全市比賽中獲得一個團體第一名和一項個人冠軍。田徑隊在2009年獲得市直屬學校團體第一名和兩項個人冠軍。藝術體操隊獲得全市中學生比賽兩項冠軍。二高擊劍隊、排球隊、籃球隊也取得了多項全市前六名以上的成績。

在陽光體育活動的推動下，學生健康達標情況一年比一年好，2010年達標率96.5%，比創辦之初高出2個百分點。2008年學校被評為深圳市首屆“陽光體育活動先進學校”，并被吸收加入中國中學生體育協會田徑分會。2009年被評為“深圳市中小學廣播操標兵學校”，是市直屬學校中獲得這個稱號的唯一高中學校。這是我校尊重學生身心成長規律，推進學校陽光體育運動結下的碩果。

（四）注重心理輔導，使學生成為陽光、進取、平實、包容的二高人

一個人的心理健康將影響一個人的個性形成，而一個人的性格又能決定一個人的命運，所以，二高非常重視學生的心理健康教育。學校積極探索心理健康教育的新模式，心理健康教育進課堂，建立心理咨詢室“藍色小屋”，開展心理咨詢和專題講座，建立由心理教師、心理協會、各班心靈使者、班主任、科任教師、女生委員會組成的心理健康網絡體系，及時疏導化解學生心理問題。積極開展心理測量工作，對有異常心理現象的學生給予個別關注或輔導，促使學生成為陽光、進取、平實、包容的二高人。如今，學校被中國教育學會和中國科學院心理研究所命名為“全國心理教育百校工程科研基地”。這是我校落實尊重學生的個性差異的辦學理念結成的碩果。

（五）以學生為主體，實現有效教學

貫徹落實“以尊重的教育培養受尊重的人”辦學理念，不單是簡單地開展一些活動，更重要的是要把尊重的理念融入課堂教學之中。

二高大力推行“課堂三動、四個意識、五個環節”原則，即教師要在課堂上推動學生手動、腦動、口動，建立尊重學生主體性的意識、關注學生狀態的意識、整體設計意識、聯系生活實際的意識。狠抓有效預習、有效設問、有效互動、有效反饋、有效作業五個環節。各科組根據學校“有效教學”的課堂理念，結合本學科特點，摸索出了學科課堂理念：數學科組摸索出“一課三備”的方法。生物課堂上，教師發動學生用橡皮泥、易拉罐、毛線、雞蛋等來制作染色體模型、細胞器模型，開展DIY制作、動物解剖、制作泡菜等活動。語文學科組踐行“語文懸念教學法”理念，針對不同的教學內容，選擇不同的教學形式，將討論、情景表演、人物訪談等搬進課堂，深受學生喜愛。學生還在音樂課上展示自己改編創作的歌曲，在美術課上完成自己的服裝設計、園林設計、室內設計、標識設計等。課程改革強調的“以學生為本”“教是為了不教”的理念落實到了具體的課堂教學中，學生們“善于發現、樂于研究、勤于動手、敢于表述”的良好習慣也逐漸形成。各學科開展了《新課改理念下課堂設問情境創設的策略》《有效課堂之課前預習》《作業的有效性》等98個課題的研究。其中《政治教學組織形式的探索與實踐》入選中國教育學會課題。有效教學、活力課堂，尤其是最近幾年的三實課堂理念，激發了學生的學習熱情，學校走上了一條輕負高效的快車道，教學質量穩步提高。從2010年的首屆畢業生在高考中精彩亮相，重點本科率16.8%，到2020年的重本率73%，實現了“低進高出，中進優出”，這些都充分體現了二高教師超強的“加工能力”，展現出二高有效教學和活力課堂的實效。這是我校將“尊重”的理念落實在教學過程中，讓優秀學生出色發展，讓中等學生超常發展，讓學習困難學生自信發展結出的碩果。

（六）潤物細無聲，利用環境實施尊重教育

學校無閑處，處處熏陶人。正如美國教育家布萊森所說：“任何一所學校的環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們的確會注意它，在不知不覺中接受熏陶和影響。”學校環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生尊重意識的重要載體。

我校是2007年才創辦的一所學校，創辦之初，學校依據現有實際條件對校園環境進行了精心設計，力求使一草一木、一墻一板都能說話，從而起到教育人、啟迪人的作用。

如今的二高，當走進學校，迎接你的是以學生為主體，以尊重為主題的文化長廊。“學生風采”“學生攝影作品展”“學生書法作品展”“學生社團活動成果展”等欄目，無不在向學生訴說著：學會尊重，你就是最值得尊重的人。

走進教學樓走廊，你就會看到墻壁上掛著學生的繪畫作品，這些作品與世界名畫交相輝映，讓學生感受到創造的快樂，感受到學校對他們勞動成果的尊重，使學生倍感驕傲與自豪。

走進每間教室，獨具個性、含義雋永的班風不斷激勵著學生：“體驗尊重的幸福，享受學習的快樂”“我自信，我成功”……各班墻報中開辟的尊重專欄，內容豐富、設計新穎。如“心靈導航”，關注學生心理健康，幫助學生解答人際交往中的困惑;“教你一招”指導學生如何尊重他人：守時也是一種尊重，和人約好聚會，就應當準時赴約……

乃至走進學校每個衛生間，一句句感人至深的名言警句，如同一位位德高望重的長者與學生談心：“人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。”“每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。”“對別人的意見要表示尊重。千萬別說：‘你錯了。”“施與人，但不要使對方有受施的感覺。幫助人，但給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操。”“己所不欲，勿施于人。”“尊重他人就是尊重自己。”“別抱怨別人不尊重你，要先問問自己是否尊重別人。”“在人之上時，要把別人當人;在人之下時，要把自己當人。”“要學會尊重他人，他人才會尊重你，一切從我做起。”全方位、立體式的環境文化，處處體現著平等與尊重，學生時時刻刻在這樣的文化氛圍中思考、感悟，凈化了心靈，完善了自我。如今的二高，已被中央教育科學研究所確定為“全國特色高中實驗學校”，被廣東省教育廳確立為“廣東省德育重點課題實驗學校”。

總之，實施尊重教育結下的碩果，數不勝數，這里不一一贅述。

由于“我們實施以尊重的教育培養受尊重的人”結出了豐碩之果，因而，二高也贏得了家長和社會的尊重與贊譽。

每一年，數千名家長給學校無記名打分，滿意率接近100%，而3000學生給老師打分，滿意率達90%以上。

二高被深圳市教育局領導稱為“正在迅速崛起的深圳優質高中最大增長點”，被深圳市民稱為“深圳教育的新品牌”。

五、順應潮流，永遠前行在尊重的路上

記得曾有一位哲人說：“尊重是教育的最高原則，沒有尊重就不可能實現真正的教育。”我們提出并在實踐著的“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，順應了潮流。

“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，順應了時代發展的潮流。實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政黨不懈追求的一個社會理想。社會主義核心價值觀其中有一個關鍵詞就是和諧。我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。社會主義和諧社會所倡導的豐富內涵，最終都需要通過人自身的和諧來實現。而和諧的人是通過教育而來的，要想構建和諧社會，就必須實施和諧教育。而和諧教育的關鍵就是尊重的教育。如果說有什么樣的教育就有什么樣的社會，那么“尊重的教育”理念一旦成為廣大教育者的共識，就會為創造一個人與人、人與自然更加和諧的新世紀作出貢獻。

“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念，順應了教育發展的潮流。“尊重的教育”，作為一種教育思想，從中國兩千年前的孔夫子到近代陶行知、陳鶴琴，從國外社會學家盧梭到心理學家羅森塔爾，再到教育家蘇霍姆林斯基，他們的論著中都有涉及。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》將“尊重兒童”作為四大原則中的一項，《中華人民共和國未成年人保護法》第四條規定：要“尊重未成年人的人格尊嚴”。大力提倡尊重教育，從一個方面說明了現行教育尊重教育的缺失。如果總結近年來基礎教育的弊端，其中最主要的是缺乏對學生的尊重。可見，尊重教育是順應世界教育和國內教育改革的總趨勢而涌現的富有活力的、具有創新意識的教育新理念。

我們用了十三年的時間思考、實踐“以尊重的教育培養尊重的人”的辦學理念，已經取得了初步成果。由此也更加堅定了我們繼續倡導“尊重教育”的決心。筆者堅信：深圳市第二高級中學會因倡導“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念而和諧發展;深圳市第二高級中學的教師會因遵循“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念而積極提升;深圳市第二高級中學的學生會因享受“以尊重的教育培養受尊重的人”的辦學理念而健康成長。

我們決不讓學生跪著讀書，我們要培養有知識、有文化昂首屹立于世界東方的現代公民，我們順應潮流，將永遠前行在尊重的路上。