小組合作學習中角色扮演對英語分層教學的重要性

歐曉丹

摘 要：課堂研學后教模式的關鍵之一是學生的小組合作，《英語課程標準》更是倡導合作學習，在英語課堂教學和課后研學中運用小組合作學習方式對英語學習有著事半功倍的效果，也對英語的分層教學有著顯著的效果。文章通過從詳細分析小組合作學習模式之一的角色扮演的特點，英語分層教學的必要性，以及結合筆者日常的教學經驗，闡釋小組合作學習中角色扮演對英語分層教學的重要性，并探討在平時教學中如何指導學生借助小組角色扮演，提高英語學習水平。

關鍵詞：小組合作;角色扮演;英語分層教學

小組合作學習是系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、英語興趣傾向、英語學習水準、平時交往技能、守紀情況等合理搭配，將學生分為ABCD組成學習小組，分成10組，每組4人分前后兩排，AC一排，BD一排，并制定小組分工合作和評分機制。

威爾金斯曾經說過：“外語學習成功的標準不應該是學生能背多少教過的句子，詞組和生詞，知道多少語法規則，而是他們能用所學語言創造性地表達多少。”學生在表達能力的提高方面存在許多不容忽視的障礙，所以也提出了不少相關的解決方法。比如：兩人對話練習、小組討論、角色扮演等明顯的措施。在這當中，角色扮演應該是小組合作學習中能有效且快速提高學生英語表達能力的方法，尤其是對不同層次學生的英語能力鍛煉和分層學習有著顯著效果。

初中的英語教材幾乎每個單元都有劇本式的文章閱讀或情景交際，非常適合運用在小組合作的角色扮演中，學生可以小組討論，自由選擇適合自己的角色，互相準備探討，解決問題，合作練習，互相幫忙排練。

一、角色扮演的特點

（一）趣味性

角色扮演比較能吸引學生的注意力，教材的交際情景和劇本具有一定的故事性，學生可以通過小組討論和自身的表演使之活生生地呈現在其他同學和教師的面前。這不僅僅能使課堂氣氛活躍，而且可以豐富學生的想象力，提高他們解決問題的能力。例如，牛津廣州版初中英語7A教材的第8單元reading，Unusual collections，文章主要講述了一對兄妹去探望爺爺奶奶，通過情景對話和參觀了解爺爺奶奶的不尋常收藏物。文章給學生提供了一個交際情境，通過角色扮演能使學生更好地理解文章，提高學習英語的興趣。

（二）靈活性

角色扮演往往可以讓學生根據自身的思維或創造力而改變，從而學會在交際中隨機應變，多創造機會講英語，扮演展示過程中可以使學生在英語課中真正地“動”起來，也激發學生課后的準備和練習動機。

（三）合作性

小組合作能實現師生之間、生生之間多向互動，是多元的信息交流方式，從而實現每個學生在快樂中成長、進步的目的。而角色扮演更是團隊共同學習，是讓不同層次的學生互相幫扶和學習的過程，強調小組的合作和默契，要求學習好的學生與學習有困難的學生合作完成角色表演任務。這樣，后者在前者的幫助和帶動下，順利地在全班同學面前表演，贏得了信心，自然提升了學習英語的興趣;而學習好的學生通過當“教師”也收獲了成就感，這就達到了分層教學的效果。同時，學生能真切明白小組榮辱與共的道理，在共同完成學習中有了與同伴合作解決問題的體驗，在解決問題的過程中學會與人交往、與人合作，體現群體互助的精神。

（四）競爭性

角色扮演在小組合作練習過程中，可以互相學習，互相取長補短。當展示小組成果時，小組之間也能激發競爭。同一個角色，不同的學生表演會有不同的呈現方式，大家就可以互相學習、互相勉勵。

二、在英語分層教學中使用角色扮演法

通常情況下，班級人數在42人左右，學生英語水平參差不齊，對英語學習的興趣也不同，因此教學需要分層開展，而小組的角色扮演是能解決分層學習的一個重要方法。

分層教學是教師根據學生現有的知識，能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，這些群體在教師的恰當分層策略和相互合作中得到最好的發展和提高。分層教學比較集中強調以下幾點，學生現有知識、能力水平能在分層教學后得到應有的提高。而英語課堂的角色扮演很好地展現了分層教學的特點，把教師的分層教學轉化成小組的分層學習。

首先，角色扮演本身就存在水平差異，需要不同的人、不同的角色進行交際情景。所以在團隊選定扮演角色過程中，就是一個分層學習的過程：可以讓學習好的學生梳理單元文章脈絡或交際情景，指導小組成員完成學習任務;而學習較弱的學生則可以在有趣的互幫互助過程中慢慢熟悉理解文章。這比在課堂中教師直接授予知識更有趣和更易接受，也讓生生互動來實行學生的分層學習。

其次，角色扮演體現學生的主動性和主體性。因為小組存在差異性，很多學生不愿、不敢開口講英語，學生沒有開口表達欲望或缺乏說話的熱情，但是角色扮演是一個全員參與的活動，使每個學生融合在一起，可以選定符合自己水平的角色，大膽地開口說英語。另外，角色扮演是設定或模擬了一個劇本或交際情景，讓不同層次的學生身臨其境，調動學生潛在的積極性和強烈的表現欲，從而降低英語學習的難度，提高英語學習的興趣。

總之，如果教師在小組合作學習中合理安排角色扮演，相信學生對英語學習會更感興趣，調動不同層次學生的積極性，知識的獲得也會達到事半功倍的效果。