以話題詞匯提升高中生英語寫作水平的實踐探究

李瀾

摘 要：隨著課程改革和高中英語新課標的實施，培養寫作能力在英語教育教學中的重要性日益凸顯，如何提高高中生的英語寫作水平也成為英語教育的一大難題。文章立足于高中生英語寫作的問題，探索在高中英語教學實踐中結合話題詞匯與教材詞匯教學，淺談如何以話題詞匯提升高中生英語寫作水平。

關鍵詞：話題詞匯;高中生;英語寫作

高中英語教育是培養具有全球視野和跨文化交際能力的新時代人才的重要途徑，它既要滿足發展學生心智和情感態度的教育需求，又要滿足學生升學、就業和未來發展的需求，更要滿足未來社會發展和國家經貿發展對人才要求的培養需求。其中，高中生的英語寫作水平是跨文化交際能力的重要體現之一。寫作是考查學生對語言技能、語言知識、情感態度和學習策略、文化意識等方面的掌握程度，是培養學生綜合運用語言能力的重要途徑。寫作離不開詞匯的積累，結合《高中英語課程標準》對“注重培養學生學英語和用英語的結合，促進積極思維和有效表達”的要求，文章試從高中生英語寫作的問題出發，淺析話題詞匯對高中生英語寫作水平的影響。

一、高中生英語寫作存在問題分析

寫作是學生學習英語的基本手段，也是學生鞏固英語語言能力、輸出語言文化的重要方式，詞匯水平是寫作水平的基本和集中體現，也是制約寫作的關鍵。長期的教學實踐表明，語言、內容和語篇是高中生英語寫作中常見的問題，其中詞匯匱乏、搭配不當、表達方式單一、高級詞匯應用欠缺、信息凌亂、缺乏邏輯等方面的問題表現尤為突出。同時，傳統英語教學過度強調背誦教材、單詞表、語法等，檢測以聽寫、翻譯等方式進行。

究其根源，一是學生的詞匯積累匱乏;二是學生的詞匯輸入過于孤立，脫離實際語境而進行。學生的詞匯積累不足，無法深層理解實際語境中的詞匯用法，導致學生在寫作過程中難以有效提取相關的詞匯內化成自己的思維表達出來。針對此，高中英語教學可以以詞匯儲備、思維拓展、增強語言準備性等方面為突破口，在詞匯教學課堂中融入話題詞匯教學，從而實現提升學生英語寫作水平的目標。

二、話題詞匯積累對高中生英語寫作的影響

（一）增加學生詞匯儲備量

詞匯是英語學習的重要部分，是英語閱讀和寫作的前提，也是提高英語水平的關鍵。英語寫作需要大量的詞匯積累，才能做到下筆有詞，造句有詞。所謂“萬丈高樓平地起”，只有夯實詞匯基礎，加強詞匯儲備，才能保證英語學習的體系性和穩定性。在高中英語教學實踐中，教師除了要引領學生掌握教材所要求的基本詞匯之外，還要注重結合當下教育和社會發展的熱點，將話題詞匯引入教學課堂，將詞匯教學與教材文本結合，采用話題分類積極積累詞匯，培養學生的詞匯意識，增加詞匯儲備。

《高中英語課程標準》為教學提供了24個話題，涵蓋人際交往、社會熱點、人文藝術、歷史地理、自然科學、生活實際等諸多方面;同時提出目標與要求：學生要能夠運用英語語言對人、事、物等進行描述，準確、恰當地運用詞匯來表達自己的情感和態度;高中英語在教材編排上以單元主題為主要框架體系，話題、目標要求與教材編排是緊密相關的。為此，英語教師在高中英語教學中應根據學生的認知水平和實際需要，把與單元主題相關的話題詞匯引入課堂，在激發學生學習興趣的同時，引導學生借助主題與話題相關的模塊詞匯輸入來有效記憶詞匯，以此提高詞匯儲備效率，增加詞匯儲備。這種模塊化的詞匯輸入還有助于學生在寫作時產生聯想，快速地回想與調用詞匯，進而提高寫作能力。

例如在人教版高中英語必修（二）Unit 1 Cultural Relics單元教學時，以Cultural Relics為中心，選取部分關于History話題的詞匯增加到教學中，將它們關聯起來，幫助學生建立Cultural Relics話題寫作詞匯庫。

（二）拓展學生寫作思維

語言的本質是思維，從單詞到段落再到篇章，英語寫作表現的就是學生的思維的過程，是學生對認知進行深層加工，內化成自己的觀點、思想、情感再進行的語言輸出，而這些都離不開豐富的生活認知、開闊的視野和創新的思維。英語教師根據教材編排特點，在主題單元教學中融入話題詞匯教學，將新詞與舊詞有機地關聯、同化，幫助學生進行詞匯整合，豐富詞匯體系，培養學生的發散與聚合思維。

有關聯性的主題詞匯與話題詞匯之間必然存在一定語義上的聯系，學生在寫相關話題時，就能充分準確調用不同的詞匯，還能保證作文的連貫性與專業性。在單元主題詞匯與話題詞匯融合教學的過程中，以單元主題為依托，將與之相關聯的話題詞匯同步到教學中，圍繞詞匯目標和話題開展學習活動，通過循序漸進運用詞匯，以更好地提高學生英語運用能力。

從認知心理學角度來看，學習是一個不斷運用已有知識去建構新知識的過程，從思維角度而言，這也是思維不斷遷移和拓展的過程。在教材主題教學中融入話題的詞匯學習，有利于學生在熟悉知識的進程中不斷內化知識，進而培養和發展學生分析、歸納、推理演繹的思維與能力。學生以話題為中心點，將主題詞匯與話題詞匯組合歸納為新的話題詞庫，這是對教材基礎知識的歸納、總結和升華，也是為寫作聚合思維和發散思維做積累。

（三）提高寫作遣詞的準確性

表達中的選詞問題，是英語寫作的基本問題。語言的表達與應用講究準確性，要求學生不僅要知其然，更要知其所以然，方能在寫作中準確地遣詞造句，真正掌握語言表達的方法。和漢語表達一樣，英語的表達選詞也講究詞性、詞義、語氣、語境等因素，學生在寫作時要注意遣詞的準確性，貼切地表達主題主旨。

英語寫作遣詞的準確性包含幾個方面——1. 選詞的準確性，寫作時要根據使用場合選用確切的語言形式，注意選用詞語的基本含義和引申含義的使用。2. 用詞的簡潔性，要學習英語慣常使用的“濃縮型”表達思維方式的精髓，在寫作表達時選用簡潔、貼切的詞語。3. 用詞的變化性，注意使用同義詞和近義詞，在寫作時避免過度重復選用同一詞匯。4. 用詞的具體性，在寫作過程要講究選詞的準確性與具體性，以此加強語義表達。5. 用詞的生動性，注意選用易于刺激讀者感官系統，激發讀者情感共鳴的詞匯表達。6. 用詞的色彩性，根據使用場合選用符合語體和感情色彩的詞匯。為此，高中英語教學除了要讓學生牢固掌握教材要求的詞匯量之外，還要結合社會發展與生活實際，通過增加話題詞匯的教學，來讓學生在真實的語言情境中學習語言，在深刻理解不同詞匯的含義與用法之后，準確選詞達意，從而提高寫作遣詞的準確性。

例如在表達“我告訴過你很多次了”這句話時，通常表達為“Ive told you many times.”，這是一般的思維表達，但如果擁有大量詞匯積累，對詞匯的語義、語氣、感情色彩等有深入研究之后，往往會這樣表達：“Ive told you a hundred times.”。兩種表達相比，第二種表達會顯得更高級（使用了夸張修辭手法），更能刺激人的感官神經（a hundred比many更具體、生動）。

三、結語

詞匯是語言表達的基礎，也是英語語言學習與應用的基點，建立豐富的詞匯庫，掌握詞匯運用技巧是培養和提升高中生英語寫作能力的關鍵。在高中英語教學實踐中，教師要結合單元主題教學，適時、適當地融合話題詞匯內容，通過增加詞匯量、拓展學生的寫作思維來提高學生的寫作質感，促進學生提升綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]姚玉萍.通過按分類話題自建語料庫提升高中生英語寫作能力的實驗研究[D].金華：浙江師范大學，2017.

[2]王穎.融合語塊、話題和語境的三維詞匯學習模式對提高高中生英語寫作水平的研究[D].福州：福建師范大學，2013.

[3]李慧英.“話題教學”在高中英語寫作教學中的探索[J].英語教師，2017（24）.