國培計劃背景下學前教師培訓需求及對策研究

王策

摘 要：國培項目是幼兒教師提高專業素養的重要方式。本研究運用問卷調查與訪談的方法對S市國培學員進行了調查，從培訓目的、培訓內容、培訓方式、培訓評價、培訓師資等方面探究了國培計劃下幼兒教師的培訓需求。

關鍵詞：國培計劃;培訓需求;學前教師

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0095-02

引 言

國培項目是國家提高教師專業發展的重要舉措[1]。近些年來，國家大力提倡教育脫貧。在這一社會背景下，國培項目應運而生，其主要目的是通過國家的支持，讓貧困地區的教育水平得以提高。國培項目的開展得到了大部分地區教育工作者的支持，培訓的實際效果也得到了普遍關注。為了進一步提高教師培訓的水平，我們必須提前知悉教師對培訓的實際需求。

一、研究方法

本研究主要運用問卷調查法與訪談法，對S市參與國培項目的學員進行分層隨機調查。問卷主要依據《學前教師專業培訓需求調查研究》的問卷，根據S市具體情況進行相應修訂后使用，主要包括培訓目的、培訓內容、培訓師資、培訓評價、培訓方法等幾個方面。本研究共發放300份問卷，共回收265份，回收率88.3%。為了進一步了解幼兒教師的培訓訴求，本研究還運用訪談法對個別教師及園長進行了深度訪談。

二、研究結果與分析

（一）幼兒教師培訓需求的整體狀況

經過調查發現，幼兒教師培訓需求整體情況一般，總體均值處于中等水平。從培訓需求的各個方面來看，培訓內容的需求最高，培訓評價的需求最低。幼兒教師的培訓需求還是有待提高的，我們可以通過宣傳教育等方式提高教師的積極性。

（二）幼兒教師在培訓方面的具體需求

1.幼兒教師對培訓目的的需求分析

研究者調查發現，在幼兒教師對培訓目的的需求方面，“參加專業培訓是因為這是工作后難得的學習機會，能滿足好奇心、學習到新的知識”得分最高，“參加專業培訓是為了獲益，如工資增長”得分最低。這說明當前幼兒教師學習的積極性很高，工作后為了學習新知識愿意參加培訓。但研究結果中“為了自身專業發展的目的”得分不是很高，主要原因是參加培訓的教師大多是轉崗教師，其專業不是學前教育，專業知識相對薄弱，對幼教的專業性認識不足。另外，培訓目的是“成為優秀教師”的得分也不高，處于中等偏下的位置，說明優秀教師的稱謂對培訓者的吸引力不足，原因可能是培訓者更希望得到實質性的學前教育專業知識和保教知識技能。

2.幼兒教師對培訓內容的需求分析

對培訓內容的需求，70.12%的教師選擇了“幼兒良好行為習慣的培養策略”，說明教師更加關注幼兒行為習慣的培養，尤其是培養的方法與技能。策略研究是研究者對幼兒各方面探究的熱點主題，策略的最終結果是促進幼兒的全面發展。只有12.3%的教師選擇了“幼兒園教師師德修養的培訓內容”，主要原因可能是國培項目大多在農村地區，農村地區的教師更重視教學。師德師風教育是教育的首要任務。近年來，教育界頻繁出現教師師德缺失的事件，因此，國家加強了對教師的師德建設。師德建設要求教師關心愛護全體幼兒，尊重幼兒，平等、公正地對待幼兒;模范遵守社會公德，作風正派，嚴于律己，以身作則，注重身教;主動與幼兒家長聯系，認真聽取家長的意見和建議，以取得家長的支持和配合;積極宣傳科學的教育思想和方法，提升幼兒家長的教育意識。

教師對“學前教育政策與法規解讀”的需求也很高，該需求的排名處于第二位。學前教育政策與法規是規范幼兒園及幼兒教師行為的準則，是幼兒園得以有序開展各項活動的有力保證。兩會期間，對于學前教育立法這一話題，專家們表達了不同的意見與建議，大部分強調要出臺學前教育的有關法律，因為政策與法規在很大程度上約束著幼兒園及幼兒教師的某些不良行為，能保障幼兒園活動的正常開展。

3.幼兒教師對培訓方法的需求分析

對培訓方法的需求，80.12%的教師選擇“培訓采取觀摩導師授課、說課、評課的方式”，說明教師參與的國培項目大多是授課、說課、評課相結合的方式。選擇“采取集中學習的方式”的教師最少，這說明培訓者不太意愿接受集中授課，認為這種方式不利于教師進行深入探討、理解。教師對“培訓過程中的交流研討及考察特色幼兒園的環節”需求較大，在培訓過程中更希望開放式學習，學員之間可以有更多機會交流分享。教師對“實地觀察”的需求也很大，以往的培訓大多是專題講座，主要是請一些經驗豐富的高校教授集中講授理論知識，而現在的教師的需求是理論指導實踐，他們更看重實踐教學和技能學習。同時，有一部分教師選擇“講授多媒體課件的制作方法”。筆者在訪談過程中發現大部分教師對多媒體的使用需求很高。這是因為這種工具的使用是教師教學必備的技能，而參加培訓的學員自身的技能有限、所在地區的條件有限，所以，他們對多媒體技術的學習需求較高。

4.幼兒教師對培訓師資的需求分析

對培訓師資的需求，教師最希望培訓專家是一線優秀教師、教研員。被培訓者主要是各大幼兒園的教師，他們強烈需要得到實際的幫助，如如何處理“分離焦慮”及幼兒挑食等問題。一線優秀教師有著豐富的教學經驗與教學技能，培訓者能夠從他們身上學到很多東西。這是學員在工作中迫切需要的。學員對“培訓專家具有前沿的專業知識與專業技能”的需求居于第二位，學員一方面需要積累實踐經驗，另一方面需要學習當下學前教育的前沿知識。這表明前沿動態是學員所關注的，他們希望通過了解最新的動態來指導日常教學。