滲透傳統文化 建構道德與法治魅力課堂

范勝榮

摘 要：傳統文化是由中華文明演繹而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，有著豐富的內涵，涉及多個領域的內容。傳承優秀的傳統文化是每個公民義不容辭的責任，因此在開展小學道德與法治教學時，教師要主動挖掘教材中的傳統文化元素，借助多媒體技術優化傳統文化的呈現方式，在教學活動中有效滲透傳統文化，進而建構富有魅力的道德與法治課堂。

關鍵詞：傳統文化;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0085-02

引 言

傳統文化源遠流長，在小學階段的教學中融入傳統文化元素，不僅有助于學生形成自強不息的民族精神，還可以讓學生感知傳統文化的魅力，主動傳承和發揚中華優秀傳統文化，這對學生的成長和發展具有深遠意義。小學道德與法治課程是傳承傳統文化的重要渠道，在開展教學活動的過程中，教師要根植本學科的教育特色，采用多元、有效的方式為學生引入傳統文化內容，讓學生在傳統文化的熏陶下，提高對道德與法治知識的認知。

一、基于教材內容滲透傳統文化

教材是教師開展一切教育活動的起點。新課程改革明確指出，教師要基于教學內容對學生滲透傳統文化元素，幫助學生強化文化根基。小學道德與法治教材中有很多與傳統文化有關的內容，因此，在開展教學活動時，教師應當充分發揮教材的特殊價值，有效挖掘教材中的傳統文化元素，并通過講解道德與法治知識，引導學生認識傳統文化內容，汲取傳統文化的養分[1]。

例如，“傳統美德 源遠流長”這一課主要介紹了中華傳統美德的事例，以及傳統美德在個人修養方面的表現，目的是讓學生將傳統美德融入實際生活，提高自身的人格修養。基于此，教師可以從本課的教學內容出發，向學生滲透傳統美德文化。在上課時，教師可以為學生講述與“確立理想，不畏艱險”“誠信”“求新”等主題相關的故事。比如，齊白石小時候家里十分貧寒，在七歲時，由于家境困難，他只上了半年學，就開始干家里的雜活。干雜活之余，齊白石勤奮地畫畫、學習。他的母親看到他熱衷于畫畫，不顧家里的貧苦，支持他求學、畫畫。齊白石開啟了專業繪畫之路。同時，齊白石的母親還堅持對兒子進行品德教育，使齊白石將高尚的品格寓于畫作之中。通過聆聽故事，學生在理解傳統美德內涵的同時，懂得了努力奮斗、堅持不懈的道理，并在生活中遇到困難時能夠突破自我。

由此可以看出，教師挖掘道德與法治教材中的傳統文化元素，為學生講一些口耳相傳的故事，能夠引導學生在認識道德與法治知識的基礎上主動傳承傳統文化，進而實現了課程內容與傳統文化教育的融合，提高了道德與法治教學質量。

二、借助多媒體技術滲透傳統文化

傳統文化帶有強烈的抽象色彩，如果教師采用口述的方式向學生介紹傳統文化，學生很難真正認識到傳統文化的魅力。而隨著現代化教育的不斷發展，越來越多的信息化教育設備開始走進課堂，成為教師開展教育活動的重要手段。同時，現代信息技術具有對抽象元素進行可視化處理的功能，能夠實現知識的可視化呈現。所以，道德與法治教師可以借助多媒體技術為學生展示傳統文化，促使學生在直觀、靈動的教學中加深視聽感受，加深對傳統文化的理解，從而有效推進傳統文化與道德與法治課程的融合[2]。

以“古代科技 耀我中華”一課的教學為例，本課主要從中醫藥、農學和天文學等角度介紹了我國古代科技的成就，彰顯了古代勞動人民的聰明智慧。然而，學生對這些傳統古代科技的認知不能僅依靠教師的口頭講解，在課堂上，教師可以先播放視頻短片，讓學生直觀地了解中醫藥、農學和天文學的發展歷程，以及在當時取得的成就，使學生認識到古代科技的燦爛輝煌。隨后，教師利用圖片和動畫，向學生展示張衡發明的地動儀、祖沖之推算出的圓周率等，使學生進一步了解古人的智慧，體會傳統工藝的偉大。接下來，教師繼續利用視頻為學生展示古代科技在當代的應用，引導學生感知古代科技的實用性和科學性，了解我國古代科技文明的先進性。

顯然，現代多媒體技術具有對抽象元素進行具象化處理的優勢，在道德與法治課堂上融入傳統文化時，教師積極利用多媒體技術，能夠讓學生從直觀的角度理解傳統文化，進一步提高在道德與法治教學中滲透傳統文化的效果。

三、借助實踐活動滲透傳統文化

小學道德與法治是一門集理論和實踐于一體的學科，如果教師在課堂上只為學生講解理論知識，而不讓學生開展實踐活動，就會阻礙學生對知識的應用，無法讓學生實現對道德與法治知識的內化。同時，純粹學習理論知識的方式，也很難讓學生體會道德與法治課程的學習樂趣。所以，在融入傳統文化內容時，教師要為學生創設實踐情境，讓學生通過親身體驗，加深對傳統文化的理解，并將傳統文化和道德與法治知識內化為自身的素養，真正地做到“學以致用”[3]。

例如，“勤勞”是中華民族傳統文化的重要組成部分，在教學“這些事我來做”一課時，教師可以鼓勵學生開展實踐活動，強化學生對“勤勞”這一傳統美德的認知。在課堂上，教師為學生講述了“自己的事情應當自己做”“自己料理自己的生活”等內容后，可以讓學生開展“家務擂臺賽”的實踐活動，在動手完成家務的過程中體會到父母的不易。之后，教師對學生進行引導：“父母每天都在幫我們整理衣服、書包，打掃衛生，我們是不是也應當幫幫他們，做好自己的事情呢？”學生在做出肯定的回答后，進一步增強了感恩父母的意識。

由此可以看出，實踐活動能夠為學生打開認識傳統文化、認識道德與法治知識的新道路。教師組織學生參與實踐活動，能讓學生在親身體驗中認識和學習傳統文化，理解道德與法治知識，在學以致用中真正地完成對傳統文化和道德與法治知識的內化。