近十年識字教學研究述評

李玉婕

摘 要：識字教學作為義務教育階段語文教育的重要組成部分，一直是當今語文教育的研究熱點。文章采用文獻檢索法，通過對近十年有關識字教學的文獻進行回顧和梳理，總結發現已有研究都能很好地發現當今識字教學中存在的問題，從不同角度分析問題的成因，并對問題提出解決對策。但已有研究多為小學低學段的研究，對其他學段有所忽視，特別是對情況特殊的農村學校缺乏研究，研究領域窄，研究方法單一。最后文章作者對未來研究進行展望，以已有研究為基礎，通過拓寬研究領域、改變研究方法等，發現識字教學中的問題，針對問題提出解決對策，希望能在識字教學研究上有所突破，特別是在農村學校的識字教學研究上有所突破，以此促進我國教育事業的發展。

關鍵詞：識字教學;小學;初中;研究

中圖分類號：G623.2;G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0007-02

我國識字教學歷史悠久，自秦代起已有用小篆編寫的童蒙課本，用以教授字體和語法，它是后世兒童識字課本的先驅。識字教學作為語文這一學科的教學重點，備受人們的關注。本文采用文獻檢索法，以中國知網為主要文獻檢索庫檢索了自2010年1月1日至2020年11月3日有關識字教學的文獻，共計檢索文獻5891篇，其中碩士論文168篇、博士論文0篇、核心期刊123篇、CSSCI46篇。本文選取近十年來識字教學研究文獻的目的是了解識字教學最新的研究概況，為以后的研究做鋪墊，以此保證本研究處于前沿地位。

一、研究現狀

識字教學研究是當下的研究熱點，本文對小學識字教學和初中識字教學的現狀進行研究，其中小學識字教學研究分為小學低年級的識字教學研究和小學中高年級的識字教學研究。

（一）小學識字教學研究

1.小學低年級識字教學研究

識字教學是小學低年級語文教學的重點，小學1至2年級是培養學生自主識字能力、提高學生識字水平、激發學生識字興趣的最佳時期。但如何才能有效開展識字教學，佟樂泉等提出“字形是統領字音、字義的關鍵，識字的過程就是在音、義的基礎上準確無誤地掌握字形”。掌握字形能減少學生寫錯別字的現象，讓學生對整字有一定的理解能力。孫紅霞在實際教學中找到目前小學低年級識字教學中存在的問題：機械識字使學生識字能力得不到培養;生字的學習不運用到實際;教師輕學情，沒有關注學生的差異性等。王琳也發現當前小學低學段識字教學存在的問題有識字教學過程枯燥、識字教學內容文化缺失、識字教學理念偏頗、識字教學評價單一等。她提出，識字過程是提升學生語文素養、培養學生自主學習能力、鍛煉學生思維能力的過程。可見識字教學在語文學科教學中的重要性，發現問題才能解決問題，只有改變當前單一、機械的識字教學方式，才能促進識字教學高效化。高琨通過已有的識字教學方法提出識字教學要有梯度性，根據學生的年齡特征有側重地進行識字教學。牛麗娟提出識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。因此，在識字教學實踐中，要提高學生的學習興趣，教學生識字方法，時刻鞏固學過的生字。激發學生識字興趣、關注學生個體差異等方法都能改善當前識字教學中的不足。

2.小學中高年級識字教學研究

有了小學低年級對識字的積累，小學中高年級的識字教學任務相對輕一些，語文教學重點也逐漸轉移到閱讀和寫作上來了，識字教學得不到重視。高紅娟發現，小學中高段識字教學存在的問題有學生識字動機不強烈、學生識字方法掌握不牢、教師的專業素養不強等。李亮等提出針對中高年級學生的識字教學要培養學生識字興趣、養成良好的書寫習慣、提高識字寫字能力，讓學生感受中華文化之美，提高審美情趣。教師應使用開放的教學形式，讓學生獨立自主地完成任務;將識字與閱讀、習作等相融合;給學生提供運用詞語表達、書寫的機會，讓學生學會運用。王麗華認為，在高年級識字教學中首先要認識高年級識字教學的重要性，其次要培養學生課前預習生字的習慣，再次要培養學生自覺糾正錯別字的習慣，最后要培養學生勤查工具書的習慣。要改善當前識字教學中的問題，師生需要共同努力，教師要不斷提高自己的專業素養和職業素養，學生要轉變自己的學習觀念，主動學習。

（二）初中識字教學研究

識字教學不能作為初中語文教學的重點，但語文課程標準提出初中學段學生應掌握3500個常用漢字，因此初中識字教學也是不容忽視的。于格針對初中識字教學存在的問題提出初中識字教學應分階段進行，階段不同任務不同。第一階段打基礎，第二、第三階段積累識字量，第四階段對于學優生來說要靈活運用、注重復習鞏固，對于學困生來說要掌握基礎知識。李甫發現，初中階段不少語文教師重閱讀、重寫作，忽視識字和寫字。所以在初中識字教學中先要讓教師領略到識字教學的重要性。其次要讓學生重視積累，掌握識字方法，學會利用課外資源進行識字教學，養成良好的書寫習慣。陳曄提出，識字教學是語文教育的基礎，也是整個教育的基礎。識字教學在整個義務教育階段都非常重要，識字是閱讀和寫作的基礎，改善識字教學問題刻不容緩！

二、現狀分析

筆者統計了近十年已有識字教學研究，下圖為近十年有關識字教學研究的數量統計圖。

通過上述統計圖，我們可以看到當前已有的識字教學研究頗多，近十年來基本處于一個上升趨勢，2019年的研究數量為研究數量的最高值，可見學界對識字教學的重視程度。近十年來的識字教學研究成果豐碩，就已有研究來看，研究范式多為“發現問題—分析問題成因—提出解決辦法”。已有研究多為實證研究，通過問卷調查法、訪談法等展開調查，研究成果可信度高。已有研究將當前識字教學中存在的問題大致歸為以下幾點：學生學習興趣不高、教師素養不高、對識字教學缺乏系統認識等。針對這些問題，已有研究也提出了針對性的解決辦法，如開展趣味識字，提高學生的識字興趣;轉變教師觀念、提高教師素養;采用字理識字教學等。