普通高中學生發展指導中心的性質、功能與建設策略

鐘子東

摘 要：新時代下的學生發展指導工作要求教育工作者從課程、教學、活動等多方面進行改革，培養符合新時代要求的全面發展型人才。廈門六中的學生發展指導中心以金字塔式三級指導模式為基礎，建立了完善的學生發展指導課程活動體系，利用、調動多方資源，為學生的全面發展和探索提供全面支持，幫助學生規劃、定位自己的未來人生目標與方向。

關鍵詞：學生發展指導;三級指導體系;建設策略

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0016-02

引 言

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》不僅為普通高中提高育人水平提供了方向性的指導，也在方法上作出了指導：第一，要求創新課堂教學模式;第二，要求豐富課程內容，支持學生多方面發展;第三，要健全指導機制，為學生的全面發展提供幫助與支持，對學生進行多元指導。

隨著我國教育改革的不斷推進，中學學生發展指導中心建設成為各地中學的重要工作之一。從政策要求上可以看出，學生發展指導中心成為支持新時代育人方式的重要載體，從完善強化學校課程模式、創新教學組織管理、加強學生發展指導隊伍等多方面對學生發展指導工作提出了要求。

一、學生發展指導中心的需求與性質

學生發展指導中心致力于構建學校、家庭、社會一體化的教育格局，堅持立德樹人，以促進學生全面發展為根本目標，堅信每位學生都有無限的發展潛能，從而進一步促進學生進行生涯探索與規劃，幫助學生明確未來人生方向、探尋自己的人生意義、提高綜合素質水平與核心素養能力。

高中是學生人生中的一個重要轉折點，到了這一階段，學生開始面臨對未來人生的思考和規劃，需要在外界的支持下對自我進行進一步的探索。但現實情況是，很多學校缺乏生涯規劃教育的意識，對職業生涯規劃理念的滲透不足。高中生對自我缺乏深入的了解，缺乏對自身價值觀、態度、情緒、意志力和抗挫能力等方面心理品質的認識。除此之外，高中生對職業和社會缺乏認識，他們不了解自己的職業興趣和性格特點，以致高考報考階段盲目選擇專業，不了解所選專業和將來的職業之間的聯系[1]。研究表明，49.6%的高中生對自己的能力不是很了解或者根本不了解，18.5%的高中生對自己的個性不是很了解，45%的高中生對自己報考的專業不是很明確，50.3%的高中生對自己的職業生涯目標不是很明確。

在這樣的現實背景下，結合學生發展過程中遇到的各樣困難與政策要求，學生發展指導中心有以下幾點主要職責：第一，培養學生的自主規劃意識，從學業、生涯、心理、理想和生活五大方面入手，幫助學生適應高中的學習生活，引導學生規劃人生目標，啟發學生;第二，加強對學生個體發展的指導，為學生的全面探索提供課程、活動及數據等方面的系統化支持;第三，為學生的多元化發展提供更專業的路徑規劃及專業性指導。總而言之，學生發展指導中心要以了解學生的心理需求和個性特點為基礎，以排解學生的心理煩惱和激發學生的發展潛能為工作職責，以促進學生的全面而有個性的發展為工作目標，全面開展對學生的教育和輔導工作，其中包括對高中學習生活適應、學習潛能開發、學法指導、考試焦慮緩解、選科定向、情緒調適、人際交往、人格品性及生涯設計等常見問題進行有針對性的輔導。

二、學生發展指導中心的功能定位與體系設計

為了滿足學生多樣化、多層次、多方面的發展需求，實現德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人培養任務，學校可以建立“金字塔式”三級指導體系。

（一）“學習—運用—定向”三級指導體系

三級指導體系能夠引導學生從基礎的學習與體驗發展為學以致用的實踐體驗，進而幫助學生完成高中階段的發展任務。一級指導面向全體學生，對學生開展普惠教育，以線上精品課程與線下特色課程構建豐富的資源平臺，鼓勵學生進行多方位探索體驗，為學生創造拓寬視野、自主探索的空間。二級指導針對不同群體學生的興趣與發展需求，提供多樣化的活動與實踐，引導他們在實踐運用過程中增強體驗感與成就感，通過能力的提升與有效的結果反饋，助力他們深入了解自己的興趣。三級指導面向個別學生，由專業導師團隊提供定向發展指導，從目標構建到具體路徑規劃指導，幫助學生明晰未來發展路線，將路線實現步驟具體化，并提供教練式的發展指導。

（二）如何實現學生發展指導三級模式

1.團隊建設

學校應以心理教師、生涯教師、骨干教師為核心團隊，帶領全校教師共同為學校學生發展指導工作出力，配合校外優秀教師團隊支持力量，保證全體教師均參與到學生發展指導工作任務中。二級指導團隊，由部分專業教師、學生會學生干部、社團骨干等師生組成。三級指導由專業導師實施，由不同方向的優秀教師組成專業指導團隊，如果學生存在學校教學方向之外的興趣方向，學校可以聘請校外專業教師對學生進行引導，為學生提供教練式的發展指導。

2.課程體系與活動體系建設

學生發展指導課程主要分為四大方向：第一類是基礎教育課程，包含基礎的學科教育，目的是使學生掌握高中學科知識，培養學科核心素養，夯實基礎性學科專業的學習基礎;第二類是品德教育課程，包含心理健康教育、生涯規劃教育、中國優秀傳統文化教育、生態文明教育、愛國教育，目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養自主、自立、自強的態度和能力;第三類是人文藝術課程，包含舞蹈、聲樂、話劇等人文藝術類校本課程，目的是培養學生藝術素養，深化學生人文底蘊，幫助學生了解人文社科、藝術類的發展方向;第四類是科技創造課程，包含通用技術、創造思維、創造思維訓練等，目的是培養學生創新精神和創新創造的意識，引導學生了解前沿科技，使其學會高效運用前沿技術，探索并了解科學技術的專業方向。