基于MHT的初一新生心理健康現狀調查

摘 要：了解初一新生的心理健康現狀，能為進行相關的心理健康教育提供依據。研究人員采用心理健康診斷測驗（MHT）對初一年級277名學生進行心理健康現狀調查，結果發現：7.38%的初一年級學生心理健康狀況不佳，6.64%的初一年級學生心理健康狀況嚴重不佳;初一年級學生MHT的8個分量表陽性檢出率從高到低排列分別是學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向;不同性別的學生在各項得分差異上無統計學意義;獨生、非獨生在各項得分差異上無統計學意義。

關鍵詞：心理健康;初一新生;心理健康診斷測驗

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0006-02

引 言

張家港市第二中學心理輔導室9月、10月共接待來訪學生30人次，其中80%的輔導對象為初一學生。他們表現出的主要問題有厭學、沉迷手機、情緒行為問題（嚴重的有親子沖突和師生沖突）、自殺傾向和自傷行為等，并且所有的輔導個案都是由班主任或家長轉介而來的，沒有學生主動求助。也就是說，學生的心理健康問題已經達到了一定的程度并且表現出異常的行為后，才能被班主任或家長發現，然后求助心理教師。在這種情況下，我們的心理健康教育做得很有限，心理輔導也很被動。

初一新生是一個年齡小且壓力大的特殊群體，他們面臨著學習環境、學習內容、自己身體和心理上的巨大變化。聯合國兒童基金會執行主任亨麗埃塔·福爾表示，大約50%的心理問題出現在14歲之前。這意味著，我們需要盡早對初一學生可能存在的心理健康問題進行預防、診斷及必要的干預輔導[1]。基于此，本文旨在調查我校初一新生的心理健康現狀，為初一學生的心理健康教育提供依據。

一、調查對象與方法

（一）調查對象

本文對277名初一年級學生進行團體施測，由心理教師按班級統一施測，施測前使用統一指導語。最終，我們回收有效問卷271份，有效問卷率為97.83%。其中，男生142名，占總有效調查人數的52.40%;女生129名，占總有效調查人數的47.60%。

（二）研究工具

研究分為兩部分：第一部分為被試基本情況，包括班級、性別、是否獨生子女;第二部分為心理健康診斷測驗（MHT），由華東師范大學周步成編制。該量表的信效度良好，符合心理測量學標準，是適用于我國中學生的標準化測驗。該測驗包括100個項目，有9個分量表（1個效度量表和8個內容量表），從學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向這8個方面測量學生的心理健康程度。每個項目有“是”和“否”兩種可以選擇的答案，分別計為1分和0分。效度量表得分≥8分，則測驗結果不可信，該份問卷無效。內容分量表得分<8分，說明學生在該項目上正常;內容分量表得分≥8分，則表明學生在該項分量表內容上存在困擾或障礙。內容量表得分≤55分，為心理健康狀況總體正常;內容量表得分在56～64分，為心理健康狀況欠佳;內容量表得分≥65分，為心理健康狀況嚴重不佳。

（三）數據處理

我們采用SPSS23.0錄入數據并進行數據分析;采用T檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、調查結果分析

（一）初一年級學生心理健康狀況分析

初一年級271名學生在總分和8個分量表上的平均分如表1所示。結果顯示，MHT總分平均分為（37.33±15.61），在心理健康狀況總體正常范圍內。8個分量表按分量表得分從高到低排列分別為學習焦慮、過敏傾向、自責傾向、身體癥狀、對人焦慮、恐怖傾向、沖動傾向、孤獨傾向。其中，學習焦慮平均得分為（8.41±3.38），大于8分。

（二）初一年級學生心理問題檢出率分析

表2顯示，初一年級271名學生中總分≤55分的人數為233人，健康率為85.98%;7.38%（20名）的初一年級學生MHT測驗分數為56～64分;6.64%（18名）的初一年級學生MHT測驗分數≥65分。這一結果表明，7.38%的初一年級學生心理健康狀況不佳，6.64%的初一年級學生心理健康狀況嚴重不佳。

將心理健康狀態欠佳及嚴重不佳這兩項合并分析，總陽性檢出率為14.02%。

表3顯示，MHT的8個分量表按≥8的檢出率，從高到低排列分別是學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。

（三）不同性別心理健康狀況的比較

對不同性別初一年級學生MHT總分陽性檢出率分析發現，男生占52.63%（20名），女生占47.37%（18名）。

女生在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動傾向及總分項上的平均得分高于男生;男生在孤獨傾向、身體癥狀這兩項上的平均得分高于女生。T檢驗，P>0.05，即男女性別間的差異無統計學意義。

（四）獨生與非獨生差異分析

非獨生子女在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向及總分項上的平均得分均高于獨生子女;獨生子女在沖動傾向上的平均得分高于非獨生子女。T檢驗，P>0.05，即獨生子女與非獨生子女間的差異無統計學意義。

三、討論

從結果可以看出，初一年級學生在學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向上陽性檢出率較高，這表明學生在這些維度存在著較多問題。

（一）總分情況

初一年級學生的MHT總分平均得分為37.33±15.61分，屬于心理健康狀況正常范圍，心理問題的陽性檢出率為14.02%。從總體來看，初一年級學生的心理狀況比較健康。初一年級學生面臨著在全新環境下的適應問題。從小學進入初中之后，有的學生并沒有完成角色的轉變和適應，包括對軍訓的適應、對新的教師和同學的適應、對新的學習環境的適應，以及對新的學習方式和學習任務的適應。當學生不能適應時，這些就會成為障礙。男女性別間的差異分析顯示并無統計學意義，而獨生子女與非獨生子女之間的差異分析顯示也無統計學意義。

（二）學習焦慮

本次調查發現，學習焦慮的陽性檢出率排第一，有59.04%的初一年級學生存在學習焦慮的問題。學習焦慮表現為對考試懷有恐懼心理，上課時擔心被教師提問，雖然每天把學習放在心上，但無法安心學習，十分關心考試的分數。初一年級學生入學后存在學習適應不良問題，很多學生反映對初中的學習任務應對能力不足。升學的壓力也是初一學生焦慮的原因之一。考試失誤時，他們會對自己失去信心，怕同學瞧不起，怕教師、家長批評。另外，在網絡和手機的影響下，部分學生迷戀于玩手機，但又后悔玩手機，這樣的內心矛盾沖突也增加了學習焦慮。

（三）過敏傾向

調查顯示，過敏傾向的陽性檢出率排第二，有23.25%的初一年級學生存在過敏傾向的問題。過敏傾向表現為學生過于敏感，容易受小事影響而煩惱。初中一年級學生普遍開始進入青春期，開始有強烈的自我意識。進入青春期后，學生的思維再度出現“自我中心”，具體來說表現在心理上，他們創造了“遐想的觀眾”，感覺自己每天活在舞臺的中心，有無數觀眾的眼睛在監督自己、評價自己，而且他們非常重視別人對自己的評價，渴望得到同伴、家長、教師的理解和支持。強烈的自我意識造成了初一年級學生較高的過敏傾向。

（四）身體癥狀

調查顯示，身體癥狀的陽性檢出率排第三，有19.93%的初一年級學生存在由焦慮而引起的身體癥狀。當焦慮感強烈時，他們會出現失眠、嘔吐、頭暈、喘不過氣等生理反應。還有的學生會對自己身體是否健康感到不放心，常常擔心自己是否得了某種疾病。出現身體不適的癥狀是焦慮水平高的表現之一，也在一定程度上反映了初一年級學生的有較高的學習焦慮傾向。

（五）自責傾向

調查顯示，自責傾向的陽性檢出率排第四，有16.61%的初一年級學生存在自責傾向的問題。自責傾向表現在當發生不如意的事情時，學生不認為是他人的原因，而常常認為是自己的問題，會懷疑自己，會把失敗歸咎于自己。通過與學生的溝通，我們發現，部分學生會因為學習成績差受到批評而認為自己沒有任何價值，具有強烈的自責感。這種感覺走向極端會造成自我評價過低，自我輕視，甚至會發展為抑郁情緒，使學生出現自傷的想法和行為。

結 語

綜上所述，初一年級學生的心理狀況總體比較健康，14.02%的初一年級學生存在心理健康狀況不佳及嚴重不佳的問題，在學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責傾向上陽性檢出率較高。學校在開展心理健康教育及心理輔導時可以從這幾方面著手。本次調查受時間限制，樣本量較小，調查結果的代表性受到一定程度的限制，能否適用于其他學生群體還有待進一步研究。

[參考文獻]

周步成.心理健康診斷測驗手冊[M].上海：華東師范大學出版社，1988.

作者簡介：朱小佳（1987.4—），女，江蘇張家港人，中小學二級教師，碩士研究生。