和孩子站在一起

汀吉

經(jīng)常刷到這樣的視頻，平時母慈子孝，一輔導作業(yè)就雞飛狗跳。“我怎么生出了你這樣笨的孩子”“這題給你講過多少次，你為什么還是做錯”。一樣的經(jīng)歷，一樣的感受，一樣的不斷地在心中默念“親生的，親生的，親生的。”我一直覺得我為孩子付出頓多，也做了很多，但為什么卻是這樣的結(jié)果？心中除了焦慮、失望以外，更多的是不甘心。又一次在輔導作業(yè)時與女兒發(fā)生沖突之后，有著心理學背景的我開始關(guān)注家庭教育，并希望從中找到解決方法。

“你的位置對嗎？”這是一次聽家長講座心理專家提出的問題，同時展示了這樣的一張漫畫，爸爸高舉著雞毛撣子朝向考了0分的兒子，嘴里喊著“真丟臉”。“這位爸爸是與問題站在一起打擊兒子，還是與兒子一起應對問題？”在聽到這句話時，剛剛還對圖中爸爸非常感同深受的我愣住了。是呀，爸爸是氣憤的，0分呀，換我肯定直接氣暈了。但我們?yōu)槭裁锤杏X氣憤呢？因為感覺丟臉。這時圖中的爸爸和我都站在孩子的對立面。孩子考差了，考了0分不正是因為孩子遇到了問題，遇到了困難了嗎？我們家長是愛孩子的，那么在他們遇到困難時不是更應該去幫助他們，而不是打擊他們，雪上加霜，讓他們失去信心嗎？

所有的成長都是孩子自己的成長，即使我們再著急也永遠無法替代孩子的成長。當我意識到原因更多在自己身上后，我的心態(tài)改變了很多，也平和了很多。明確這一點后，輔導作業(yè)時我不再是教授者，而是輔導者。我把自己的位置從高高在上的指導，換成了坐在孩子身邊，與孩子一起思考解決問題的方法，助力孩子成長。

位置的改變讓我看到了在過去輔導時一個很重要的問題，我們教不會并不是孩子笨，而是我們與孩子的思維不同，我們沒有站在孩子的角度思考。我們看一個知識都是以已有的知識為基礎，孩子的基礎比我們的要少很多。同樣面對一個小學知識，我們覺得簡單是因為我們在用初中、高中甚至大學的思維在進行思考，而這恰恰是孩子不具備，需要學習的。發(fā)現(xiàn)這一點后我改變了我的輔導方法。當遇到孩子做錯的題目時，我不再急著去給孩子講解，而是讓女兒按她的思路重新給我講解一遍，為什么會獲得這個答案。這個方法非常好用，在女兒復述自己的思路時，有時是她發(fā)現(xiàn)了自己的問題，有時是我發(fā)現(xiàn)她思路的錯處，還有時是我順著女兒的思路共同發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。

最有意思的是有一次科學考試，有道填空題有兩個空，簡單的第一空女兒做錯了，復雜的第二空反而做對了。因為這個空全班沒有幾位同學做對，女兒非常沾沾自喜，在訂正時也很隨意。我覺得很奇怪，就讓女兒把整道題重新講解給我聽。當我聽完發(fā)現(xiàn)，其實第二空之所以能做對并不是因為女兒會做，而是因為數(shù)據(jù)在那個條件下恰好重合了。我給女兒指出這一點，女兒恍然大悟道：“我當時也覺得奇怪呢，原來是這樣啊！”之后我又和女兒就科學現(xiàn)象進行了討論，有時不一樣的條件結(jié)果卻一樣，有時條件看似一樣卻會因為一點小小的變化使結(jié)果千差萬別。而我們學習就需要有鉆研的精神，去尋找其中的規(guī)律。那天與女兒聊得很開心。

與孩子站在一處，讓我們成為孩子的助力而不是阻力，在成長的路上相伴而行。

編輯/苗嘉琳