淺析在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)滲透德育的策略

葉蕓

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、把語言學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化元素緊密結(jié)合起來

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)前對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與相對應(yīng)的語言知識(shí)不匹配，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)的英文表達(dá)。在英語語言實(shí)踐活動(dòng)中，如能結(jié)合中國傳統(tǒng)文化元素，則可為學(xué)生未來跨文化交際作鋪墊，有利于中國本土文化的弘揚(yáng)與傳播，也由此激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

筆者曾在2020年防疫“停課不停學(xué)”期間，嘗試上了一系列以弘揚(yáng)中國文化為主題的線上直播課，得到了學(xué)生熱烈的反響。直播課以中國國家廣電總局總辦，中國國際廣播電臺(tái)、高等教育出版社聯(lián)合策劃實(shí)施的大型多媒體系列文化項(xiàng)目“Hello，China”為載體。視頻中介紹了中國的傳統(tǒng)文化和名勝古跡。老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看視頻找答案，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式。視頻開篇的一首《我和我的祖國》引起了學(xué)生的共鳴，他們紛紛表示“我是中國人，我驕傲！”接著老師引出四大中國奇跡——長城、兵馬俑、莫高窟和中國功夫。在一幀幀視頻畫面的沖擊下，學(xué)生對中國這四大奇跡有了更深入的了解，也掌握了一些基本的詞匯。他們紛紛表示希望疫情后的假期能親身體驗(yàn)一下這四大中國奇跡。

二、巧用歌曲、詩歌、諺語滲透正念教育和心理健康教育

正念教育和心理健康教育是德育的另一重要內(nèi)容，是學(xué)生健康成長的精神核心。好的歌曲能引起學(xué)生的共鳴，直擊其內(nèi)心深處，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。筆者在教授完六年級(jí)下冊第三單元的故事后，播放了一首膾炙人口的英語歌曲 Dream is Possible作為拓展內(nèi)容。歌曲名字意為“夢想成真”。該歌曲的電影背景講述了一個(gè)名叫安娜的小女孩追求鋼琴夢想15年的成長故事。歌詞“Ill dream until I make it real and all I see is stars.（我會(huì)不懈夢想，直到夢想成真，直到窺見漫天星空。）Its not until you fall that you fly.（不再畏懼跌倒，直到你展翅高飛的那一刻。）”當(dāng)師生共唱這首歌時(shí)，大家浮躁的情緒瞬間平穩(wěn)，優(yōu)美的曲調(diào)和鼓舞人心的歌詞感染了學(xué)生，使他們更堅(jiān)定自己的理想和信念。

三、運(yùn)用戲劇教育助學(xué)生自我成長

戲劇中，學(xué)生代入不同的情景、不同的角色，親身體驗(yàn)生活，利用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去判斷和解決問題，嘗試成功或失敗。在這個(gè)過程中，他們重新認(rèn)識(shí)自我，啟動(dòng)內(nèi)省，通過觀察他人，調(diào)整自我不良行為。

五年級(jí)上冊第五單元的故事講述的是幾只小動(dòng)物對待一個(gè)被廢棄的易拉罐的態(tài)度和行為。這個(gè)被廢棄的易拉罐經(jīng)過一段曲折的“旅行”后，最終被主人公Zoom送到可回收的箱子里。故事教授后，老師讓學(xué)生分小組表演該故事。小組內(nèi)，一學(xué)生扮演“易拉罐”，一學(xué)生扮演Zoom，其他小組成員扮演不同的小動(dòng)物。在表演中，扮演“易拉罐”的學(xué)生充分體會(huì)到被踢來踢去的糟糕待遇，而其他“小動(dòng)物”看著“易拉罐”艱難的旅程，也意識(shí)到自己的不當(dāng)行為所帶來的不良后果。事后，老師先讓每位學(xué)生談?wù)勛约喊缪萁巧母惺埽蠹以诜此己陀懻撝写肭榫啊＠蠋熓褂脩騽〗逃?xí)式——“天使與魔鬼”，把學(xué)生分成兩個(gè)對立面，鼓勵(lì)他們從不同角度說說Zoom的行為，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自省自己在生活中的一些不良衛(wèi)生行為，懂得了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理。這種戲劇后的自省行為往往比他人說教的教育效果更有效，更能激發(fā)學(xué)生的批判性思維，從不同角度正確看待問題。

英語教師不僅是一名學(xué)科授課教師，還應(yīng)是學(xué)生的品德領(lǐng)路人，除了學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)外，還需加強(qiáng)對英語課程育人的意識(shí)，促使英語教學(xué)與德育實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)，保證學(xué)生身心健康成長。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君