瞄準“雙創”，優化市場營銷教學

許晴

黨和國家對人才的培養極為重視，將學生創新創業能力的培養和國家戰略規劃相結合是必然趨勢。而在我國“大眾創業，萬眾創新”戰略實施背景和大學生就業人數規模不斷擴大的現狀下，自主創業已經成為重要的就業方式。市場營銷專業因其應用廣泛，其課程內容涵蓋經濟、管理、商貿、服務等多個方面，具備這些要素的復合型人才正是創新創業人群的重要組成部分。因此，廣大院校要瞄準“雙創”，進一步加強市場營銷教學改革，通過教學模式的進一步優化，有效匹配人才發展需求，進一步提高人才培養水平。

一、市場營銷教學中存在的問題

我國開設市場營銷學的院校不少，該專業旨在讓學生通過專業課程的學習，建立現代化營銷思維，發現企業在實際經營中遇到的問題，幫助建立相應的解決對策，進一步提高企業的經營水平。隨著我國現代化教育改革的不斷推進，各個院校的教育教學模式都在發生著顯著的變化。雖然取得了一定的成果，但是仍舊存在很多問題。這些問題將會給高校教學帶來一定的負面影響，不利于高水平大學的建設，問題主要體現在以下幾方面。

（一）專業課程缺乏特色

市場營銷專業旨在為經濟市場培養更多的復合型人才，進一步提高企業的戰略管理能力和市場營銷水平，從而提高企業的競爭力。從這一點看，該專業的應用空間廣泛，這也意味著該專業能適應不同崗位的要求。但很多院校往往盲目開設專業課程，缺乏較為明確的課程定位，導致課程內容過于廣泛，幾乎所有涉及經濟的學科都要學習。因此，學生在進行具體的課程學習時，往往會對龐雜的課程內容感到頭疼，不利于教學效率的提高。

此外，大多數院校在營銷專業的課程設置上偏學術的內容較多，針對實際環境開發的課程知識較少，容易導致課程內容無法為具體實踐起到明顯的指導作用，學生解決問題的能力無法得到培養，與專業人才的實際培養目標有一定差距。個別院校結合自身的實際情況和經濟發展特點在課程上做出了一定的調整，其他院校便競相模仿，課程同質化現象嚴重，對于營銷專業人才的培養形成巨大制約。

（二）實踐教學存在形式主義

隨著教育改革的不斷深入，許多院校也已經充分認識到現有教學模式的不足，開始在學生的實踐教學上投入更多的精力。但由于種種限制，部分院校無法對學生的學習狀況進行有效的監督管理，甚至無法為學生提供良好的實踐環境。除此之外，有些院校對學生的實訓企業審核不過關，學生的專業技能無法在實踐中得到有效運用，也無法讓學生認識到市場營銷的重要性，不利于學生的綜合發展。還有部分院校的校企合作模式存在較大漏洞，學生進入企業以后只能從事最基本的工作崗位，無法參與到企業的實際經營管理中，崗位專業能力無法得到提高，實踐教學也就失去了效果。

（三）成績考核方式單一

在具體的課程內容考核過程中，以考試或論文為主的考核方式相對傳統且形式較為單一，無法對學生的課程學習情況進行綜合性的評定。首先，由于互聯網傳播的廣泛性、高效性，更多形式的學習成果出現，傳統考核機制或許無法對學生的課程內容掌握情況做出正確評價。其次，這種單一的考核形式很容易使學生陷入知識的死記硬背循環中，無法實現創新意識的培養，也無法達到培養解決問題能力的目標。這種情況和課程內容培養目標是相悖的，不僅不利于國家創新創業戰略的深化，也不利于學生職業素養的提高。最后，考核結果更多是以指導教師的個人意愿為主，這種人為因素過多的評價模式很難對學生做出公平性評價。

二、“雙創”背景下市場營銷專業教學改革策略

（一）轉變教學理念

在創新教學模式的過程中，教學理念的轉變是第一位的。要想改變傳統教學模式，就要對教學理念做出根本性變革，更加注重對學生技能應用能力的培養。因此，在市場營銷專業的課程設置上，要增設市場營銷策劃、電商平臺建設等一系列課程，激發學生的創新意識，以培養學生實踐技能為根本目標。定期開設創新創業指導課程，為營銷專業學生的課程內容學習提供更多支持和幫助。教師也要激發課堂活力，將熱點專業問題以辯論、公關、情景劇等一系列方式融入課堂教學過程中，使學生增強利用知識解決實際問題的能力，進一步提高學生的知識應用水平。

（二）構建多元化教學模式

在實踐教學模式的建設中，要以學生能力的培養作為根本指導原則，建立符合專業特點的多維度實踐教學體系。學校要對自身的教學資源做出正確評估，明確教學定位，采取更加科學的措施，進一步優化自身教學資源。如學校要在自身的硬件設施建設上多下功夫，通過實訓基地的創建為學生提供更多的實踐機會，讓學生能夠擁有一個更加平等的交流平臺。學校要進一步優化制度建設，調整現有的教學管理體系，使實踐教學體系能夠保持高效穩定，進一步提高教學水平。同時，學校要充分利用社會各界力量，使其參與到創新創業教學過程當中，為營銷專業人才的培養提供全方位支持。

（三）優化課程考核方法

學校要進一步明確能力培養對于學生的重要性。因此，在課程考核方面，學校要不斷優化傳統的考核模式，以能力評價為根本出發點，不斷創新考核方法。如在具體的考核過程中，要對總成績組成部分做出有效調整，將平時綜合成績納入總成績的考核比例提高。在整個期末考試過程中，要進一步減少客觀題的比例，增加主觀題的占分比重，通過論述題的不斷增加來考查學生的思維應用能力。實驗操作和實踐應用的占分比重也要提高，為學生創新思維的養成提供有力支持。在整個評定過程中，要對學生的差異化給予足夠的尊重，不斷激發學生的創新意識?？偟膩碚f，考核方法的不斷優化，能夠為學生意識行為養成打下堅實的基礎，進一步提高學生知識應用能力，使學生能夠充分利用所學知識解決實際營銷問題，進一步提高學生的創新創業能力。

（四）加強對學生創新創業項目的扶持

學校要在制度制定上進一步向創新創業方面傾斜，給予更多的資金支持，使學生的創新創業不再受到資金流的限制。要開設創新創業類實踐比賽，鼓勵學生參加校內外的創新創業比賽，開展專利申請、方案策劃等相關知識講座，做到以賽促教、以賽促改。要對原有的教師考核方式做出適當調整，把創新創業的相關指標納入教師考評體系之中，使得教師更加重視學生的創新創業指導工作，為學生創新創業行為激發提供有力的環境支持。要在和企業的聯合方式上進一步創新，對企業制訂更加嚴格的審定標準，避免學生成為廉價勞動力，從而真正提高企業實習價值。當然，學校也要對學生的創新創業項目進行多方面的審核和評價，主動為學生介紹價值較高的創業項目，使學生的研究成果有更高的社會轉化價值。

三、重實戰，提升學生競爭力

隨著我國經濟的不斷發展，“大眾創業，萬眾創新”已經成為一種潮流，越來越多的大學生成為創業大軍的一員。而更多人創業不僅對我國經濟發展有著積極的影響，也將緩解緊張的就業形勢，所以，院校的市場營銷人才培養發揮著重要作用。

到目前為止，營銷專業的人才培養中仍舊存在一些問題，如專業特色明顯缺乏、課程設置不合理、實踐教學中存在形式主義、考核機制較為單一等。而電商、直播等新營銷方式的出現，對學校培養營銷人才的體系提出更高要求。只有通過不斷轉變教學理念、科學制定教學內容、持續創新教學方法，并且對課程內容和考核方法等一系列環節做出針對性調整，變革傳統的教學模式，進一步提高實踐教學比重，才能夠使市場營銷專業實踐教學模式變得更加科學，使學生掌握最新的營銷理念，提升自身市場營銷職業素養，其營銷能力更好地與市場、企業接軌，從而為培養學生在新經濟常態背景下的創業能力提供更多支持。

（責編 侯心雨）