音樂媒體與小學語文教學的深度融合

丁錦云

教師在小學語文學科教學過程中，可應用音樂媒體將學生帶入課堂教學情境中，使學生更好地理解學習的重點和難點，同時充分吸引學生的注意力，有助于學生深層次理解語文知識。教師在使用音樂媒體開展語文教學活動時，應堅持循序漸進的原則，結(jié)合學生學習節(jié)奏及學習特點，完成音樂課堂情境的構(gòu)建。本文中，筆者圍繞音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略展開探討。

一、音樂媒體營造良好氛圍，讓學生輕松學習語文

我國經(jīng)濟高速發(fā)展，民眾生活水平持續(xù)提升，音樂媒體在民眾生活中得以廣泛應用，在我國課堂教學活動中也不乏音樂媒體應用的案例。教師在小學語文教學中借助音樂多媒體實施教學活動，即指小學語文教師在教學過程中借助音樂媒體將表現(xiàn)人物內(nèi)心的音樂播放給學生聽。當課文中表現(xiàn)人物高興情緒時，教師可向?qū)W生播放歡快的音樂;當課文中講述壯麗景色時，教師可向?qū)W生播放氣勢昂揚的音樂。

教師借助音樂媒體教學，可以營造良好的課堂氛圍，幫助學生深層次理解教學內(nèi)容。在課堂教學活動中，教師播放輕松、優(yōu)雅的音樂，可緩解學生在課堂中的拘束感、緊張感，借此實現(xiàn)輕松課堂氛圍的營造，使學生以輕松的狀態(tài)開展語文學習活動。

二、音樂媒體調(diào)動學生積極性，提高教師教學效率

教師借助音樂媒體教學，有助于提高語文教學效率。小學生正處在活潑好動的年紀，無法長時間集中注意力，在課堂教學過程中會經(jīng)常出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。語文教材中有大量的古詩及故事等，對小學生而言，古詩的學習具備一定難度，且在課文理解方面存在一定障礙，小學生無法真正理解古詩所表達的含義，無法集中注意力聽講，也不利于學生的語文成績提升，同時也降低了小學語文課堂的教學效率。教師將音樂媒體應用于語文教學中，對學生而言是一種新奇的教學手段。音樂媒體在學生實際生活中多用于娛樂，教師應用此手段開展教學活動，將會調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生聽講熱情，促使學生在課堂上集中注意力，有助于提升學生語文學習成績，還可有效提高語文教學效率。

三、音樂媒體在小學語文教學中的應用策略

（一）重視音樂的選擇

教師將音樂媒體應用于小學語文教學活動中要注意音樂的選擇。首先，教師在課前準備階段需要對課文有一個全面深入的了解。其次，教師要以學生學習習慣、學習特點為參考，選擇能引起學生情感共鳴的音樂。只有這樣，學生才能在適宜的學習氛圍中，感悟文章作者想要表達的真實含義。如教師在教學《找春天》一課時，課文主要講的是與春天相關(guān)的內(nèi)容，教師在此時便可借助音樂媒體，構(gòu)建活躍的課堂氛圍。教師可向?qū)W生播放歌曲《春天在哪里》，促使學生在教學節(jié)奏引導下，聆聽歌曲，形成對春天景色生動形象的認知。這首歌還契合《找春天》主題，促使學生在腦海中形成一幅生機盎然的春天景象，調(diào)動學生情感，吸引學生的注意力。

（二）強調(diào)情感與教學內(nèi)容的結(jié)合

在課堂教學中，無論教師運用哪種教學方式，教學目的均為幫助學生掌握課文所傳達的情感，在此過程中實現(xiàn)情感的升華，推動學生帶著情感去學習。因此，教師在語文課堂教學活動中應用音樂素材時，應重視音樂素材同教學內(nèi)容、學生情感的結(jié)合，促使學生在聆聽音樂的過程中，在享受音樂的氛圍中，深層次理解、認知課文。此外，音樂風格不同，所傳達的情感也存在一定差異。教師在選擇音樂素材時，要以合理、合適作為主要原則，這樣才能幫助學生準確理解課文內(nèi)容。如教師在教授《九月九日憶山東兄弟》一課時，分析題目可知這首古詩主要表達了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，但是因為學生年齡較小，無法對思鄉(xiāng)之情加以體會，加之古詩在情感表達方面較為含蓄、委婉，學生無法對古詩中所蘊含的思鄉(xiāng)之情形成透徹理解。因此，教師在開展教學時，可向?qū)W生播放歌曲《九月九的酒》，促使學生將古詩內(nèi)容同歌曲相結(jié)合，對二者的異同之處加以感受，借此幫助學生體會古詩中所蘊含的情感。

（三）借助音樂資源推動情感升華

小學生年齡普遍較小，在思維能力、心智發(fā)展方面處于較低水平，尚未形成健全的思維模式。加之語文教學活動中，教師的教學方式存在不足，使得學生難以在短時間內(nèi)對課文內(nèi)容形成透徹理解，在課文內(nèi)容的正確掌握方面存在一定難度。教師應用音樂資源有助于學生對文章內(nèi)容形成準確理解。在課堂教學活動中，教師應以每篇文章所傳達的不同情感需求為依據(jù)，選擇能夠詮釋文章情感的音樂，促使學生以輕松的心態(tài)開展語文學習活動。如教師在教授《開國大典》這篇文章時，文章中將人們對新中國成立的歡欣、對毛主席的尊敬等場景進行了生動描寫。教師可向?qū)W生播放《義勇軍進行曲》，這首歌曲體現(xiàn)了中國軍人堅強不屈的品格。在聆聽歌曲的過程中，學生會不由自主地產(chǎn)生愛國之情，幫助學生在學習活動中投入自身情感，對《開國大典》這篇文章中所傳達的情感進行深層次感悟。

（四）豐富音樂資源播放形式

音樂是一種感性的藝術(shù)表達形式，且音樂中包含著許多故事。音樂不同，所闡述的故事不同，傳達出的情感也各不相同。音樂的存在是一種情感的表達，音樂中包含著作者豐富的思想情感。因此，教師在教學活動中將音樂媒體應用于課堂教學，有助于學生想象力的培養(yǎng)。音樂并沒有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，構(gòu)成雖然簡單，但人們的思想?yún)s并沒有被約束，音樂賦予了人們寬廣的想象空間。教師在教學時，應以課文所傳達的中心思想為依據(jù)，完成音樂內(nèi)容的選擇。音樂的呈現(xiàn)形式，除電腦播放外，教師還可隨口清唱，借此實現(xiàn)吸引學生注意力的目的。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學語文教學活動中，教師可借助音樂媒體這一新型教學手段，實現(xiàn)小學語文教學模式的創(chuàng)新。教師在教學活動中，可采用多種策略應用音樂媒體，全面推動小學語文課堂效率的提升。

（責編 桑 濤）