在古詩詞鑒賞中提升大學生的審美

張覓

內容摘要：古典詩詞鑒賞是指導學生如何來品鑒欣賞古典詩詞的審美文化教育。教師可通過品評和分析古典詩詞中自然之美、情感之美、風骨之美、閑雅之美等多層次的審美內涵，引導大學生對自然山水、復雜情感、家國情懷、人生意趣等進行具體和感性的認識，從而深入培養他們的人文素養與文學修養。

關鍵詞：古典詩詞 鑒賞 審美文化教育

古典詩詞是中國古代文學中的精華，蘊含著極其豐富的思想內涵與審美意蘊。習近平主席曾指出：“學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀。”在筆者所在的高校，古典詩詞鑒賞教學作為一門公選課，面對的是全校學生，主要是指導大學生如何來品鑒與欣賞古典詩詞以及領悟古代文學之美，是一種通識性的審美文化教育。對大學生來說，古典詩詞鑒賞教學既可以引導他們對繼承中華優秀傳統文化的熱情與興趣，又可以充實他們的心靈，陶冶他們的情操，緩解精神的焦慮，還能在輕松愉快的教學氛圍中潛移默化地培養和提高他們的人文素養與文學修養，因此具有不可忽略的重要意義。

古詩詞搖曳生姿、含蓄蘊藉的美感使其讀起來有一種滌蕩心靈的超逸之感。清代著名文學家袁枚說：“美人之光可以養目，詩人之詩可以養心”①，從審美客體來說，古典詩詞之美可以解析為語言之美、意象之美、意境之美、音律之美等層次②;從審美內容來說，古典詩詞之美則主要體現在自然之美、情感之美、風骨之美、閑雅之美等多個方面。古典詩詞鑒賞教學，也就是引導學生了解和掌握古詩詞中這些不同層次的審美意蘊，使他們能真正領悟到其中所蘊含的審美內容，感受其審美愉悅，使得他們對古代文學與傳統文化產生濃厚興趣，從而涌起對中國文化的自信之感和自豪之意。筆者在教學實踐中，親身感受和體驗到學生們對古典詩詞學習的熱情，可以說，古典詩詞可使心靈不死，令激情不滅。

一.古典詩詞鑒賞教學，可引領大學生感受自然之美

古典詩詞之中，有大量描寫山水田園的作品，唐詩之中還形成了以王維、孟浩然為代表的“山水田園派”。而唐詩之外，也有很多詩人涉足山水田園詩。“古今隱逸詩人之宗”東晉大詩人陶淵明《飲酒》有云：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”淡筆摹寫田園風光，一派恬然幽靜。南朝詩人吳均著有《山中雜詩》：“山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。”極清美雋秀，詩句都是純用白描手法，并無一句用典，每一句，都單獨描繪了一處靈動山景。唐代詩人王維的《山中》：“荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。”描寫清秋山中景色，起句寫清水白石，次句寫蒼山紅葉，對比鮮明，色彩明麗。明明沒有下雨，那濃翠仿佛含有雨意，幾乎要沾濕人衣，令人禁不住想象那清新的青碧之色，該是怎樣地舒暢了詩人的眼睛。唐代詩人李白的《獨坐敬亭山》：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”蒼涼、渾厚而開闊。一人一山，相看無言，也無須多言，詩人的精神已經和這蒼茫青山融為一體。唐代詩人杜甫《曲江》中的“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，仿佛細節特寫鏡頭，筆觸溫柔而充滿喜悅。唐代詩人孟浩然《夏日南亭懷辛大》中的“荷風送香氣，竹露滴清響”更是清新疏淡之句，令人感到寧靜而美好。宋代詞人辛棄疾《清平樂·博山道中即事》中的“柳邊飛鞚，露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣沙人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。”則是以喜悅溫情之筆，勾勒了一幅安謐淡靜的田園風光圖。“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄”，品讀這些山水田園詩人的出色之作，可以感受到自然的博大，溫柔與和諧。古典詩詞中的自然之美，可以撫慰如今快節奏高壓力下大學生們焦慮的心，暫時擺脫現實的煩憂，求得內心的寧靜。

二.古典詩詞鑒賞教學，可引領大學生感受情感之美

人類情感幽微復雜，又極難描述，而古典詩詞極細膩宛轉，將這些情感一一道盡。詩詞用語凝煉簡凈，卻蘊含著極其深厚豐富的情感。親情、友情、愛情、以及樸素溫暖的人情、鄉情，無不被描述得含蓄蘊藉，蕩氣回腸，正如《毛詩·大序》上所說：“情動于中而形于言”③。唐代女詩人上官婉兒的《彩書怨》：“葉下洞庭初，思君萬里馀。露濃香被冷，月落錦屏虛。欲奏江南曲，貪封薊北書。書中無別意，惟悵久離居。”寫的是閨怨，似有綿延不盡之意，用筆旖旎柔美，秀婉清麗。唐代詩人韋應物《秋夜寄邱員外》：“懷君屬秋夜，散步詠涼天。空山松子落，幽人應未眠。”由眼前之景，而想起了遠方摯友之情，用筆淡雅，情景交融，溫暖感人。唐代詩人戴叔倫《題稚川山水》：“松下茅亭五月涼，汀沙云樹晚蒼蒼。行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。”由秋風云樹而起思想之情，親切無比。唐代詩人白居易《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”是雪天里對友人的誠摯邀請，滿蘊溫厚的情意。唐代詩人司空曙《喜外弟盧綸見宿》：“靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。”雖描繪的是蕭瑟之景，但細細描摹了人情溫暖，整首詩也透出一種淡淡溫情。宋代詞人秦觀的《浣溪沙》：“漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。”以敏感纖細之心，描寫極幽微要眇的閑愁哀情。宋代詞人范成大的《霜天曉角》：“晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，當選枝雪。勝絕，愁亦絕，此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚畫樓月。”清極麗極，宛若不食人間煙火的姑射真人。那低徊的情懷，也如冰雪一般晶瑩通透。宋代詞人蔣捷的《虞美人》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。”截取人生的三個片段，抒發歲月如梭、時不我待的悵惘之情。掌握古典詩詞中的情感之美，有助于大學生們認識與了解情感的豐富與細膩，懂得情感的復雜與多變，從閱讀與學習中達到情感共鳴，獲得情感宣泄，有助于身心健康。

三.古典詩詞鑒賞教學，可引領大學生感受風骨之美

許多文人都有著積極入世的進取精神、高尚的人格情操、悲天憫人的宏大情懷，滿懷著愛國情懷與報國之志，反映在詩詞之中，就是風骨之美。唐代詩人李白的《行路難》云：“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”雖然屢受挫折，但詩人依然對前路滿懷信心，豪情萬丈。唐代詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”詩人自己身居茅屋，卻依然心憂天下，胸懷“安黎元、濟蒼生”的理想。唐代詩人劉禹錫的《秋詞》曰：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”以晴空飛空的鶴自比，盡顯積極昂揚、奮發向上的樂觀精神。唐代詩人柳宗元的《江雪》說：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”如此遼遠開闊的天地，卻又是如此孤獨驕傲的人，有一種“世人皆醉我獨醒”的清高。唐代詩人杜牧《沈下賢》云：“斯人清唱何人和，草徑苔蕪不可尋。一夕小敷山下夢，水如環佩月如襟。”以明朗月色來比喻沈下賢的襟懷高潔。宋代詞人蘇軾《定風波》道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”詞人胸懷曠達，這首詞也滿蘊瀟灑剛健之意。宋代詩人陸游《十一月四日風雨大作·其二》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩中充滿了對家國的無限熱愛，蘊含了保家衛國的堅定信念。古詩詞中的風骨之美，可使大學生了解古代詩人詞人的精神境界，并被他們的精神所深深激勵和感染，有利于健康人格的形成。

四.古典詩詞鑒賞教學，可引領大學生感受閑雅之美

古代詩人詞人飽讀詩書、胸藏萬卷，他們的筆下，彌漫著文人閑雅之趣，充滿著詩意棲居之味。唐代詩人李遠《慈恩寺避暑》：“香荷疑散麝，風鐸似調琴。不覺清涼晚，歸人滿柳陰。”整首詩涼意沁人，像是畫在紙扇上或者細瓷杯外的一幅寫景小品。唐代詩人張旭的《清溪泛舟》：“旅人倚征棹，薄暮起勞歌。笑攬清溪月，清輝不厭多。”則是清麗可喜，如同清風明月一般通透清靈。唐代詩人東方虬的《春雪》：“春雪滿空來，觸處似花開。不知園內樹，若個是真梅。”溫柔朦朧，充滿了明亮清新的喜悅之情。宋代詞人蘇軾的《阮郎歸·初夏》：“綠槐高柳咽新蟬，熏風初入弦。碧紗窗下洗沉煙，棋聲驚晝眠。微雨過、小荷翻，榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。”富有生活氣息，清新可愛。宋代詩人楊萬里的《初夏睡起》：“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”夏日的閑適生活，如此悠然自在。通過對這些詩歌的學習與鑒賞，可以使得大學生們學會發現身邊細小微妙的美好之處，懂得人生的趣味所在。

古典詩詞蘊藏極其豐富的內容，是古人留給我們的精神寶庫。古典文學教授葉嘉瑩說過：“學習古典詩詞，還不僅是學習一種學問、知識而已，重要的是要使青年人的心靈復活起來，讓他們以生動活潑的心靈，來欣賞、體會中國古代詩歌中的一些偉大、美好的生命。”④高校古典詩詞教學不應當僅僅停留在啟蒙教學、基礎教學，而應該進一步深入到審美教育，要深入到大學生心靈中去，讓大學生學會品鑒和欣賞古典詩詞中不同層次的美感，并借助想象，進入詩人詞人們所構建的那個豐富廣闊的藝術空間與精神世界，感知他們對國家、對自然、對親友、對生命深沉的愛，喚起自身許多美好的感情，從而提高他們的人文素養與文學修養。

參考文獻

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[5]程磊.論高校文學通識課教學中的詩詞經典“激活”[J].武陵學刊，2020，45（06）：125-130.

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注 釋

①葉嘉瑩.唐宋詞名家論稿[M].北京：北京大學出版社，2008年4月，第102頁.

②程磊.論高校文學通識課教學中的詩詞經典激活[J].武陵學刊2020.11.

③郭紹虞主編.中國歷代文論選（第一冊）[M].上海：上海古籍出版社，2001年，第63頁.

④黃曉丹.詩人十四個[M].北京：北京聯合出版公司，2019.7.

（作者單位：湖南中醫藥大學人文與管理學院）