基于虛構故事寫作激發、提升學生的想象力

柴月偉

摘 要虛構故事寫作是初中語文作文教學中一個重要的部分。“虛構”是指在符合生活邏輯的基礎上，進行大膽想象、聯想，對生活再創造的一種手法，因此虛構故事寫作可以激發、提高學生的想象力。但在實際的虛構故事寫作中該如何激發學生的想象力呢？筆者在教學中利用“借助外物，創設想象環境”“頭腦風暴，激發無限想象”“例文講評，提升想象思維”“總結規律，豐富想象方式”四種方法，激發出了學生豐富的想象力，取得了較好的教學效果。

主題詞 虛構;故事寫作;想象力

《語文課程標準》中明確提出要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。2016年，教育部考試中心主任姜鋼在《中國高等教育》上發表題為《堅持以立德樹人為核心，深化高考內容改革》的文章，梳理了高考命題“一點四面”的指導思想，其中就有“創新能力”一項。北京中考卷從2015年起作文寫作就開始涉及想象的故事寫作，到今年已是第五年。目前使用的統編語文新教材中專門設置了獨立的寫作單元，初中八年級第六單元的寫作主題為“故事寫作”，而有關想象的寫作也從之前人教版的8個變成了11個，課后有關想象的片段練習有12個，較之前多了不少。這些都告訴我們要開展虛構故事想象寫作訓練，在寫作中激發、提升學生想象力。

河北師范大學邢建昌教授說：“虛構是‘真假事實判斷意義上的‘指涉性命題的‘懸置，是一種依托于‘語境的修辭敘事的敞開。虛構自成一體，具有自我指涉、自我決定性質。”《中外文化知識辭典》指出虛構是“一種藝術手法。即作者在塑造形象時，將生活素材集中、概括，并運用豐富的想象，補充人物、事。”因此“虛構”是指在符合生活邏輯基礎上，進行大膽想象、聯想，對生活再創造的一種手法。虛構故事寫作必然要調用學生的想象力，在想象力的支持下學生完成寫作，想象越奇特，作文寫得也就越精彩，通過這樣的寫作練習，也就在無形中提高了學生的想象力和表達力。

一、虛構故事寫作中激發想象力的方法

巴西著名教育家保羅·弗雷勒在《十封信：寫給膽敢教書的人》中說：“教師應以訓練的方式，為想象插上翅膀”。那么，有哪些方法可以使用在虛構故事寫作中，進而激發、提升學生的想象力呢？

1.借助外物，創設想象環境

傳統的作文教學，一般是教師先指導，學生再在作文紙上進行寫作。所寫的作文題目一般跟學生的生活有關，學生容易下筆。但虛構寫作，往往讓學生無從下筆，這時可以借助外在的一些形式來激發出學生的興趣，放飛學生的想象力，讓無形的、看似不可捉摸的寫作變得可以訓練。比如，可以給出每一段的開頭，第1段：我記得聽說……。第2段：我記得抓住……。第3段我記得那些氣球……。第4段我記得墜落……。讓學生來寫自己的一次旅行，可以是真實的，也可以是虛構的。這樣的幾個開頭足以引發學生的回憶，讓寫作的難度降低。再比如，教師在黑板上出示一個字母， 要求學生通過這個字母引發自己的一段回憶， 然后將這一段回憶加工為一個故事。還可以事先給出問題，如：不要思考，憑第一反應寫出三個詞語，第一個是經常做的動作，第二個是你身體的某一個部分，第三個是非生命的一個物體，然后用這三個詞語寫一句話。會出現很多不可思議的組合，有的讓人啼笑皆非，有的讓人覺得新奇奇特，有的讓人覺得不可思議……學生的興趣就來了，再寫作文就容易了很多。還可以改變傳統的作文紙，借助各種圖形的紙來寫作，如把紙剪成帆船的形狀，開頭就是“航船行在……”。稍微改變一下形式，借助一些外物，就可以很好地激發學生的興趣，創設出想象的環境，適用于虛構故事寫作的起始階段。

2.頭腦風暴，激發無限想象

“頭腦風暴法”是美國創造學家亞歷克斯·奧斯本于1953年發表的激發創造性思維的方法，又叫“智力激勵法”。“頭腦風暴”中遵循的原則：①自由暢談（想象無錯）;②最狂妄的想象最受歡迎;③禁止批評;④追求數量。

在虛構故事寫作中可以充分運用頭腦風暴活動來激發想象力的無限可能。奇幻、鬼怪、神奇、不合常理的東西人們一般都很感興趣，為了迎合這種心理，筆者借鑒并部分修改了美國作家邦妮·紐鮑爾的《會寫作的大腦》里的一個練習：假設你受邀要去一座鬧鬼的城堡里過夜，你會帶哪些東西呢？學生一聽，立刻興致勃勃，興奮的大呼小叫。然后分小組進行5分鐘的頭腦風暴活動，最多的一個小組列出48個東西，然后再讓小組成員從中選擇6樣東西，并說說理由，你會發現學生的奇思妙想就出來了。比如，有說要帶“貝爺”的，有說帶“哆啦A夢”的……他們的想象力被打開了，然后再把這6樣東西寫進故事里，并以“有時冒險……”為開頭，因為有了6樣東西的串聯，曾經讓學生頭疼的600字作文變得容易起來。有些學生甚至寫了四五張的作文紙，因為每個人帶的6樣東西不同，所以學生呈現出來的作文內容也絕不會雷同。給出的開頭其實暗含著作文的主題，不知不覺中學生就會按照這句話去展開寫作。教師選擇合適的形式或活動用于教學，學生就會展現出不一樣的自己，還你精彩一片。

3.例文講評，提升想象思維

在講評中借助學生的問題文、優秀文往往能收到很好的教學效果，被拿來當病文的文章經過老師、學生一起分析，當事人對自己作文的問題會更加明晰;被拿來當優秀作文展示的同學會更有成就感，所以教學中我常常采用這種形式開展教學，它同樣也適用于虛構故事寫作。還在感慨于學生在《城堡奇幻夜》這個作文的頭腦風暴活動中的表現，沒想到，在他們的成文批改中又再次讓我驚嘆，他們的文章題材豐富、想象奇特：有由斬殺鬼怪變成守護鬼怪的保護者;有一探究竟中解救出被困的珍貴動物北極狐;有情節反轉到結尾才知道此行原來是治病的……無一雷同，在講評中贏得一陣陣熱烈的掌聲，在例文的展示中也在激發著學生彼此的想象力，他們時不時驚呼：“哦，還可以這樣寫！”

尤其當講到栗淙的文章時，曾祥澤同學的思考更是讓人鼓掌叫好，如下：

栗淙：摸金符、x光機、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時候冒險很詭異，但有時也是一場游戲。

20××年×月×日，一個黑色的信封，躺在了我的信箱里，當我發現它時，已是深夜12點，在我下樓扔垃圾時我看到了這封信，它就插在我家信箱的箱口處，回到家，我在昏黃的燈光下讀到了信的內容：邀請我去鬧鬼的城堡里過夜，一次冒險即將開始。

“當，當——”鐘敲了18下，下午6點，循著鐘聲，我來到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息。突然，城堡的大門竟自動打開了，一個幾乎讓人脊梁骨發涼的聲音傳了出來：“嘻嘻，歡迎來到……啊！”說時遲，那時快，聽到這聲音，我就從包里翻出了我爺爺的爺爺的爺爺的朋友在重陽節時送給他的一瓶祖傳黃酒，想都沒想，就扔了過去，可憐的看門鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運來》繼續向前走，陰風徐徐，風中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽見了英語、俄語、法語等6種聯合國常用語言，啊，原來這是個全世界的鬼匯集的地方。

當我走到門口，似乎被一扇無形的墻堵住了，一個凄涼的聲音傳了出來：“你必須證明你是鬼，不然不許進！”證明我是鬼還不簡單，我從包里拿出了x光機，放到身后，啟動，在那只鬼眼前，我就是個“骷髏鬼”。“啊，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請進，請進！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見鬼，走幾步就有人，不對，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我現在明白了，其實這里就是“鬼之公寓”。但沒走幾步，包里的摸金符就不停的發光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點了，先睡會兒吧，晚上再偷偷起來在城堡里轉悠轉悠。

背了一路的棺材派上用場了，這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，棺材也挺貼合這兒的鬼，因為我看到每家每戶都將棺材當床使，里面是他們的本原尸體，我本來是怕自己死無葬身之地而帶著它的，現在可以好好睡一覺了，這也讓我體驗了一把當“死人”的感覺。

可我剛睡下，就聽見有鬼在附近聊天：“哎，今天來了個人，但我估計，在門口就給嚇回去了。”“是啊，但今天來了個新鬼，據說走路不長眼睛，哈哈……”哦，原來在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續聽他們聊天兒，“這人類啊，害怕進咱們的城堡，咱的寶藏也不會被發現了，誰有膽挖到地下呢？”哇，有寶藏！我說摸金符怎么總是有感應，我呼的一聲蹦了出來。在城堡的底層的每個角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過后，城堡的底層已經布滿了我精心放好的TNT。接下來我又找到離門口最近的那個TNT，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒，被我點到TNT上。我迅速逃離，只聽“嘭嘭嘭——”，這回是人是鬼都無法阻擋我了！

城堡只剩下一堆廢墟。在廢墟中，在摸金符的指引下，伴隨月光，我發現了一個埋在土中的玄石盒子，只見盒子里，有一張充滿暗金色光芒帶符文的符紙。我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成一串文字：遇鬼永閉，見人而開，鬼堡浴火，人靈歸途。看完這條符文，我眨了一下眼，睜開眼，我發現眼前，已是我的家。

真是奇妙不已呀……

栗淙的作文設計的主題一反常理：由大家的怕鬼變成了玩鬼，設計角度很新穎。但是在倒數第二、三段出現了邏輯上不能自洽，符文到底是什么意思？是寶藏嗎？為什么眨了一下眼睛就回到了家？邏輯上說不清楚，所以讓讀者覺得假，該如何改呢？從不主動舉手回答問題的曾祥澤竟然舉起了手，而他的另一只手因為緊張一直在抖，他斷斷續續地說：“老師，其實可以改成這個符文就是寶藏——提示他回家的方法，這樣就顯得順理成章了。”他的回答讓大家茅塞頓開，栗淙回去后就按照曾祥澤的建議對作文做了如下修改：

栗淙：摸金符、x光機、棺材、火柴盒、TNT、黃酒

城堡奇幻夜

有時候冒險很恐怖，但靠著智慧和勇氣卻能讓人絕地逢生。

20××年×月×日，深夜12點了，這是一個沒有星星的夜晚。下樓扔垃圾，路過我的信箱時，箱中仿佛有鬼在呼嘯一般，又像是陰風怒號的聲音。奇怪，過去一看，呼嘯聲消失了，只留下一個黑色的信封斜插在信箱口上。純黑的信封與黑夜的顏色融合在一起，在昏黃的燈光下，拿著信封，我猛的一撕開，一個帶有骷髏水印的信紙露了出來，血色的字體寫道：你喜歡看我們鬼的故事，對我們感興趣，那我們邀請你來我們的城堡一游……我立刻興奮起來，我知道一次未知刺激的冒險即將開始。

“當，當—”鐘敲了18下，下午6點，循著鐘聲，我來到了鬧鬼城堡的近前。天黑的有些早，給這高大又灰暗的古堡籠罩了一層神秘的氣息。“真是座宏偉的建筑啊！”我感嘆道，說著便走到了城堡門前。突然，大門竟自動打開了，一陣陣陰風撲面而來，接著，一個陰森恐怖的聲音傳了出來：“嘻嘻，歡迎來到……啊！”聽到這聲音，我打了一個激靈，想都沒想，瞬間從包里翻出了我爺爺的爺爺的朋友在重陽節時送給他的一瓶祖傳黃酒，打開封蓋，含了一口，噗的吐向了聲音發出的地方。“嘶——”吐的真準，可憐的看門鬼在黃酒的稀釋下，一聲慘叫，化成了乙醇蒸氣，略帶些黃酒味……

心情舒暢，我哼著祖海的《好運來》繼續向前走，陰風徐徐，風中交雜著“嘻嘻”的聲音，可我分明還聽見了英語、俄語、法語等世界上6種聯合國常用語言，啊，原來這是個全世界的鬼匯集的地方。

當我走到大廳里，想進入大堂，似乎被一扇無形的墻堵住了，又一個凄涼的聲音傳了出來：你是誰？是鬼是人？怎么有點面生？要是人，嘻嘻，晚餐有了！”“你怎么會覺得我是人？看我露出我鬼的真身！”我心里竟一點兒沒有恐懼，從包里拿出了x光機，放到身后，啟動，在那只鬼眼前，我就是個“骷髏鬼”。“啊，你是骷髏種屬的鬼，屬于我們的VIP鬼種，請進，請進！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下輩子也不知道還有x光這種玩意兒！”

可惜我看不見鬼，走幾步就有人，不對，就有鬼罵我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我繼續向城堡深處探索，但沒走幾步，包里的摸金符就不停的發光，難道這里有什么“鬼之寶藏”嗎？天色漸晚，快晚上8點了，先睡會兒吧，晚上再偷偷起來在城堡里轉悠轉悠。

但睡在哪里呢？這里的地板又潮濕，又帶著一些腐朽難聞的氣息，在道路旁，我發現到處擺著棺材，有一個棺材正好半開著棺材蓋，是空的。真是個不錯的床。我又明白了：每家每戶都將棺材當床使，里面是他們的本原尸體。啊，現在可以好好睡一覺了，這也讓我體驗了一把當死人的感覺。

可我剛睡下，就聽見有鬼在附近聊天：“哎，聽說好像來了個人，那不長眼的看門鬼好像沒了，嘻嘻，但我估計，沒走幾步，在門口就給嚇回去了。”“是啊，但今天來了個新鬼，據說走路不長眼睛，哈哈……”哦，原來在他們眼里我和他們的樣子是一樣的，我繼續聽他們聊天兒，“咱們的城堡最保險，只有鬼才能進，要是人進了，也找不著回去的路了……”聽到此，我不禁隱隱地擔心起來，要是出不去可就麻煩了。瞬間我的睡意全無，要真出不去了可怎么辦呢？我可不愿意在這兒當一輩子的鬼啊。

正想著，這時我的摸金符又亮了起來，“到底是什么引發了摸金符發光呢？先去看看去”。我順著走廊出來，發現越往下走摸金符的光越亮，當走到最底層時，光達到了最大，看來就是這里了。我拿出洛陽鏟，輕輕地敲著，發現腳下的磚有空響，撬開地磚，用鏟子往下挖，挖到一個硬硬的東西，撬出來一看，是一個玄石盒子，“果然有寶藏，此趟也不白來啊！”我暗暗自喜。

打開盒子，我卻大失所望，盒子里只躺著一張充滿暗金色光芒的、帶符文的符紙，我拿摸金符蹭了蹭符文，符紙上難懂的符文變成了一行字：遇人永閉，見鬼而開，鬼堡浴火，人靈歸途。這到底是什么意思呢？我苦苦思索著：難道這是出鬼堡的方法嗎？可是鬼堡如果毀了，我不也跟著同歸于盡了嗎？但又一想：反正也出不去了，怎么都是死路一條，不妨一試。瞬間我的勇氣倍增，說干就干。

于是，我小心地在城堡底層的每個角落，都放了一包小型TNT，15分鐘過后，城堡的底層已經布滿了我精心放好的TNT。接下來，我找了一個安全空曠的地方，拿出火柴盒輕輕一劃，一道美麗的光芒劃過，我也害怕地閉上了眼睛，只聽“嘭嘭嘭——”，刺耳的聲音不斷傳來，天搖地動。我心想：完了，完了，我也死定了……

可等我睜開眼睛，我竟然已經坐在了家里的桌子前！哈哈，真是寶藏啊，我安全回家了！

置于死地而后生，往往屬于擁有智慧和勇氣的人！

是虛構故事寫作中的想象力激發了學生更多的想象力，是例文的展示提升了學生的想象思維，也在展示、講評中激勵著學生將作文改得更好。

4.總結規律，豐富想象方式

學生的課本、規定閱讀的名著都是經典中的經典，里面有很多值得學習、借鑒的方法，可應用于虛構故事寫作，為寫作助力。我們可以利用這些學生學過的文章、讀過的名著讓學生進行分析、總結，豐富學生的想象力。如在講合理設置障礙和化解障礙的方法時，筆者就借用了《西游記》。要說設置障礙和化解障礙的方法，當屬第一的就是《西游記》，一共八十一難，難難精彩，讓孩子們百看不厭，這里面運用了哪些方法呢？筆者給學生打印了唐僧師徒經歷的八十一難和化解方法的簡略過程，讓學生分小組來進行思維導圖繪制梳理障礙設置和化解障礙的方法，再來進行小組匯報，經過學生的總結，我們找到如下設置障礙的方法：

內在——人性中的普遍缺點：懶惰、貪婪、恐懼、自私、嫉妒……

外在——人為危機：特別考驗、“豬隊友”、對手挑戰……

自然危機：景物、動物的威脅等

化解障礙的方法：尋求外援（人+物）、巧施妙計（①離間法;②激將法;③感化法……）、意外的運氣、自我鼓勵

然后再利用所學，完成一個小練習：

《昆蟲總動員》電影中一群黑螞蟻發現了一盒方糖，一只小瓢蟲因為翅膀受傷了躺在方糖盒里，這時黑螞蟻們想把方糖送回蟻穴，小瓢蟲也就跟他們一起，想想他們在路上會遇到哪些障礙，又該采取什么行動來化解這些障礙呢？運用今天所學，畫出思維導圖來講述你的故事。

學生當堂完成的導圖中障礙的設置變得豐富起來，不再是單一的角度，如在自然危機方面設置一個障礙：路上遇到下雨;在人為危機上設置一個障礙：路上遇到大鳥要搶;在內在的團隊中再設置一個障礙：路上一只螞蟻餓了想偷吃……障礙多樣，方法也就多樣起來，這樣寫出的作文因為想象方式的多樣而變得豐富起來。

二、結語

虛構故事寫作中恰當的方式方法的運用，可以降低學生虛構故事寫作的難度，使學生體驗到創作的樂趣，激發、提升學生的想象力和表達能力，同時也涌現出了很多優秀的作品。筆者也期待自己的研究能給學生帶來更多的幫助。

[作者通聯：北京市石景山區實驗中學]