如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

徐利娟

摘 要 興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是當(dāng)前初中階段必不可少的語(yǔ)言學(xué)科，在初中生成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要作用，高效培養(yǎng)不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師要全面、客觀地探析初中語(yǔ)文課程教學(xué)情況以及各層次學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣度，多角度完善以及強(qiáng)化語(yǔ)文單元課文教學(xué)全過(guò)程，激活語(yǔ)文課堂的同時(shí)通過(guò)不同路徑有效引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生感知語(yǔ)言文字的魅力，持續(xù)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)手段、課堂情境深度聯(lián)系，教師要在完善語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，借助多媒體多樣化功能，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)文情境，讓課堂煥發(fā)生機(jī)活力，強(qiáng)化各層次學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，和課文情境近距離接觸，深刻感知語(yǔ)言文字的趣味，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

以《濟(jì)南的冬天》為例，教師要全面、深入解析《濟(jì)南的冬天》這篇新課文的謀篇布局、段落內(nèi)容、語(yǔ)言特色，準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)以及作者采用的修辭手法、蘊(yùn)含其中的情感等，明確在該篇課文學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體作用，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)作者描繪的濟(jì)南冬天，創(chuàng)設(shè)良好的新課文情境，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中對(duì)濟(jì)南的冬天留下深刻的印象。在多媒體輔助語(yǔ)文新課文教學(xué)中，將抽象化、繁雜化的新課文知識(shí)形象化，堅(jiān)持由淺入深、層層遞進(jìn)等原則，將知識(shí)講解巧妙滲透到創(chuàng)設(shè)的課文情境中，彌補(bǔ)教師口授、傳統(tǒng)板書(shū)的不足，增加《濟(jì)南的冬天》新課文教學(xué)趣味性，從根本上提高不同層次學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，確保新課文教學(xué)高效展開(kāi)。在此過(guò)程中，教師可以借助圖文并茂、聲像俱備的多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)講解《濟(jì)南的冬天》新課文各大段知識(shí)點(diǎn)，和不同層次學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同鑒賞、品味、揣摩精彩的段落、句子以及詞語(yǔ)，深化了解課文脈絡(luò)、表達(dá)技巧、段落語(yǔ)言、思想情感，體會(huì)語(yǔ)言文字、課文情境以及濟(jì)南冬天的景物之美，包括不同修辭手法的表達(dá)效果。比如，擬人、比喻等修辭的運(yùn)用，作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)以及贊美之情等。通過(guò)輕松、愉快地學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》新課文一系列知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及熱愛(ài)生活的情感。

多媒體將文字、圖像、音像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，可以讓創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文情境更加生動(dòng)、有趣，吸引各層次學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂，順利走進(jìn)課文情境，深刻感受語(yǔ)言、情感之美，在輕松掌握新課文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在活用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高語(yǔ)文興趣度以及學(xué)習(xí)能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，巧設(shè)問(wèn)題

讀寫(xiě)結(jié)合、巧設(shè)問(wèn)題是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效策略。教師要在剖析語(yǔ)文學(xué)情的基礎(chǔ)上優(yōu)化語(yǔ)文單元課文教學(xué)，巧妙運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合、巧設(shè)課堂問(wèn)題，和班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化互動(dòng)，讓其在讀寫(xiě)實(shí)踐過(guò)程中有效思考、探究、解決課文問(wèn)題，在激活思維、挖掘潛能、發(fā)揮想象、大膽聯(lián)想的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)，不斷感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度以及語(yǔ)言知識(shí)水平、讀寫(xiě)能力。

以《大自然的語(yǔ)言》為例，教師要多層次研讀、剖析《大自然的語(yǔ)言》這篇新課文，優(yōu)化語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)任務(wù)以及問(wèn)題設(shè)置，在讀寫(xiě)巧妙結(jié)合過(guò)程中合理設(shè)置《大自然的語(yǔ)言》新課文問(wèn)題。比如，本文的說(shuō)明對(duì)象以及采用的說(shuō)明順序;歸納課文中涉及的說(shuō)明方法、修辭手法，說(shuō)說(shuō)好在哪里的同時(shí)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)相關(guān)的句子;大自然的語(yǔ)言到底是什么，了解大自然語(yǔ)言的原因以及方法，現(xiàn)實(shí)生活中自然界氣候變化會(huì)受到哪些因素影響;概括《大自然的語(yǔ)言》新課文主要內(nèi)容以及主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以《大自然的語(yǔ)言》為題目寫(xiě)一篇小作文，詩(shī)歌、散文、微小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文等都可以。學(xué)生要多角度把握新課文各層面問(wèn)題，將自讀、默讀、精讀、研讀等方法相結(jié)合，高效閱讀的同時(shí)初步感知《大自然的語(yǔ)言》課文段落內(nèi)容，把握細(xì)節(jié)的同時(shí)深入思考新課文問(wèn)題，在探析、解決、質(zhì)疑的過(guò)程中進(jìn)行多樣化讀寫(xiě)實(shí)踐，感知語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

讀寫(xiě)結(jié)合、巧設(shè)問(wèn)題有利于充分發(fā)揮各層次學(xué)生主觀能動(dòng)性，激起探索欲、求知欲，獲取語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作素材，把握課文主題、情感，叩響語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，利于不同層次學(xué)生在思索、探析、解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑，開(kāi)展深層次讀寫(xiě)實(shí)踐，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提高讀寫(xiě)水平。

三、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐都是初中語(yǔ)文新課程改革大力倡導(dǎo)的，能夠助力初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文課堂，高效講解課文知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文新課文實(shí)踐，讓各層次學(xué)生在合作探究過(guò)程中進(jìn)行課文實(shí)踐，在學(xué)以致用過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及能力、素養(yǎng)。

以《三顧茅廬》為例，選自我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。教師可在《三顧茅廬》新課文課堂教學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，在興趣培養(yǎng)過(guò)程中深層次銜接“教”以及“學(xué)”。教師要在引領(lǐng)各層次學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化《三顧茅廬》新課文課堂實(shí)踐。各小組學(xué)生在探究課文語(yǔ)言知識(shí)、揣摩課文語(yǔ)言、體會(huì)課文情節(jié)以及主題過(guò)程中深化剖析課文中涉及的人物形象，在探討、交流過(guò)程中共同編寫(xiě)、修改、完善《三顧茅廬》課文劇本，合理分配課文角色進(jìn)行排練，再到講臺(tái)上進(jìn)行劇本表演，將《三顧茅廬》新課文知識(shí)學(xué)“活”，在新課文實(shí)踐過(guò)程中和名著、作者乃至自己進(jìn)行不同層面對(duì)話，體驗(yàn)名著章節(jié)情感的同時(shí)喚醒內(nèi)在情感，豐富歷史文化積淀，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文素養(yǎng)以及文學(xué)修養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)有利于每位學(xué)生都參與到新課文教學(xué)各環(huán)節(jié)，共同探究、協(xié)調(diào)配合、互幫互助，深層次認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科。強(qiáng)化實(shí)踐有利于各層次學(xué)生有效遷移、整合、活用已掌握的語(yǔ)文新舊知識(shí)，深化理解課文內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面對(duì)話，在體驗(yàn)、表達(dá)課文情感過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度，高效學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉能力、發(fā)展素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文單元課文“教”與“學(xué)”目標(biāo)。

總而言之，初中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師在語(yǔ)文新課程教學(xué)過(guò)程中面臨的重要任務(wù)之一，直接關(guān)系到語(yǔ)文知識(shí)水平、綜合能力、綜合素養(yǎng)等的提升。教師要深層次探究語(yǔ)文學(xué)情，反思、探索、優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，有機(jī)聯(lián)系“教”與“學(xué)”、理論與實(shí)踐等，讓各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行多樣化語(yǔ)文實(shí)踐，高效培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：南京師大附中江寧分校]