《一日的春光》課堂實錄

徐虹

課堂導(dǎo)入

師：我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多冰心老人的作品，比如《小桔燈》《紙船——寄母親》，還有《寄小讀者》《再寄小讀者》，以及初中的《說幾句愛海的孩子氣的話》。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇《一日的春光》，創(chuàng)作背景告訴我們冰心作品的主題是：愛、童真和自然。今天我們來學(xué)習(xí)這篇新的散文，體會冰心對自然和孩子的愛。

環(huán)節(jié)一：根據(jù)內(nèi)容，劃分層次

師：我們先請同學(xué)朗讀課文，注意朗讀的重音、停頓、抑揚頓挫和標(biāo)點符號。完成兩個任務(wù)：標(biāo)題“一日的春光”指的是哪一日呢？在文中把它找出來。并根據(jù)“一日的春光”來劃分文章的層次。

（五位學(xué)生分別朗讀1-4、5-8、9-11、12-17、18-19自然段。）

師：標(biāo)題“一日的春光”指哪一日呢？

生1：我覺得這一日是第9自然段的“四月三十日的下午”。

師：對，那能不能由此劃分文章的結(jié)構(gòu)呢？我們來看看，這“一日的春光”從第9自然段一直說到了哪里？請找到的同學(xué)舉手。

生2：我覺得是到第16自然段。

師：大家有沒有不同的意見？

生3：我覺得是到第14自然段。

師：是因為第15段寫到幼兒園去了嗎？

生3：是的，且第14段結(jié)尾為省略號。

師：所以春光的描寫就完了，剩下有關(guān)幼兒園的聯(lián)想是回家關(guān)起門來想的？

生3：是的。

師：（笑）好，還有沒有不同看法？

生4：我覺得是到第18自然段。因為它有一句“看得恰到好處，便辭謝了主人回來。”有一個“回來”的結(jié)束動作。

師：就是認(rèn)為這個活動還有一個收尾。好的，大家思考一下同意誰的觀點？我們來投票表決。

（學(xué)生舉手投票。）

師：今天真理掌握在大多數(shù)人手中，“一日”指的是第9-18自然段。我們回頭來看，前面的內(nèi)容好像和題目沒有關(guān)系啊，它到底在說什么呢？來，大家默讀并概括1-8自然段寫了什么內(nèi)容。既可以抓關(guān)鍵詞，也可以用自己的話概括。同桌討論一下。

環(huán)節(jié)二：整體把握，梳理線索

（學(xué)生默讀并討論。）

生5：我認(rèn)為1-8段講了作者對于春天的期望及一些失望。

師：有期望也有失望，說得很好。作者用這么長的篇幅講述從期望到失望的過程，這中間一共經(jīng)歷了幾個回合呢？大家梳理一下，找到一個回合即可舉手。

（生6受老師邀請，上臺在屏幕文本上畫出具體語句。）

師：第2段“春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。”這是失望。她覺得春天來臨又表現(xiàn)在哪里呢？

（生6畫線：“抬頭忽見黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛。”）

師：作者感受到這春天的特點是什么？

（生6框出“來得特別的晚”。歸位。）

師：這些句子說明春天晚來且特別短暫。還有沒有同學(xué)找到不一樣的回合？

生7上臺在第5段畫線并講述：“我”看見春來臨的標(biāo)志是“有一天看見湖上的冰軟了，我的心頓然歡喜”，但當(dāng)天夜里又卷起漫天的黃沙，把“我”心中的春意吹得四散。“我”又再次失望。然后“有一天看見柳梢嫩黃了”，但那一天下午“又不住地下著不成雪的冷雨”，所以“我”再一次失望了。又一天“看見院里的桃花開了”，頃刻卻又“布滿了慘暗的黃云”，于是“我”對春的期望再一次破滅了。

師：這位同學(xué)找到了三個回合。還有沒有呢？

生8上臺在第7段畫線并講述：作者和朋友到大覺寺看杏花，充滿了對春的期待，然而管家?guī)X“一望已盡是殘花敗蕊”，幾株盛開的紅杏“盛開中氣力已盡”，作者對春天的期望又消失了。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩發(fā)言。所有回合都已經(jīng)讓我們找全了。那么，有這樣一些尋春而不遇或春天悄悄遠(yuǎn)引的經(jīng)歷，作者最后得到了一個怎樣的感受？

生9：“我”感到坦然，“這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌”。

師：這是作者游大覺寺回來后的感受，有沒有比這更具有總結(jié)性的體會呢？

生10：“我不信了春天。”

師：我們一起讀一下，注意感嘆號的語氣。

生齊讀：“九十天看看過盡——我不信了春天！”

師：第6、8自然段都有這一句。我們看到導(dǎo)學(xué)案上的問題，作者經(jīng)歷了這么多從希望到失望的回合，最后說“我不信了春天”，這里有什么樣的含意？簡要概括作者說這句話的原因。綜合前面找到的幾個回合，四人一組，思考這道題有幾個得分的要素。

（學(xué)生四人討論，教師下臺指導(dǎo)。）

師：有結(jié)論了嗎？請同學(xué)舉手發(fā)言。

生11：我覺得原因是作者每次都十分期待春天，最后卻屢屢失望。還有第4段，“去年冬天是特別的冷，也顯得特別的長?！边@里“長”說明春天一直沒有到來。

師：很好，這里“長”是個什么概念呢？它不本來就應(yīng)該有九十天嗎？說明這九十天都過盡了，春還沒有來。這個“長”超出了一般。所以第一個原因是冬天特別長，春天仿佛要過盡了。除了第4段之外還有沒有表現(xiàn)冬天長和冷的句子？在第5自然段，請找到的同學(xué)朗讀。

生12：“然而這狂風(fēng)、大雪，冬天的行列，排得意外的長，似乎沒有完盡的時候?！?/p>

環(huán)節(jié)三：結(jié)合語境 揣摩情感

師：所以“不信了春天”的原因在于物候，我們看到的依然是狂風(fēng)、大雪、冷雨，我們感覺現(xiàn)在仍然是冬季，春還沒有到來就已經(jīng)悄悄地遠(yuǎn)引。注意文章有兩次提到“我不信了春天”，一次是在第6段，一次是在第8段。第6段中，作者已經(jīng)被“虐”了很多回，但當(dāng)朋友們邀請她去大覺寺看杏花，她還是去了——明明已經(jīng)不信，卻還是去了，這是為什么？揣摩一下其中的情感。

生13：因為作者始終還是對春天抱有期望。

師：非常好，結(jié)果作者又一次被“虐”得很慘，所以第8段有一個心理描寫：“心里倒也坦然”。“坦然”意味著沒有顧慮，作者真的做到坦然了嗎？首先我們結(jié)合上下文，理解一下這“坦然”的具體心情。

生14：“坦然中是三分悼惜，七分憎嫌。”

師：“悼惜”和“憎嫌”的具體意思？

生14：“悼惜”是哀傷和惋惜，“憎嫌”是厭惡和埋怨。

師：坦然是放下，其中卻還有七分是厭惡。說明作者真正放下了嗎？沒有。所以后來作者又去掛甲屯看海棠，還給自己找了兩個理由。是哪兩個理由呢？找到的同學(xué)舉手。

生15：第一條理由是“且喜天氣晴朗”，第二條理由是“海棠花又是我所深愛的”。

師：對，非常好。如果找春天的行為非常自然，作者還會不會給這樣兩條特殊的理由呢？不會。所以作者對春天還是抱有希望和期待，比較微妙。接下來我們看看，在看海棠的部分，作者又流露出怎樣的情感？首先要看這海棠花是怎樣的，請同學(xué)讀一下第10自然段。

（生16朗讀第10段。）

師：大家揣摩一下，作者說這段話，說自己最喜歡海棠的時候是在什么地方？最大的可能是在路上。作者腦海中呈現(xiàn)了看見海棠花的樣子，具體是怎樣的呢？誰愿意給大家讀一下第11自然段？

（生17朗讀第11自然段。）

師：她講到了海棠花的顏色。再看12、13、14自然段，海棠花到底是什么樣的？我們?nèi)帻R讀，每個人都去欣賞一下春光中的海棠花。

（生齊讀第12-14段。）

師：好，我們看一下這里給海棠的出現(xiàn)營造了什么背景。

生18：“響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月?！?/p>

師：批注，“響晴”是晴朗無云的意思。這么美好的天氣，千千萬萬朵海棠盛放。岑參《白雪歌送武判官歸京》里也說“千樹萬樹梨花開”，非常繁多。且是“玲瓏嬌艷”的，“亂烘烘的”“在繁枝上擠著開”，作者便由此聯(lián)想到幼兒園放學(xué)，我們一起讀——

（師生齊讀第15段。）

師：“快樂、活潑、力量和生命”這些詞是不是似曾相識？我們在哪里還看見過它們？

生一同回答：第4自然段。

師：非常好，當(dāng)時冬天“我”在燈下孤坐時感覺春天應(yīng)該具有這樣的特點，現(xiàn)在“我”親眼看見春天，確實具有如此特點。最后作者用一句話表達(dá)自己聯(lián)想到幼兒園放學(xué)后的感受，是哪一句話？

生19：“使我當(dāng)時有同樣的感覺。”

師：這里“同樣的感覺”指的是什么？

生20：快樂、活潑、力量和生命。

環(huán)節(jié)四：深入文本，領(lǐng)悟主旨

師：非常好?，F(xiàn)在大家看PPT，我們已經(jīng)根據(jù)作者的情感梳理出了本文的行文線索及情感的起伏變化，剛剛也結(jié)合上下文的語境揣摩了作者的情感。

PPT展示答案示例：

【答案示例1】眼看就要立夏，卻余寒猶烈，春天遲遲不來。

【答案示例2】春天就要過盡，氣溫依然很低，春姍姍未至。

【答案示例3】眼看九十天就要過盡，可狂風(fēng)、大雪、冷雨不斷，春還未到來就已悄然遠(yuǎn)逝了。

師：我們自己總結(jié)的答案最接近示例3：“九十天將要過盡，春還沒有到來就已經(jīng)悄然遠(yuǎn)逝?！?/p>

我們剛剛揣摩的“坦然”是怎樣的？是“三分悼惜，七分憎嫌”。

PPT展示答案示例：

【答案示例1】作者為春還未曾露面，已悄悄遠(yuǎn)引了而悼惜、憎嫌。

【答案示例2】作者悼惜、憎嫌春還未真正降臨，就已悄然遠(yuǎn)逝。

師：文章已經(jīng)進(jìn)行到了最后的部分，作者經(jīng)歷了盼春而不得，最后終于找到春天的過程，到底有怎樣的感悟？哪一句是對此的總結(jié)呢？

生21：我覺得是第19段，“雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。”

師：非常好！大家想一想，前面1-8自然段都在找春而沒有找到，中間第9-16自然段找到了那么美好的春光，作者說“爛漫的春”“驕奢的春”“光艷的春”——這種手法叫什么呢？

生22：擬人。

師：真的是擬人嗎？你再根據(jù)老師的的提示思考一下，前面都是沒有找到春，且發(fā)出了感嘆“我不信了這春天！”后來找到那么美好的春，這種手法叫什么？

生23：欲揚先抑。

師：大家同不同意？我還聽到有同學(xué)說是對比，這種說法有沒有道理？相較而言，對比的兩者比較平面，但欲揚先抑更強調(diào)“揚”。所以這里欲揚先抑是不是比對比更好??？

生：是

師：我們一起把作者的感悟讀一遍。

（生齊讀第19段。）

師：好，我們來賞析這個句子。回答問題“作者到底獲得了怎樣的人生感悟？”運用平時考試?yán)斫饩渥拥牟僮鞣椒ǎ娜诉M(jìn)行小組討論。

（學(xué)生討論，教師下臺指導(dǎo)。）

師：大家討論得怎么樣啦？我看到還是有很多同學(xué)積極發(fā)言，大家找的方法也非常不錯。有誰愿意分享一下你讀到的人生感悟，或者你使用的分析方法？

生24：我覺得就是在你有很多困難的時候，堅持下去，春天始終會到來。

師：非常好！你是怎樣悟到這個道理的？

生24：我看到前文作者經(jīng)歷了對春天從期盼到失望的一系列過程，她始終堅信春天會到來，最后也如愿以償看見了美好的春光，作者對此非常珍惜，因而有了結(jié)尾這樣的感悟。

師：大家看到他的方法沒有？剛剛我提示大家抓關(guān)鍵詞，他沒有用這種方法，但他抓住了全文。他是著眼于全文來梳理文章情節(jié)的起伏波折，這個方法大家覺得可不可行？（生：可行）對，它可以起到提綱挈領(lǐng)的效果。還有沒有不同的表達(dá)？

生25：我覺得作者是想說當(dāng)我們處于低谷時，不要放棄希望，仍然對未來、對美好的事物保持向往和憧憬。

師：說得非常好！他給出了幾個關(guān)鍵詞，有困難、低谷和希望、向往、憧憬。還有沒有誰來說？

生26：我覺得生活中有許多不如意，我們要保持一種樂觀的心態(tài)，要去相信美好始終會到來。

師：她說得好不好？她的回答是不是更切合我們當(dāng)前的生活實際呀？雖然沒有處在低谷，但我們都會遇見生活中的不如意，比如現(xiàn)在大家每天都被考試虐無數(shù)遍，每天都因為各種小細(xì)節(jié)出錯而被老師批評，但我們依然堅信明天起床又是新的一天，總有考好的那一次。我們來看屏幕上的答案：

PPT展示答案示例：

【答案示例1】生活中不如意事十有八九，不要抱怨，要堅信美好的日子一定會到來。

【答案示例2】哪怕生活中有諸多不順?biāo)?，也不要怨天尤人，要以樂觀的心態(tài)坦然面對，相信美好時光定會到來。

【答案示例3】美好的時光雖短暫，但短暫的美好能讓我們堅信美好的存在，堅信世間有美可呈，充滿信心和勇氣去面對人生的寒冬。

師：和剛剛同學(xué)們的回答相近，有同學(xué)用“低谷”替代“不順?biāo)臁保谩跋Ｍ碧娲懊篮谩保际强梢缘?。我覺得在九年級這個緊張的備考時刻，大家能夠有這樣的感悟，非常難得，也讓我非常地感動。讓我們?yōu)樽约河羞@樣的想法鼓掌！

（學(xué)生鼓掌。）

師：最后在課后導(dǎo)學(xué)部分，我給大家留了兩個題目?！靶【毠P”的題目我覺得更貼近于大家的生活，聯(lián)系生活經(jīng)歷，模仿冰心一事一理的寫法，寫一個小片段。注意言之有據(jù)。好，我們今天的課就到這里，感謝陪我們聽課的老師們！下課，同學(xué)們再見！

生全體起立：老師再見！

[作者通聯(lián)：武漢市武漢中學(xué)（初中部）]