美育促進大學生身心全面發展研究

吳衛紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美育是德育、智育、體育、美育和勞育五育中的重要組成部分，也是我國推進素質教育的一個重要方面。運用文獻資料法、邏輯法、田野調查法等方法，深入了解大學生的美育。發現美育包括培養學生各種審美能力，如欣賞、表現、創造能力，是學校有目的、有計劃、有組織的一種教育過程，它能夠促進學生身心素質協調發展，是學生德、智、體、美、勞全面發展的教育。美育對大學生的身體和心理都有著重要的影響作用。美育的終極目標就是塑造完美人格，對大學生的審美感覺系統、認知系統、體驗系統、全身心的開發，培養以美華人、以美育人、以美啟智等全面素養的當代大學生。

[關? ? 鍵? ?詞]? 美育教育;大學生;發展研究

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0170-02

一、前言

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出了我們要“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的號召。因此，培養社會主義建設者和接班人成為我們今天培養人的目標，美育作為五育“德智體美勞”之一，占到人的全面培養的五分之一的地位。這個培養社會主義建設者和接班人的“德智體美勞全面發展”，為我國的教育方針指明了道路。本次教育方針的提出，應該說是遵循了人的發展規律，因為教育的目的首先是培養人的身心素質，這是最主要的部分;其次是社會需要什么樣的人，或者說是培養的人為哪些階級利益服務。隨著新時代的到來，美育的概念是什么？它對大學生的身心全面發展有什么作用？是我們每個教育工作者亟待解決的問題。

二、美育的概念

我國偉大的學者王國維作為近代史將美育引入中國的第一人，最早將“美學”與“美育”這兩個詞引進中國。1906年，他發表的《論教育之宗旨》中，提出教育的宗旨就是培養完全的人。這個完全的人涵蓋了兩個方面的能力，即身體和精神。因此，體育和心育構成了教育的兩個主體。在這兩個主體教育中，心育包括智育、德育（意育）和美育（情育），這樣的教育才能培養出真、美、善“三德”的人才。

由此可見，美育從近代引入中國伊始，其在培養人的全面發展中的智育、德育、美育三者之中就占有一席之地。王國維認為，一個人的發展只有具備了智育、德育、美育，才能被稱之為具有了真、美、善“三德”。

美育實質上就是培養學生各種審美能力，諸如鑒賞、表現、創新、創造等能力，美育還是學校有目的、有計劃、有組織的一個教育過程，它能夠促進學生身心素質協調發展，是學生德、智、體、美、勞全面發展、人格全面發展的教育。

三、美育對大學生身心機能的影響

學者李澤厚在《形象思維續談》一文中提出知覺、情感、想象、理解構成美感。李澤厚認為，美學教育中的審美意識是由審美理論和審美心理兩個方面構成，而審美心理的形成過程可以分為三個階段，即準備階段、實現階段和成果階段。

心理學是人類心理過程的學科，人類認知的發展、情緒的波動、意志的產生等，全部是心理上的變化。同樣，人類也是通過個體器官的感覺、感官的知覺、大腦的記憶和聯想、邏輯的思維、情緒的變化以及意志力的產生等進行一個心理的全部過程。基于此，在大學生的審美活動中，我們作為教師，一定要把握好學生的審美欣賞、審美表現以及審美創造，在培養他們審美過程中，讓他們自主、自發地產生對美的認識、對美的了解、對美的渴望。

（一）美育對大學生生理機能的影響

人體作為接受外界信號的有機體，首先需要具有一定的生理基礎。只有具備完整的生理基礎的人，才能及時、準確地接受外界的信號，例如，一個盲人不能觀看外界的顏色和物體的大小，一個聾人不能聽到外界優美的歌曲。外界的信息主要依靠個體的神經系統來進行分析和加工，大學生審美信息獲得的基礎就是個體的感覺神經機制。因為作為人類信息活動中深層的生理基礎就是人體的神經系統。人就是通過這個有形的、具備物質實體結構的神經系統來進行一系列的感知活動。感知是人類認識世界的基礎，大學生正是通過教師的言傳身教、為人師表、模范帶頭等表率作用，感知大學的知識氛圍。同樣，他們對美的認識始于對周圍環境的感知，如果脫離了這種感知，就成為不健全的人。美育最初是依賴于感知神經系統的。

眾所周知，人作為具有靈性的動物，在百萬年的發展歷史中，逐漸形成了感知外界環境變化的五大感官系統，它們分別為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。在人的身體系統中，諸如眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等，這些部位都是人體感受外界信息的重要器官。這些眾多的感受器是人體神經系統的初步的感覺工具。一旦我們的外部環境發生變化，處于肢體末端的感受器發生了電位的變化，這個時候，被觸發的神經沖動迅速地作出反應，大腦的中樞神經系統首先感受神經的傳導，然后分別經特異投射系統和非特異投射系統到達大腦皮質，于是人體大腦皮質開始對信息進行加工，于是，感覺就誕生了。外來刺激同樣也是一種信息，它們的傳遞可以通過五種通道供人體感知，而“美”又是憑借感官知覺的物質。

因此，教師可以通過刺激大學生五種感官來做到培育大學生美感教育。諸如，我們大學廣泛地開展音樂藝術，可以通過優美的聲音來刺激學生的聽覺系統;而美術藝術教育可以通過諸如畫畫等刺激大學生的視覺系統，加強他們的視覺美感。同樣的，教師在教學環境中，還能提供優美的、愉悅心神的課堂環境等方面的信息，諸如教室內部空間環境的布置，課堂教室講臺和學生桌椅方位的擺放，教學現場教師授課的語氣、語調等，這些精心設計的、與眾不同的、別具一格的外部信息都可以使學生通過視覺感知到美。

因此，我們在對學生進行美育的過程中，不能急于求成，要遵循先整體再到細節，最后再回到整體的一個感知順序。在學生獲得整體的第一感知印象后，再通過自己的理解、消化等，對審美對象進行細節上的感覺和深度的體驗。最后再回到整體，從而從中感知到對美好事物的審美信息，加強個體對美好事物的審美體驗。

（二）美育對大學生心理機能的影響

首先，談談大學生的認知發展情況。大學生處在身體的發育期、思維的發展期、智力的提升期，因此，他們對外部事物的感知力、以往知識的記憶力、新生事物的觀察力、外部環境的感知力、具體事物的思維力等都在進行一個深入的開發。

美育就是大學生對事物美的體驗，這是一種個體對自身所把握的美的一個標準，并且用這個標準對外在事物產生的美的一種情感上的、心理上的體驗。這是因為在大學階段，大學生接受了廣泛的教育，吸收了豐富的知識，因此他的情感具有一定的廣度和深度，同時內容也十分豐富。諸如當代大學生易于接受古今中外的經典名著、著名詩詞、思想學說、社會文化等，諸如當今大學生對西方的快餐文化就是很好的例證。

大學生有強烈的審美方面的趣味。強烈的好奇心、求知欲、吸引著他們向未知世界進行探索。當代的大學生情趣廣泛，易接受新鮮事物，諸如喜好造型奇特的工藝品、搜集千奇百怪的世界奇事、探索地球未知的地帶、喜歡旋律激烈的西方快節奏音樂、閱讀故事情節曲折波瀾的小說月報、欣賞驚心動魄的西方大片等，新鮮的事物都對他們產生了強烈的審美感受。總體來說，大學生的審美情趣是積極、健康、向上的。他們相比同齡人有著較強的鑒賞能力，審美情趣中理性成分較多，但是也具有不穩定性。在各種大學生審美活動中，由于存在強烈的知識求知欲和對外部世界的探索欲，因此，廣大的大學生比較偏向于求知欲強、有創造性的、能夠愉悅身心的、接受自我挑戰的、能夠陶冶情操的各種審美活動。最近，《最強大腦》就是很好的見證，來自全國各地的大學生集聚一堂，為的就是接受智力的挑戰。

四、小結

美育對大學生來說，其終極目標就是塑造完美人格，促進廣大學生身心全面的、和諧的、整體的發展。其目標是對大學生的審美感覺系統、認知系統、體驗系統、全身心的開發，培養以美華人、以美育人、以美啟智等全面素養的當代大學生。

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編輯 原琳娜