家校共育模式下的小學(xué)生德育創(chuàng)新點

吳春蘭

摘 要：在我國，立德樹人一直都是一項重要的教育理念，德育工作一直被視為學(xué)校工作，而家庭教育對孩子的德育也有著至關(guān)重要的影響。所以當(dāng)前小學(xué)教師要努力搭建好家校互動平臺，營造一個良好的家校合作教育環(huán)境。文章提出了家校共育模式下小學(xué)生德育的創(chuàng)新點，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;德育;意義;創(chuàng)新點

中圖分類號：G623.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0084-02

引言

隨著教育體制改革的發(fā)展和深化，我國對于綜合性人才的培養(yǎng)要求越來越高，德育更是引起了教育工作者的重視。教師要想獲得良好的德育教學(xué)效果，就應(yīng)該將德育教學(xué)貫穿在小學(xué)教學(xué)的各個方面，同時應(yīng)該重視家庭對德育的影響，通過家校共育的方式共同做好學(xué)的德育工作。文章將提出家校共育模式下的小學(xué)生德育教育創(chuàng)新點，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、小學(xué)德育家校共育模式的意義

隨著我國社會的不斷發(fā)展，家長的學(xué)歷水平逐漸提升，這有利于家長在家庭中開展德育。在以往的小學(xué)德育教學(xué)中，家長很少參與進(jìn)來，教師也沒有邀請家長共同進(jìn)行德育的意識，教師和家長的溝通較少。教師只有在遇到困難的時候才會去找家長溝通，這讓很多家長認(rèn)為孩子的德育與自己無關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理工作都?xì)w教師全面負(fù)責(zé)。而要改變這種現(xiàn)狀必須采取家校共育的形式。尤其是在新課程改革的背景之下，教學(xué)模式煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑逐漸增多，因此要想實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展離不開教師和家長的共同努力。當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展逐漸完善，社會各行業(yè)也日趨成熟，很多家長的知識水平越來越全面，如果家長能夠把掌握的知識傳授給學(xué)生，就有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、家校共育模式下的小學(xué)生德育創(chuàng)新點

（一）加強合作意識

在家長的思想觀念之中，德育是學(xué)校教師的工作，家長只需要將孩子送到學(xué)校，并不需要對孩子進(jìn)行德育。但是家庭是孩子生活的重要場所，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生重要的影響，孩子的成長過程離不開家長的參與，而學(xué)校是孩子正式的接受教育的場所，但不是教育孩子的唯一場所，所以在孩子的成長中，家長也應(yīng)該發(fā)揮出重要作用。另外，小學(xué)教師面向的是一個班級的學(xué)生，學(xué)生家長面對的只是自己的孩子，因此，孩子品德的形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開家長的教育，為了讓家庭教育和學(xué)校教育發(fā)揮出教育合力的作用，家長和教師都應(yīng)該增強合作意識，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，教師可以在學(xué)校中開展相關(guān)比賽，同時，讓家長參與其中。

教師也可以每一周在班級中進(jìn)行一次評比活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚鼓勵，家長可以積極地配合教師，從而真正實現(xiàn)學(xué)校與家庭的深度融合。

（二）加強互動教學(xué)

小學(xué)生具備活潑好動的特點，但是他們的生活停留在三點一線，生活范圍比較小，也在很大程度上會受到教師和家長的影響。從家長方面來看，如果家長的教育理念存在片面性，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不良觀點。比如，家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只是學(xué)校的事，在學(xué)生離開學(xué)校之后可以放松學(xué)習(xí)。這就是家長從思想上忽視了孩子的教育問題，會使孩子產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師與家長應(yīng)該制訂共同的德育教學(xué)策略，讓學(xué)校教育與家庭教育密切聯(lián)系起來，共同推進(jìn)孩子的進(jìn)步。比如，建立家校互動平臺，教師可以向家長反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長也可以通過該平臺知曉學(xué)校各類活動并到學(xué)校參加。然后學(xué)校也可以對家長如何教育孩子提供一定的指導(dǎo)，從而將家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系起來。比如，學(xué)校可以在每個月月初設(shè)置家長開放日，讓家長走進(jìn)學(xué)校和班主任、任課老師或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，了解學(xué)校的辦學(xué)理念并針對孩子的在校表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通，然后也可以組織家長參與家長班會活動，讓家長積極提出自己對于德育的意見，可以采取無記名投票。先讓學(xué)生家長提出學(xué)校德育存在的不足之處，學(xué)校再針對相應(yīng)問題進(jìn)行明確的說明，從而有效提升家校合作的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，對周圍的事物都抱有新鮮和好奇的態(tài)度，有趣的事情都想要去嘗試，所以他們的一些行為和習(xí)慣可能會表現(xiàn)得比較幼稚，而且學(xué)生的思想觀念并不成熟，如果教師在教學(xué)的過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就容易讓學(xué)生表現(xiàn)出一些負(fù)面的行為。而在家校共育的過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生具備辨別是非的能力，產(chǎn)生積極向上的生活 態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行各方面德育知識的滲透。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)記錄學(xué)生的日常行為與表現(xiàn)，日常行為記錄可以包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂討論情況、在家表現(xiàn)等。學(xué)校可以在學(xué)校網(wǎng)站中制作學(xué)生的日常行為表現(xiàn)專欄，這樣可以將學(xué)生的表現(xiàn)情況和行為習(xí)慣記錄在網(wǎng)上，學(xué)校可以建立一個家校溝通平臺，將學(xué)生的動態(tài)發(fā)表在平臺上，然后可以讓學(xué)生在此平臺上進(jìn)行注冊，使學(xué)生進(jìn)入家校管理平臺，平臺上有每個班級的主頁，學(xué)生家長可以通過個人登錄密碼、學(xué)生姓名等信息進(jìn)行登錄，然后可以在平臺上給學(xué)校、教師提出意見，家長可以在主頁上貼上學(xué)生的生活照，然后在后面公布學(xué)生的行為表現(xiàn)，家長可以寫孩子在家庭中的表現(xiàn)情況，如孩子在家中主動拖地、打掃衛(wèi)生等。同樣，教師也可以公布學(xué)生的在校行為，比如，學(xué)生主動拖地打掃衛(wèi)生，主動和教師打招呼。這樣教師就能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的日常表現(xiàn)情況[1]。

（四）家校共育幫助學(xué)生養(yǎng)成好的生活態(tài)度

對學(xué)生來說，一個健康積極的生活態(tài)度是十分重要的。所以，在家校共育的模式之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣和愛好，找出符合自己理想與價值觀念的目標(biāo)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一個積極向上的健康意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度。在家校共育的環(huán)境之下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，并立足于實際生活，明確家庭教育的關(guān)系。比如，在小學(xué)開展德育教學(xué)工作時，教師可以與家長建立密切的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)溝通渠道保持聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況反映給家長。家長也可以在每周五參加班會活動，比如，教師組織“憶苦思甜”活動，讓學(xué)生明白家長的辛苦，通過家長和學(xué)校的共同努力引導(dǎo)學(xué)生形成一個積極向上的人生態(tài)度，可以在不斷積累和實踐的過程中創(chuàng)造價值。比如，為了讓班級管理中的德育功能展現(xiàn)出來，教師可以動員家長參加有助于學(xué)生各方面能力提升的活動，也可以讓學(xué)生參與以愛國為主題的班會活動，讓學(xué)生對黑板報進(jìn)行設(shè)計，教師可以將這一活動的主題發(fā)布到家長群之中，讓家長也參與黑板報的設(shè)計，并為辦黑板報的學(xué)生提供指導(dǎo)。在這個過程中，家長可以各自分工，有些家長可以在自己擅長的領(lǐng)域做出相應(yīng)講解，對于不擅長的領(lǐng)域可以與其他家長進(jìn)行互動，從而吸取經(jīng)驗。在活動設(shè)計方案完成之后，教師可以向家長匯報學(xué)生的互動參與情況，這樣家長就能夠了解活動開展的情況，也能夠加強家長和學(xué)校之間的關(guān)系[2]。