基于新課程背景探討如何構建小學數學的品質課堂

楊秀琴

摘 要：首先闡述數學品質課堂的概念簡介，以此確立本次研究的探究基點;然后簡述構建數學品質課堂的重要性，直接展示本次研究的探究價值;最后詳細論述數學品質課堂的科學構建：營造快樂愉悅的認知氛圍、構建積極主動的認知過程、實現令人滿意的認知效果。

關鍵詞：品質課堂;新課程改革;重要性

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，廣大教師群體紛紛探尋數學課堂的提質增效途徑，力求實現數學課堂獲得本質性發展，摒棄傳統課堂的落后做法，真正為小學生的數學認知創設一個高效的認知平臺;在此過程中，品質課堂逐漸風生水起，在新課程改革上展示出強大的優越性，逐漸成為主流教學模式。

一、數學品質課堂的概念簡介

數學品質課堂是指教師在數學教學過程中將“講堂”變為“學堂”，讓小學生在快樂的認知氛圍中積極主動地學習，以此激發小學生的主觀能動性、生命發展潛能和生命活力，最大限度地催生出高效化數學教學。數學品質課堂的特點就是快樂認知、積極主動和科學高效，這也是新課改的主題思想。

二、構建數學品質課堂的重要性

首先，數學品質課堂能夠實現小學生的快樂認知。小學生在快樂認知過程中，認知積極性、探究主動性和交流自覺性都會獲得極大的提升，認知興趣、求知動機和發展意識也會水漲船高，從而使小學生形成良好的主體認知狀態。

其次，數學品質課堂能夠實現小學生的積極認知。數學品質課堂以小學生為活動主體，激發小學生的主觀能動性。

最后，數學品質課堂實現小學生的高效認知。數學品質課堂不僅注意小學生認知狀態的科學調控，還注意小學生認知過程的主體開展，因而能夠充分開發小學生的認知熱情、求知動機、發展意識和生命活力，自然能夠收獲良好效果。

三、數學品質課堂的科學構建

數學品質課堂秉承新課程改革的主題思想，積極探究數學教學的人性化、趣味化、高效化和實用化發展之路，切實推動小學生的快樂認知和健康成長。

（一）營造快樂愉悅的認知氛圍

數學品質課堂凸顯快樂教育的實施策略，主張小學生快樂地進行數學認知。因此，教師必然要創設快樂愉悅的認知氛圍，讓整個課堂都洋溢出快樂、積極、愉悅、自由的良好氛圍，以此激發小學生擁有興奮的大腦、濃厚的興趣、積極的情緒、良好的心情、主動的心理等，使小學生開心地學習數學。

以“認識人民幣”為例，教師不僅為小學生提供了一些人民幣樣幣，讓小學生直接把玩和辨認，還為小學生提供了大量實物，有籃球、足球、羽毛球、乒乓球、羽毛球拍、乒乓球拍、籃球隊衣、足球隊衣等，以此構成一個體育用品商店，讓小學生拿著人民幣樣幣直接進行購買、計算、找零、核對等活動，快樂地掌握人民幣的使用。

（二）構建積極主動的認知過程

數學品質課堂不僅需要快樂愉悅的教學氛圍，還需要小學生積極主動地進行課堂認知、合作探究和快樂交流，以此激發小學生的主觀能動性和生命發展潛能。數學品質課堂以小學生良好的主體狀態去進行數學探究活動，自然能夠催生小學生的最強認知力、思維力和發展力，從而使高效課堂的構建成為可能。

以“觀察物體”為例，教師將大紙箱子、膠帶、小刀帶到教室中，讓學生觀察紙箱子的立體外形，然后讓小學生親自動手，用小刀將紙箱子隨意變成六個面的平面組合圖形，再觀察;然后讓小學生將平面組合圖形再組合成立體圖形，并用膠帶粘好。再將紙箱子變成平面組合圖形（和前面不一樣），再組合成立體圖形，以此循環。

（三）實現令人滿意的認知效果

數學品質課堂不僅將小學生的主體認知狀態調控到“最大值”，也將小學生的積極認知、主動思考和快樂交流調整到“最佳狀態”，自然能夠有效激發小學生的認知積極性、探究主動性、交流自覺性和創新自主性，在強大主體潛能與生命活力的共同助推下數學課堂必然能夠收獲良好的認知效果。

以“圓柱側面展開圖”為例，教師可以讓小學生每人在課下準備一個礦泉水瓶子，然后在課堂上將瓶子的包裝紙輕輕地用小刀豎直劃開。這樣，每一個小學生都會得到一個長方形，讓小學生觀察一會。然后再讓小學生親手將包裝紙粘在瓶子上，以此有效促進小學生想象能力、思維能力的全面發展。

新課程改革不僅給了教師反思自我、優化教學設計的機會，也給了數學課堂提質增效的發展空間，更給予小學生快樂認知和積極發展的有效途徑。因此，教師以新課程改革為指導思想，將數學品質課堂作為研究對象，在數學課堂上積極營造快樂愉悅的認知氛圍，構建積極主動的認知過程，實現令人滿意的認知效果，努力為小學生的數學認知提供一個趣味化、快樂化、主體化、高效化的生命認知進階平臺，真正實現小學生的積極認知和快樂成長。

參考文獻：

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