“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校藝術教育人才培養(yǎng)及國際化發(fā)展對策研究

徐丹 殷遐

摘??要：“一帶一路”戰(zhàn)略中，人才培養(yǎng)是基礎，所以國內(nèi)高職院校要重視藝術教育人才培養(yǎng)及國際化發(fā)展，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的人才需求，為“一帶一路”戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展儲備優(yōu)秀的國際化復合型職業(yè)人才。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略背景;高職院校;藝術教育，人才培養(yǎng);國際化發(fā)展

“一帶一路”戰(zhàn)略作為新時期我國的發(fā)展戰(zhàn)略，目的在于與沿線60多個國家建立經(jīng)濟合作伙伴關系，構建一個尋求優(yōu)勢互補、開放合作以及互利共贏的國際化發(fā)展平臺，促進全球政治、經(jīng)濟以及文化的相互包容。“一帶一路”戰(zhàn)略給我國高職院校的發(fā)展，既帶來了新的機遇也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，政治、經(jīng)濟、文化教育的交流越來越多，高職院校藝術教育人才培養(yǎng)與國際化發(fā)展成為必然。現(xiàn)階段，高職院校藝術教育人才培養(yǎng)與國際化發(fā)展正處在探索階段，存在一定的問題，高職院校要抓住機遇，探索有效的對策，促進高職院校藝術教育人才培養(yǎng)與國際化進一步發(fā)展。

一、高職院校藝術教育的重要性

高職院校藝術教育的主要教學內(nèi)容是藝術的基本原理和知識，在教學的過程中，加強學生對藝術作品的賞析，可以有效提高學生的藝術素養(yǎng)，從而完善學生的藝術審美結構。

（一）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

人的思維能力可以分為兩種，即邏輯思維能力與形象思維能力，兩者相輔相成。在培養(yǎng)學生的過程中，如果學生只具有其中的一項思維能力，則不利于學生形成完整的思維，會影響學生的整體思維，從而不利于學生身心發(fā)育。傳統(tǒng)應試教育下，看似選擇了更為優(yōu)秀的學生，然而，在培養(yǎng)學生的時候，卻限制了學生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果只培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，學生在做事情的時候雖然會遵從正確的邏輯，但是做事的效果卻會讓人感受到呆板與單調(diào)，很容易片面的看待問題，無法統(tǒng)籌兼顧的分析問題。愛因斯坦曾說，一個人所擁有的想象力要比知識更為重要，因為人所學習的知識是有限的，而想象力卻是無限的，可以推動世界的發(fā)展，也是知識發(fā)展的源動力。所以，在培養(yǎng)學生的時候，要有效的結合邏輯思維能力、形象思維能力、科學思維能力以及藝術思維能力、從而培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。尤其對于高職院校的學生而言，加強藝術教育是培養(yǎng)學生從整體出發(fā)考慮問題，可以為以后的學習生活打下扎實的基礎[1]。

（二）有利于促進德育教育

新時代下，人才的培養(yǎng)不能只重視理論成績的提升。尤其對于高職院校的學生來說，能盡快適應社會崗位是培養(yǎng)的基本目標。高職院校的德育教育不是強制性的，加強藝術教育可以激發(fā)學生的興趣，進而潤物細無聲的展開德育教育。在德育教育當中，藝術教育發(fā)揮的作用是無可替代的。藝術教育旨在運用藝術方式影響學生，從而實現(xiàn)教育的目的，可以在藝術課教學與藝術活動當中，有效提高學生的藝術素養(yǎng)，從而促進學生德、智、體美全面發(fā)展。藝術教育的本質(zhì)是運用藝術的力量，啟迪學生，開發(fā)學生的智慧，為社會的發(fā)展儲備優(yōu)秀的人才。

（三）有利于提高學生整體的藝術素養(yǎng)

高職院校藝術教育，可以豐富學生的藝術基本知識與原理，讓學生對美形成正確的認知，從而在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。擁有豐富的藝術知識，可以培養(yǎng)學生的審美觀念，從而培養(yǎng)學生的獨立意識。通常來說，學生積累藝術知識是提高學生審美能力的重要方式。在不同的國家和民族當中，人們有著不同的藝術評價體系。在高職院校藝術教育當中，加強學生學習各種不同的藝術，可以開闊學生的眼界，從而奠定學生的審美能力，培養(yǎng)學生獨特的氣質(zhì)。在現(xiàn)代化的發(fā)展當中，審美能力高的人更容易被社會承認。因此，高職院校在教育教學的過程中，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學生的藝術審美能力。

二、目前高職院校藝術教育中存在的問題

（一）對藝術教育缺乏正確的認知

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校的管理人員認為，在培養(yǎng)學生的過程中，更應該重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)性質(zhì)，加強學生適應社會崗位能力的訓練與管理。所以，目前多數(shù)高職院校在競爭激烈的情況下，更為重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與專業(yè)基礎知識，忽視了藝術教育，在很大程度上造成高職院校缺乏藝術教育工作的人力、物力資源，在課程設置的過程中缺乏專業(yè)的教師，在教學的過程中很難科學合理的實施藝術教育。

（二）藝術教育基礎比較薄弱

雖然國內(nèi)教育的發(fā)展體系在不斷的健全，但是在時代的迅速發(fā)展當中，教育資源依然存在不平衡的現(xiàn)象，造成城鄉(xiāng)之間的教育水平存在巨大的差異，大部分農(nóng)村在中小學教育當中，缺乏專業(yè)的藝術教師與藝術教學設施，無法進行有效的藝術教育。通過對國內(nèi)教育的調(diào)查研究可知，大多數(shù)高職院校的生源是農(nóng)村或中小型的城市，大部分學生的藝術素養(yǎng)比較薄弱。所以，在這樣的情況下，加強藝術教育是存在一定困難的。

（三）缺乏專業(yè)的藝術教育教師

在教育領域當中，教師是進行教學管理的主要人員。現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分的高職院校在實際的發(fā)展過程中，缺乏高質(zhì)量的優(yōu)秀專職藝術教師，在實際的藝術教育工作當中，大部分采用兼職的方式聘請藝術教師，這種方式只適合短期的發(fā)展，在可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下，特聘教師與管理工作在很大程度上缺乏藝術專業(yè)性與針對性，無法滿足高職院校藝術教育的教學目標[2]。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略對高職院校教育的意義

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求沿線各國求同存異，實現(xiàn)合作共贏。“一帶一路”戰(zhàn)略的順利發(fā)展，需要各方面的人才。而人才來源有兩種方式，一是由國家自己培養(yǎng)，二是從教育發(fā)展先進的國家或地區(qū)引進。為了可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，應該大力扶持自己培養(yǎng)，以引進來為輔。所以，對于我國高職教育占國內(nèi)教育一半比例而言，“一帶一路”戰(zhàn)略為國內(nèi)高職院校的發(fā)展帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略為高職院校教育帶來的機遇

首先，“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家眾多，達成了新能源材料、人文交流以及金融等多方面的深度合作，所以，需要培養(yǎng)熟知各國政治經(jīng)濟文化、人文地理等專業(yè)的高素質(zhì)優(yōu)秀國家化綜合性人才。其次，“一帶一路”戰(zhàn)略的實施內(nèi)容包含“引進來”和“走出去”。運用在高職院校教育當中，“引進來”是指，吸引更多沿路各國優(yōu)秀的教學資源以及高素質(zhì)優(yōu)秀人才，進行學術探討，實現(xiàn)資源共享，推動國內(nèi)高職教育朝著培養(yǎng)國際化人才的方向努力，對于引進來的教學資源，要取其精華、去其糟粕。“走出去”是指，鼓勵一些高素質(zhì)的高職學生走出國門去各國留學，或者去一些教育資源相對比較落后的地區(qū)，設立教育機構，吸引更多的當?shù)貎?yōu)秀人才，既可以為戰(zhàn)略實施儲備優(yōu)秀的人才，又可以在很大程度上促進我國高職教育人才培養(yǎng)，推動“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校教育人才培養(yǎng)以及國際化發(fā)展。其次，通過實施“一帶一路”戰(zhàn)略，可以加快各國之間的人才流動，實現(xiàn)資源共享，為我國高職院校教育提供活力，為各國的思想和文化的碰撞與交流提供場所，促進我國高職院校教育的進一步創(chuàng)新，從而使得高職院校教育體系得以完善。