新時代農村學前教育教師培訓課程體系構建途徑研究

覃敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國對學前教育專業的重視不斷增加，各種學前教育相關條例與政策的提出，各個地區開始注重幼兒教師職業素質與專業水平的培養。尤其是在教育相對落后的農村地區，學前教育相關的培訓課程更是日益受到重視。但是目前農村學前教育專業教師隊伍構建中仍然存在諸多問題，如育兒教育師資短缺、幼兒教師素質普遍偏低等問題。基于此，深度分析新時代農村學前教育教師培訓課程體系構建途徑，供廣大教育界同仁參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 培訓課程體系;策略分析;新時代農村教育;學前教育專業;幼兒教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0050-02

一、引言

以往鄉村學前培訓課程用嚴格的標準來衡量，處于標準水平之下。從系統化教學理論的角度講，農村學前教育教師的總體需求與個人發展尚不足以被滿足，鄉村學前教育整體發展狀況不容樂觀，這些負面因素都直接或者間接對鄉村幼兒教師培訓課程帶來一定的負面影響。因此相關教育部門需要做的就是找出阻礙鄉村幼兒教師培訓課程效率提升的負面因素，并且針對這些負面因素，對鄉村幼兒教師進修、教師培訓課程體系優化提出相應的策略。

二、教育部門提供政策支持，加大資金與人力的投入

根據調查可知，對于農村學前教育培訓課程的培訓環境與培訓設備，很多農村學校已經盡全力改善、優化，但是由于很多客觀因素的影響，還是存在諸多問題。主要原因是由于上級教育部門資金投入不足，導致學前教育專業教師培訓場地狹窄，授課資源與教學設備缺乏，又由于場地空調制冷效果不好導致室內溫度過熱，隔音效果不佳導致培訓內容不清楚。除此之外，還存在多媒體顯示屏較小，同時受到鄉村人力限制，培訓學校幼教培訓課程專業人員稀缺，課程教學制度與管理制度都不十分健全，這種背景在一定程度上對開展學前教育教師培訓工作造成阻力[1]。為解決以上問題，首先，要取得教育部門的重視。學前教育事業的發展無論是對于鄉村教育水平提升還是農村整體人口素質提高、農村經濟發展都具有較為長遠的意義，而且國家政策中也提出要加大對鄉村學前教育專業教師培訓的設備投入、資金投入加大力度，開展農村學前教育三年計劃[2]。那么，在取得國家政策的強力驅動下，對于相關教育部門來說，提高培訓課程效率與效果，提高農村學前教育教師整體素質就是當務之急，上級教育部門需要對鄉村幼兒教育培訓課程提升重視，并且嚴格按照國家的要求去執行，逐步完善、升級培訓課程外部環境與內在因素。其次，加大專項資金投入力度。資金投入是完善培訓課程體系的根本因素，同時也是培訓課程開展的實效性的重要保障。

只有上級教育部門提升資金投入，用于培訓環境改善、培訓場地擴大，培訓設備的開發與引進，教師接受資金補貼，才可以很好地調動幼兒教師參加培訓的熱情。最后，政府部門應該提升學前教育人才培訓課程相關專業人員配置，只有靠專業課程教學與相關部門的通力合作，才可以保證學前教育培訓課程中各項工作的高效開展、順利進行和為提升培訓課程實效性提供強有力的外部保障[3]。

三、構建參與式課程開發，優化監控評估制度

為更好地開展學前教育人員培訓工作，相關教育部門與專業培訓學校通力合作，自上而下成立專業的培訓課程開發與管理小組，構建參與式課程開發機制，對目前農村學前教育的現實狀態、培訓需求展開深度調研與分析，根據結果制定課程的開發計劃與評估制度中各個關鍵性環節。由于培訓課程引用的是參與式培訓課程，因此整個開發過程同樣可以引用“參與式”培訓方式。這是近些年剛剛興起并快速發展的一種新型培訓方式，是建立在以往許多開發項目、成功案例的基礎上進行的一種高效培訓方式，這種方式對于幼兒教師的素質發展有著非比尋常的作用與優勢[4]。目前參與式培訓方式受到全國各地區各大培訓機構、培訓學校的青睞，這也同時驗證了參與式培訓方式是有較高存在價值與實用價值的，對于學前教育轉專業培訓課程是十分有益的。就相關教育部門而言，可以采用這種優質的課程開發形式，成立專業的管理小組。管理小組中包括內部人員與外部人員，其中外部人員包括從事培訓政策工作者、農村幼兒學生家長、以往參訓的教師、外聘的幼教專家以及政府的行政專員;而內部人員包括相關學校的領導、參訓教師、授課教師、相關技術人員、課程設計人員等。除此之外，還需要成立由該領導小組成員構成的不定期課程研討大會，在會議中討論如何優化監控制度以及評估制度等內容，課程開發部分可以大致分為五個重要組成部分，不僅需要外界的大力支持，而且需要不斷滾動內部優化、內部更新，相關教育部門的參與是整個優化系統的中心部分。具體步驟如下：首先，要分析農村學前教師的專業培訓課程實際需求，其中包括要確定目標以及未來需要改變的部分，確定制約發展的負面因素和有利于培訓課程優化的正面因素，引進參與式培訓方法，對相關方面進行深度分析并確定開展方式反復確認分析結論的實效性和精準性，確保教師知識、技能掌握以及學習態度，列出主要行動步驟;其次是制定專業培訓課程綱要，其中包括主要培訓結果、制訂培訓目標、培訓主題、培訓專業領域，培訓方法以及培訓內容;再次，規劃課程開發詳細的過程，包括在整體框架的基礎上：開發詳盡的內容、準備優質的培訓材料、正確的學習方式、開發高效的評估機制、明確的學習目標;最后，實施新課程制度，其中包括：采用積極的教學方法、體驗式的教學方法、以學員為中心教學方法以及體驗式教學方法。根據具體的培訓課程進行課程模式調整[5]。