思維導圖在護士執業資格考試培訓中的運用分析

祝青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探究思維導圖記憶法在護士執業資格考試培訓中的應用和效果。方法：通過整體抽樣法，在某職業院校護理專業抽取兩個中專班級作為研究對象，兩個班的學生人數均為63。一個班為對照組，應用傳統培訓方法;一個班為研究組，實施思維導圖教學。分別就兩個班的護士執業資格考試通過率和主要科目的平均得分進行對比。結果：研究組的護士執業資格考試通過率為90.47%，而對照組的考試通過率僅有73.01%，差異有統計學意義（P<0.05）。同時，研究組各科目的平均成績要明顯優于對照組，研究組專業實務和實踐能力的卷面成績平均分為（318±5.4）和（313±4.8），而對照組兩個科目的卷面成績平均分僅有（304±7.8）和（301±8.4），差異有統計學有意義（P<0.05）。結論：思維導圖在護士執業資格考試培訓中應用效果顯著，能有效提高護理學生（以下簡稱護生）的學習效率，從而提高學生在護士執業資格考試中的通過率和考試成績。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思維導圖;護士執業資格考試;考試通過率;平均成績

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0078-02

護士執業資格考試是對申請者是否掌握護士執業所需要的基礎理論知識、基本專業知識和基本技能理論方面的考核，考核的知識點多而且零散，護生在實際學習過程中客觀存在一定的難度，尤其是中專班級的護生基礎相對較差，邏輯性不強，思維相對比較單一，很難做到思維的發散性，對知識的再加工也是比較欠缺的，在面對護士執業資格考試常常感覺無從下手，考試涉及學科廣、內容多、知識點分散，各知識點間的邏輯性聯系較弱，學生在記憶知識點時容易混淆，備考壓力較大。思維導圖作為一種科學的圖形工具，可以幫助使用者實現概念表征的可視化記憶，進一步突出不同概念間的思維順序關系和層次關系。科學運用思維導圖，可以幫助學習者從整體和全局的角度分析和思考問題，教師應用思維導圖教學法把護考所涵蓋的學科內容分成幾大類，把每一個系統的知識壓縮和提煉成由關鍵知識點相互聯系組成的圖形，由所學知識點的中心主題畫一系列連線，從而發散出更多級的次級主題，根據知識點的需要在次級主題下繼續分出下一級的線，在連線上寫出所要記錄的次級主題的關鍵詞，或畫出圖形、圖像，幫助學生建立起一個色彩豐富、形象的、具有想象力而又有邏輯性的思維導圖，對于提高學習者學習效率和增強記憶具有顯著的效果。本文選擇某職業院校護理專業兩個中專班的護生為研究對象，就思維導圖在護考中的應用方法進行展示，以及針對應用效果進行分組研究。

一、資料與方法

（一）一般資料

研究對象選取某職業院校護理專業的兩個中專班級共126名護生，按班級分為對照組和研究組，兩組護生人數相等均為63人。兩組護生在年齡、性別、學習成績等一般資料方案，并沒有統計學差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組運用傳統培訓方法。

研究組運用思維導圖培訓方法，具體內容如下：（1）教師掌握思維導圖的制作方法，并能根據護士執業資格考試知識點繪制思維導圖;（2）教授學生思維導圖基本內容，說明思維導圖學習工具的概念、特點和制作方法，通過經典案例分析，指導學生進行思維導圖工具的使用;（3）教師根據學生目標，幫助學生設計思維導圖教案，指導學生熟悉學習內容后，由學生自主進行思維導圖的繪制;（4）課堂培訓后，學生就學習內容使用思維導圖再次進行復習和反思，并對自己的思維導圖進行修正和重構。

（三）觀察指標

對比兩組學生全國護士執業資格考試通過率。考試結束后，分別查詢126名學生專業實務和實踐能力的成績。兩科考試合格線均為300分，同時滿足兩科考試300分為考試通過，對比兩科考試的卷面平均分。

（四）統計學方法

采用22.0版本的SPSS統計學軟件包對各項數據進行檢驗。計數資料均以（n，%）表示，行卡方值檢驗。計量資料以（x±s）表示，行t值檢驗。如結果P<0.05，則分組結果存在統計學意義。

二、結果

兩組學生全國護士執業資格考試通過率對比結果（見表1），差異有統計學意義（P<0.05）。

兩組學生考試科目卷面平均分對比結果（見表2），統計學有差異（P<0.05）。

三、討論

思維導圖是一種科學筆記方法，由英國學者托尼·巴贊提出，旨在通過形象思維與邏輯思維的有效融合，進一步調動人體左右腦的潛能，提高學習效率和記憶力。具體來說，思維導圖就是使用圖文的方式，在大腦中將抽象的想法變為具象的圖案，并可以按不同的標準進行擴展，最終形成關系明確、層級清楚、具有高度組織性的樹枝狀圖。與一般的記憶方法相比，思維導圖學習方法可以更加直觀地反映不同主題內容間的層級關系，使得復雜枯燥的知識點變為更容易記憶、更具有規律性的圖形。

思維導圖是一種可視化的學習工具，其實現了抽象概念與具象圖形的有機融合。教學實踐證明思維導圖在提高教學質量方面具有顯著作用。思維導圖引入我國后，得到了相關學者的廣泛重視和關注，并在教育領域逐步進行了實驗和應用。部分圍繞基礎護理學實驗課的研究指出，思維導圖的應用更有利于激發學生的主觀思考，且記錄簡便，有利于發揮集體優勢，是提高教學質量的有效工具;部分針對學生使用思維導圖的研究指出，學生有效利用思維導圖進行學習，可進一步幫助學生厘清學習內容的脈絡和思路，區分記憶不同的學習概念，提高學生的學習效率。另外，教師可以通過觀察學生繪制的思維導圖，直觀地發現不同學生的學習問題，給予學生針對性的學習指導。在護士執業資格考試培訓中教師利用思維導圖將護考各專業學科全部內容分成幾大類，把每一系統知識壓縮和提煉成由關鍵知識點相互聯系組成的圖形，把整本書及各系統的知識框架展示在護生面前，幫助其建立課程知識點的理論框架，特別是對一些容易混淆的知識點，利用思維導圖對其進行歸納總結，有助于幫助學生建立知識點之間的聯系，更好地理解并掌握知識。