CBL教學方法在高職病理學教學中的應用及合理化建議

李麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 病理學是高職的一門重要學科，能夠引導學生掌握豐富的病理學知識，為實踐工作奠定可靠基礎，這也是醫學專業的核心課程。由于其涉及的內容相對較多，因此會給教學工作帶來較大的難度，教師如果依舊沿用傳統教學模式，將會影響教學質量與效率的提升。CBL教學方法的提出，為教學改革指明了方向，有利于在案例當中引導學生對病理知識加以深入理解，提高教學實效性。對CBL教學方法的概念進行介紹，提出CBL教學方法在高職病理學教學中應用的優勢及問題，并提出合理化建議，為教學工作提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? CBL教學方法;高職;病理學;應用;建議

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0168-02

在當前素質教育背景下，加快教學方法的改革是現代化教育發展的必然趨勢，有利于以先進理念作為指導，增強教學實效性，為學生的全面發展打下基礎。病理學包含多項內容，其知識點具有零散性的特征，對教學工作的挑戰較大。通過理論教學可以引導學生構建完善的知識體系，為實踐應用提供保障。教師的教學方法過于落后，不能滿足學生的個性化需求，也難以發揮理論教學的價值。而CBL教學法的應用，則能夠最大限度地激發學生的學習興趣，增強其理論學習的積極性和主動性。以豐富的案例為依托，消除了在病理學教學中的枯燥性弊端，因此有助于高效課堂的構建。教師應該明確病理學課程特點，掌握CBL教學方法的實施要求，達到良好的融合效果。

一、CBL教學方法概述

CBL（Casestudy Based Learning），即以案例為基礎的教學方法，是在PBL基礎上催生的新型教學方法，在當前教學工作中的應用已經十分普遍。在教學中通過設計與教學內容相關的案例，能夠在豐富教學內容的基礎上，增強教學的直觀性與生動性。尤其是當教學內容過于繁雜和抽象時，通過案例分析能夠幫助學生更加快速地掌握知識，提高學生的知識運用能力。理論教學與實際的聯系，增強教學的形象化，增強課堂教學效果[1]。在應用CBL教學方法時，需要對學生進行合理的分組，使其通過小組討論的方式分析案例，對知識點的掌握得更加牢固。在互聯網時代下，CBL教學方法也與信息技術實現了有效融合，拓展了案例分析的深度與廣度。

二、CBL教學方法在高職病理學教學中應用的優勢

首先，有助于激發學生的學習興趣。在傳統課堂模式下，學生會感覺病理學知識十分枯燥乏味，導致其學習興趣受到影響，不利于激發學生的主觀能動性。而在CBL教學模式下，則可以最大限度地激發學生的興趣，使其在案例分析和問題解決中找到病理學學習的樂趣，從而提高課堂學習效率。其次，有助于教師綜合素質的提高。CBL教學方法具有較強的綜合性，需要教師掌握本專業、心理學、社會學等多個學科知識，因此為教師的專業發展奠定了基礎。教師只有不斷提升自身的綜合素養，才能適應新時期病理學教學工作要求。再次，有助于實現教學資源的整合。應用CBL教學方法，能夠對病理學知識進行整合，明確各模塊之間的銜接關系，使教學資源的整合效果更好[2]。尤其是借助先進的技術手段，可以豐富教學內容，拓寬學生的視野。最后，有助于學生綜合能力的提升。如果僅僅依靠理論教學，學生雖然具有較大的知識儲備量，但是其實際應用能力受到限制。在病理學教學中應用CBL教學方法，可以與臨床醫學結合在一起，提高學生的實踐能力。

三、CBL教學方法在高職病理學教學中應用的問題

首先，CBL教學方法的應用增加了教師的教學負擔。為了促進CBL教學工作的順利實施，教師需要做好大量的準備工作，尤其要對不同案例進行篩選與整合，使其與接下來的教學內容緊密融合在一起，這在一定程度上使教師壓力增加。尤其是在案例設計中針對不同難點和要點，需要花費大量的時間和精力。除此之外，還要與學生的生活聯系在一起，保障案例的趣味性。其次，CBL教學方法的應用加重了學生的學習負擔[3]。學生需要在課下對相關資料進行收集和整理，醫學專業課程較多，這在很大程度上使其學習負擔加大。最后，CBL教學方法的應用導致課時加長。對案例的分析需要花費大量的課堂時間，尤其是對學生的分組討論依賴程度較高，因此會對課程進度造成影響。上述問題的存在，是影響病理學教學的關鍵，因此在實踐中應該做好組織協調。

四、CBL教學方法在高職病理學教學中應用的建議

（一）明確教學目標

切實可行的教學目標能夠對教學實踐工作加以有效引導，從而避免高職病理學教學方向出現偏差。學生只有保持對病理學知識的強烈興趣，才能在今后學習中增強內在源動力，提高課堂學習效率。因此，教師應該采用CBL教學方法，消除傳統教學模式下的單一化問題，為學生帶來豐富的課堂體驗，在好奇心的驅動下完成學習任務。教師應該將學生感興趣的事物融入教學當中，提高學生的課堂參與度，在主觀能動性作用下進行自主探索，為核心素養的培養奠定基礎。尤其是應該注重對課前導入環節的有效設計，這也是保障教學工作能夠順利開展的基礎和前提。通過知識的拓展與延伸，提高課前導入內容的趣味性，進而引出新的教學內容，為學生留出足夠的懸念，為其在實踐中進行驗證和判斷打下基礎[4]。

（二）創設教學情境

創設豐富而有趣的教學情境，能夠為CBL教學方法的實施提供保障，使案例分析更具實效性。教師應該重視對案例的分析與整合，收到最佳實施效果。典型案例的應用，不僅能夠實現對病理學知識的系統化講解，還有助于學生的消化吸收，通過生動的案例記住所學知識，并在今后實踐中加以靈活運用。注重學生學習興趣的激發，使其在問題的發現、分析和解決中提高綜合素養。案例中更應該體現人文情懷，使學生在病理學理論知識的基礎上，能夠增強自身的職業道德，培養醫學生的核心素養。增強案例的生動性，結合學生身邊的案例開展教學工作，明確病理學與實際生活的內在關系，堅定學生在學習中的信心。在創設教學情境時，教師也可以借助先進技術提高情境的趣味化[5]。運用多媒體設備展示相關案例，通過圖片和視頻等形式多元化呈現教學內容，為學生帶來新鮮的學習體驗，以提高課堂效率。