案例教學法在高職院校護理專業生理學教學中的應用

楊陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的飛速發展與醫學領域的逐步改革，人們愈發重視高職院校護理專業生理學的教學。為加快生理學的教學進度，提高其教學質量，許多新型的教學方法逐漸被應用到生理學的教學過程中，案例教學法就是其中的一種，這一全新教學模式的推行在教學過程中取得了顯著的成果，極大程度上提高了學生的學習積極性，激發了學生的護理學學習興趣，營造了積極、良好的課堂氛圍。在案例教學法取得諸多成果的同時，或是由于高職院校的特殊性，或是其他因素所致，使案例教學法在生理學教學中的應用仍存在些許不足，對案例教學法實施過程中所遇到的問題以及相關的解決對策進行細致的研究，望對廣大高職院校的教師有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;高職院校;護理專業;生理學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0170-02

一、引言

隨著醫療體系的更新，傳統的護理專業生理學教學方式已經無法滿足當代社會對學生的要求，對教學方法進行改革迫在眉睫，受根深蒂固的傳統教學方法的影響，許多高職院校在開展護理學教學的過程中，雖然已具備使用案例教學法的教學理念，但在應用時還是沒有做到合理運用，導致無法達到預期的教學效果。生理學作為現代醫學領域的一門基本學科，在臨床學與基礎醫學之間起著橋梁的作用，要引起教師及學生的高度重視，為學生更加全面地學習打下良好基礎。

二、案例教學法的相關內容分析

案例教學法是當今高職院校護理專業生理學教學課堂中的一種熱門教學方法，它是一種將理論知識與實踐過程緊密融合的手段，教師會根據主要的教學目標和教學內容，并且結合現今臨床醫學中存在的主要問題，將課程與醫學實踐進行有機結合，這對學生的理論知識學習能力以及動手操作能力都具有極高的要求，師生間應不斷地進行互動與溝通，教師要積極引導學生參與到教學環節的每一個步驟中，通過臨床病例與生活實例的有機融合，在很大程度上調動學生的學習興趣，并且通過運用生理學的相關知識來解決臨床中出現的問題，提高學生解決實際問題的能力和水平。與此同時，案例教學法不斷推進的過程，也是一個提高學生自學能力與邏輯思維能力的過程，有效地提高了學生將生理學知識運用到臨床問題中去的意識，因此，在高職院校護理專業生理學的教學過程中，運用案例教學法進行教學能夠有效提升課程教學質量，取得了良好的教學效果。

三、在案例教學過程中遇到的具體問題

（一）學生的自學能力不足

大學階段的學習與高中有著本質上的區別，大學時期更多看重學生自主學習能力的培養，大學教師不再有高中教師那樣的監督力度，需要學生自己掌握課本的內容，這對學生自主學習要求也就更高一些，許多學生受高中時期的學習方法影響較大，無法擺脫被動學習的思維，學生的自學水平較低，就使案例教學法的開展并非那么順利。

（二）學校的教學硬件設備差

在大學時期的學習中，學生所需要接受的信息量越來越大，所需要學習的知識也越來越多，教師的教學方法自然也有別于高中，如果教師對所講知識點一一進行板書的話，將嚴重影響教學的進度，因此，在現代教學中多采用多媒體技術進行講解，將教師板書的時間更多地用于對知識的講解上，但學校教學設施不足的問題嚴重影響了教學質量，出現了教學設施無法滿足學生學習需求的現象。

（三）師資力量較為匱乏

由于高職院校的特殊性，高職學生數量眾多且較難管理，師生之間難以進行有效的溝通，更缺乏課堂互動的環節，這樣的教學現狀不利于教師掌握學生的學習動態，根據學生的接受能力安排教學內容，因此，應加強師資建設，擴大教師團隊，對學生進行更為細致的教學。

（四）課堂組織方面的問題

1.對于課堂組織的要求

首先應加強對學生邏輯推理能力的培養，在對課程進行講解時，注意在使知識講解通俗易懂的基礎上，提高對專業術語的使用頻率，為培養學生較高的專業知識水平打下良好的基礎，提升學生的邏輯推理能力;其次，要加強師生之間的溝通與交流，便于教師及時了解每一位學生的學習進度以及對知識的接受能力，有針對性地對課程進行設置，做到因材施教，關心每一位學生的學習，讓基礎薄弱的學生也能夠具有充足的學習自信心。

2.案例教學法的具體操作

案例教學法的分類有很多種，其中案例討論法、案例評估法以及案例檢查法這三種方法的使用最為廣泛，案例教學法指的是由一個真實的案例引出對課本理論知識的討論，通過對案例中所運用的知識進行具體分析，從而使學生對知識點的實際應用具有更加清晰的認識，幫助學生更好地理解與掌握專業知識。

四、案例教學法在生理學教學中起到的重要作用

（一）有利于培養學生自主思考的能力

生理學是護理專業的學生所要學習的一門必修課程，由于科目的特殊性，其對學生系統性與空間想象能力的要求較高，所涉及的知識點繁雜且不易于理解，采用傳統的教學方式進行統一教學，不能根據學生對知識的接受能力對學生進行劃分，從而對學生進行針對性教學，只是完成了將課本內容傳授給學生的基本任務，沒有幫助學生理解并掌握這些知識點，沒有起到真正的教學意義。因此，案例教學法在課堂教學中的使用，能夠很好地幫助學生對所學的專業知識有進一步的理解，加強學生對知識點的鞏固，當再次出現類似問題時，學生能第一時間察覺，必要時能夠舉一反三，充分煅煉學生的自主思考能力。