基于養成教育的建筑類專業學生自主學習能力培養研究

謝竺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 養成教育是由思想教育延伸出來的，重視學生行為習慣教育，結合學生的認知水平以及心理特點利用行為訓練，提升學生的綜合素質，引導學生規范行為習慣，樹立正確學習思想，促進學生全面發展。簡述了養成教育的作用及意義，分析了建筑類專業學生自主學習能力培養的重要性，并對基于養成教育的建筑類專業學生自主學習能力培養策略進行了探討，希望可以為提升學生學習能力提供一些參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建筑類專業;自主學習能力;反思;自我調控能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0206-02

社會的發展推動了建筑行業的發展，在新形勢背景下，建筑專業教育迎來了較大的發展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰，一些學校的建筑類專業學生對專業發展方向比較迷茫，學習動力不足，依賴性比較強，自控性比較差，缺乏實踐能力與創新能力，學習效果差，因此，怎樣培養學生自主學習能力成為教育者需要深入思考的問題。

一、養成教育的作用及意義

養成教育目標就是培養學生養成良好的行為習慣，通常以行為訓練為基礎，采取多樣化教育方法，提升學生的綜合素質，形成良好的行為習慣。包括行為指導、習慣訓練、思維習慣培養等，養成教育范圍比較廣，大體內容包括以下幾個方面：（1）心理養成，學生學習能力的培養、綜合素質的提高，受到智力因素和非智力因素的影響，一般在智力條件相同的情況下，影響因素更傾向于非智力因素，包括操作能力、動腦能力、興趣、學習動機、情感、自尊、自信、自我意識、個性品格等，良好的心理素質對促進學生的發展有著積極的作用。（2）行為規范養成，行為規范的養成在一定程度上決定了學生的做人，其內容包括以愛國主義意識為核心的思想道德素質、以公民意識為重要內容的全民素質觀以及良好的品德、行為規范，其中全民素質觀的養成需要學生上好法紀課，樹立遵紀守法思想，充分理解公民權利與義務，進而增強社會責任感，而品德與行為規范養成的重要目標是培養學生艱苦奮斗、誠實守信、助人為樂、愛護公共衛生、講文明、懂禮貌。（3）學習能力養成，這也是素質教育成敗的關鍵點，學生需要學會預習、思考、提問、總結、反思，教學中需要結合具體教學科目，引導學生掌握不同的學習方法，重視學生實踐能力的培養，例如：社會服務實踐、公益勞動實踐等。（4）創新精神養成，可以看作心理養成內容，卻并非簡單的心理品質，需要推陳出新，培養學生挑戰精神，這也是新時代賦予教育的重要內容，在開展各類活動時要將激發學生創新精神作為一項指標。（5）藝術興趣養成，藝術教育對學生智力發展學習能力培養有著重要的作用，學校要健全藝術教育管理系統，構建具有系統性、層次性的教育目標，發揮出藝術教育優勢，營造良好的校園文化氛圍。（6）其他素質養成，教育工作是復雜多樣的，并不能進行簡單的類化處理，要結合人的成長發展需求培養學生的其他素質[1]。

二、建筑類專業學生自主學習能力培養的重要性

一方面是高素質人才培養的要求，建筑行業發展需要高素質人才支撐，而人才培養的關鍵就是學習能力，社會人才核心競爭力也聚焦于學習能力，在高等教育逐漸大眾化的時代，學生自主學習能力尤為重要，當學生具備了自主學習能力，就可以自主掌握新知識，迎接新的挑戰，因此，培養學生自主學習能力是高素質人才培養的要求。另一方面是自主學習作為學生學習專業知識的有效方式，要求學生具備良好的自主學習能力，對于學生來講專業課知識抽象，例如：建筑工程技術、工程造價以及工程項目管理等專業知識難以理解，課堂教學枯燥乏味，而產生這些問題的原因與專業課特點息息相關，這些專業課知識學生接觸比較少，并且專業課具有較強的聯系性，與建筑領域的發展密切相關，具備良好的知識儲備才能夠更好地理解與應用專業知識，因此，需要學生具備良好的自主學習能力，在課堂學習的基礎上，通過實驗或者網絡搜集資料加深對知識的理解，這也是學生學習專業知識的有效方式之一[2]。

三、基于養成教育的建筑類專業學生自主學習能力培養策略

（一）培養學生自主學習意識，完善評價體系

基于養成教育的建筑類專業學生自主學習能力培養，首先需要明確學生主體地位，培養學生自主學習意識，學生的自我定位非常重要，影響著學生的學習積極性，在傳統的教育模式中，學生通常處于被動地位，學習興趣不高，積極性比較差，尤其是比較枯燥的專業課學習效果低下，因此，需要在教學中明確學生的主體地位，引導學生有正確的自我定位，樹立職業目標，進行職業規劃，調動學生自主學習積極性。其次要重視學習策略培養，在明確了自身定位后，想要實現目標，就要有自主學習能力支撐，但目前一些學生雖然具有自主學習意愿，卻由于缺乏正確的自主學習方法，致使自主學習淺嘗輒止，效果不佳。因此，需要教師重視學生學習策略的培養，利用啟發性或者拓展性的任務引導學生充分利用網絡資源、圖書館資源、數據庫資源等，使學生掌握多種問題的解決途徑，增強學生解決問題的成就感，進而更加積極地開展自主學習。最后要完善評價體系，行之有效的評價體系對培養建筑類專業學生自主學習能力有著積極作用，自主學習評價體系涵蓋評價主體、內容、方法，其中最關鍵的是實現評價主體多元化，弱化教師作用，強化學生作用，教師可以采取學生自評、小組互評、全體學生互評、教師評價與學生評價相結合等方法對學生進行評價，在自主評價過程中，學生能夠更好地認識學習目標、方法，實施自我監控，提升自控能力，進而提升自主學習能力[3]。