智能制造人才鏈的校企“雙元”育人體系構(gòu)建

黃靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在“雙高”建設(shè)背景下，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作模式，與昆鋼共同從保障體系、育訓課程體系、結(jié)構(gòu)化育訓師資團隊、育訓實訓基地建設(shè)和質(zhì)量評價體系等方面開展校企“雙元”構(gòu)建智能制造人才育訓體系的研究與實踐，取得了較好的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;校企“雙元”;人才育訓體系

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0210-02

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院作為昆鋼舉辦的一所公辦職業(yè)院校，具有顯著的行業(yè)背景特色。2019年列入全國“雙高計劃”高水平專業(yè)建設(shè)單位。秉承服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的辦學宗旨，對接昆鋼智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，充分利用“校企一體”優(yōu)勢，聚焦“職教20條”新發(fā)展理念，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作模式，與昆鋼共同開展校企“雙元”育人模式，探索構(gòu)建智能制造人才育訓體系。

一、校企“雙元”育人的必然

（一）校企“雙元”育人是高職類型教育高質(zhì)量發(fā)展的本源性訴求

作為類型教育，職業(yè)教育“型”的特征決定了高職教育在形式和實現(xiàn)機制上必須“產(chǎn)教融合、校企合作”。在全面貫徹“職教20條”，以“雙高”建設(shè)引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的躍遷中，必須創(chuàng)新合作模式，構(gòu)建利益共同體，深化產(chǎn)教融合深度，拓展校企合作廣度，發(fā)揮學校與企業(yè)的育人主體作用，讓企業(yè)深度地參與人才培養(yǎng)全過程，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)要素全方位融合，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求規(guī)劃、設(shè)計落實在教育教學的內(nèi)容及過程中，開展校企“雙元”育人成為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的本源性訴求。

（二）校企“雙元”育人是落實立德樹人、堅持中國特色高職教育的必由之路

“以立德樹人為根本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是高水平高職院校建設(shè)的根本遵循。德育具有實踐屬性，只有在實踐的環(huán)境熏陶、磨礪考驗，才能讓正確道德觀念內(nèi)化于心、外化于行。在職業(yè)教育中落實德技并修，離不開企業(yè)的全程參與，在專業(yè)教學與修技中，融入企業(yè)元素和文化、產(chǎn)業(yè)精神和工匠精神，把中國特色社會主義核心價值觀貫穿于人才培養(yǎng)全過程，把育德貫穿于修技。校企“雙元”育人成為中國特色高職立德樹人目標實現(xiàn)的必然路徑。

二、校企“雙元”構(gòu)建智能制造人才育訓體系的原則及構(gòu)成

（一）遵循的原則

以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為導向，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以黑色冶金技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋電氣自動化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、工業(yè)機器人技術(shù)、建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)組建智能制造專業(yè)鏈，建立校企“雙元”育人機制，立足于智能制造產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)所面向的職業(yè)崗位群，從學歷培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓建立契合企業(yè)長期要求的人才育訓體系，旨在培養(yǎng)勝任智能制造生產(chǎn)、控制、管理的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才，滿足智能制造裝備產(chǎn)業(yè)鏈核心崗位對復合型技術(shù)技能人才的需求，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及國家戰(zhàn)略。

（二）校企“雙元”智能制造人才育訓體系的構(gòu)成

人才育訓體系是指在一定的現(xiàn)代教育理念、終身教育及人的可持續(xù)發(fā)展思想的指導下，按照特定培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)（訓）目標，以相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容、課程體系、保障機制、教師團隊、實訓基地和評價方式實施人才培養(yǎng)和培訓。

“雙元”育訓則是由學校與企業(yè)兩主體全方位協(xié)同，開展職業(yè)人才培養(yǎng)，既兼顧系統(tǒng)的學歷培養(yǎng)，又兼顧非學歷的職業(yè)性終身學習。

學校與昆鋼基于共生共贏，校企“雙元”構(gòu)建智能制造人才育訓體系。

三、校企“雙元”構(gòu)建智能制造人才育訓體系的實踐

（一）校企“雙元”構(gòu)建保障體系

1.組織保障

成立了“兩化融合，智能制造”領(lǐng)導小組—智能制造用鋼項目推進工作組—智能制造人才體系構(gòu)建子項目組三級組織機構(gòu)，各級組織機構(gòu)均由成員單位主要負責人擔任主任和副主任，相關(guān)部門負責人組成組員;明確各成員單位的具體分工和職責，逐級分解落實任務(wù)，壓實責任，從組織機構(gòu)上給予保障。

2.制度保障

為保證所構(gòu)建的智能制造人才體系對昆鋼智能制造裝配式建筑用鋼產(chǎn)業(yè)鏈起到人力支撐，印發(fā)了《成立昆鋼公司“兩化融合”及智能制造（網(wǎng)絡(luò)信息安全和信息化）領(lǐng)導機構(gòu)的通知》《昆鋼公司兩化融合及智能制造領(lǐng)導小組辦公室成員及工作職責的通知》《昆鋼公司兩化融合及智能制造工作要求的通知》《科技創(chuàng)新中心產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)三年提升行動計劃》《關(guān)于昆鋼公司“兩化融合”及智能制造高級研修班總體研修方案的通知》《關(guān)于印發(fā)昆明鋼鐵控股有限公司深化產(chǎn)教融合建設(shè)昆鋼特色實訓基地工作方案的通知》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》《科技創(chuàng)新中心2019年新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)培訓計劃》等系列工作方案和管理辦法，以一套制度形成約束和激勵機制，引導智能制造產(chǎn)業(yè)鏈各參與單位積極投入智能制造人才體系的構(gòu)建與實踐中。

3.機制保障

為保證智能制造人才培養(yǎng)體系構(gòu)建能如期地按預期目標實現(xiàn)，在公司領(lǐng)導小組的要求及指導下，各級項目工作組制訂每月一次工作會議、月抽查、月工作簡報及通報工作機制，加以檢查督促落實。建立成員單位工作聯(lián)系協(xié)調(diào)機制和單位主要領(lǐng)導負責制，制訂了激勵考核獎懲機制，對照經(jīng)濟責任目標，根據(jù)工作的推進落實情況，進行獎勵和考核;建立以項目為載體和紐帶的學校專業(yè)教師與高級工程技術(shù)人員的共同研修機制;根據(jù)傳統(tǒng)鋼鐵制造業(yè)升級為智能制造業(yè)，對產(chǎn)業(yè)工人提出的新技能要求，建立了持續(xù)長效的產(chǎn)業(yè)工人培訓機制。