房屋建筑學(xué)在基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的訂單班中項(xiàng)目化、模塊化改革探究與實(shí)踐

潘琦睿 張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 房屋建筑學(xué)作為建筑工程施工專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生的能力要求非常高。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，值得大家思索。提出了采用實(shí)踐教學(xué)、對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、課程模塊化的教學(xué)改革探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 房屋建筑學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目化;模塊化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0050-02

房屋建筑學(xué)在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，通常3/4課時(shí)為各類規(guī)范的理論講解，1/4課時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以鞏固理論知識(shí)。但是中職學(xué)生難接受理論授課、易接受實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)決定了該課程的內(nèi)容過(guò)于理論化，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。在我校與相關(guān)企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)體系下，對(duì)組織的職業(yè)能力分析會(huì)對(duì)本專業(yè)對(duì)接的崗位的職業(yè)能力分析成果進(jìn)行研究，筆者針對(duì)課程進(jìn)行了大幅度重新建構(gòu)，對(duì)課程的實(shí)踐性進(jìn)行了重點(diǎn)提升，圍繞崗位的工作任務(wù)設(shè)置、能力具備的要求對(duì)課程進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，提升了該課程對(duì)能力培養(yǎng)的精準(zhǔn)性以及對(duì)培養(yǎng)效果提升的可操作性。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，按崗位的工作任務(wù)能力要求設(shè)置模塊的線性關(guān)系

常規(guī)的人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)方式對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格是偏行業(yè)通用性而弱精準(zhǔn)性的，容易造成培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)源動(dòng)力不足，尤其中職學(xué)生大多中考不夠理想，多次的考試失敗更讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信，因此，讓學(xué)生學(xué)好房屋建筑學(xué)的第一步，必須通過(guò)對(duì)課程的重新解構(gòu)，通過(guò)對(duì)精準(zhǔn)定位的崗位能力要求進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，以提起學(xué)生興趣，重建學(xué)習(xí)自信。

本專業(yè)與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的崗位為“初級(jí)技術(shù)工程師”，相對(duì)應(yīng)的工作能力要求為掌握建筑模數(shù)、掌握人體工程學(xué)數(shù)據(jù)、掌握民用建筑設(shè)計(jì)基本通則、掌握居住空間設(shè)計(jì)基本通則。通過(guò)對(duì)精準(zhǔn)的職業(yè)能力的具象的描述、課程內(nèi)容的對(duì)接，學(xué)生能夠精準(zhǔn)地將自己未來(lái)的職業(yè)與當(dāng)前的課程模塊對(duì)接起來(lái)，將自己未來(lái)的職業(yè)能力需求與課程任務(wù)成果對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而提升自身的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。在對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行正向標(biāo)簽的定位下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，學(xué)習(xí)興趣逐步提升，形成良性循環(huán)，有利于下一步教學(xué)。

二、利用校企合作實(shí)際案例以真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景做實(shí)景教學(xué)

俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，再多的理論講解和圖片視頻學(xué)習(xí)，不如到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)效果好。房屋建筑學(xué)內(nèi)容包含建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩大模塊，這些內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)際建筑或者施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，向?qū)W生講述知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)和建筑物的構(gòu)造。

房屋建筑學(xué)中涉及平、立、剖面設(shè)計(jì)原理，可以結(jié)合合作企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、校園內(nèi)實(shí)景項(xiàng)目開展實(shí)地教學(xué)，教師對(duì)不同的實(shí)景項(xiàng)目進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生邊看邊學(xué)邊思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)原理的時(shí)候，可以學(xué)校飯?zhí)脼槔寣W(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察結(jié)合自身做菜經(jīng)驗(yàn)，理解飯?zhí)酶魇业钠矫嬉绾卧O(shè)計(jì)布局才能滿足使用功能和規(guī)范要求，同時(shí)結(jié)合家居廚房平面布局進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，得出具有?shí)踐指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)。

建筑構(gòu)造的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)合作企業(yè)的施工工地參觀或者仿真實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)觀看以及實(shí)際訂單項(xiàng)目的任務(wù)分解，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。利用外聘企業(yè)導(dǎo)師的形式，開展對(duì)相應(yīng)合作企業(yè)的具體項(xiàng)目的實(shí)景分析完成構(gòu)造的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)所接收的訂單進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的相應(yīng)任務(wù)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)者所具備的職業(yè)能力的匹配度的評(píng)估與考核，來(lái)模擬真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)的推進(jìn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢核。

三、任務(wù)貫穿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的模塊，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

利用一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，按合作企業(yè)的工作任務(wù)分解拆分成若干小任務(wù)，融入房屋建筑學(xué)的課程中，貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所獲，通過(guò)具體任務(wù)的完成對(duì)接職業(yè)能力的需求，達(dá)到學(xué)生清晰的職業(yè)認(rèn)知從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

考慮到中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、綜合能力較差，課程設(shè)計(jì)題目要簡(jiǎn)單、學(xué)生熟悉并且講解方便的，經(jīng)過(guò)筆者多方考慮，決定選“某住宅家居設(shè)計(jì)”作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，以國(guó)內(nèi)常見(jiàn)戶型設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)模板，把課程任務(wù)拆分出若干小任務(wù)，如某住宅家居的平面設(shè)計(jì)、客廳空間設(shè)計(jì)、臥室空間設(shè)計(jì)、門廳空間設(shè)計(jì)、廚房空間設(shè)計(jì)、陽(yáng)臺(tái)空間設(shè)計(jì)、衛(wèi)浴空間設(shè)計(jì)、陽(yáng)臺(tái)空間設(shè)計(jì)、高低床設(shè)計(jì)等。由于學(xué)生對(duì)常見(jiàn)住宅形式非常熟悉，接到任務(wù)以后，能迅速進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài);因?yàn)樵O(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)課程，學(xué)生能馬上運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)任務(wù)，鞏固新知識(shí)，鍛煉設(shè)計(jì)技能。例如學(xué)習(xí)建筑物平面設(shè)計(jì)時(shí)，本課程的設(shè)計(jì)小任務(wù)是住宅平面設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)家居住宅設(shè)計(jì)規(guī)范以后，可以馬上進(jìn)行設(shè)計(jì)，遇到難點(diǎn)還可以直觀通過(guò)觀測(cè)自家住宅結(jié)合理論知識(shí)解決，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深理解，提升技能。

四、CAD繪圖和BIM建模聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)

房屋建筑學(xué)課程和CAD課程、家居設(shè)計(jì)、物料基礎(chǔ)、工藝軟件等相應(yīng)的企業(yè)實(shí)際需求職業(yè)能力對(duì)接的課程聯(lián)動(dòng)，當(dāng)完成一項(xiàng)房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)小任務(wù)后，利用CAD繪制施工圖和相應(yīng)軟件建模，讓學(xué)生進(jìn)行3D效果和平面效果對(duì)照，了解建筑物空間特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率和空間思維能力，提高軟件操作技能，實(shí)現(xiàn)多門課程聯(lián)動(dòng)，共同進(jìn)步，綜合提升。

五、制作模型，檢驗(yàn)成果

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)合作的科凡智造家居用品公司的實(shí)踐培養(yǎng)的實(shí)地參觀考察，對(duì)崗位對(duì)接的工作任務(wù)中的具體設(shè)計(jì)任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練、建筑CAD圖紙輸出、3D建模輸出等系列任務(wù)之后，學(xué)生通過(guò)制作實(shí)物模型作為最終成果來(lái)完成工作任務(wù)的具象表現(xiàn)。同時(shí)，相應(yīng)的家居模型制作過(guò)程既可以檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)成果，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在的偏差并設(shè)法解決問(wèn)題，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師要站在企業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重視設(shè)計(jì)圖和模型的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程要幫學(xué)生分析設(shè)計(jì)和模型作品中存在的問(wèn)題;并且指出制作模型和實(shí)際施工過(guò)程中的差異、設(shè)計(jì)圖和模型的差異;和學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)圖和模型的合理性與實(shí)際項(xiàng)目的差異性。

在成果分享會(huì)上，學(xué)生可通過(guò)介紹自己的圖紙、設(shè)計(jì)模型，談設(shè)計(jì)、制作體會(huì)，加深對(duì)課程、設(shè)計(jì)、模型的知識(shí)升華;其他學(xué)生可以提出各自的想法，對(duì)作品提出合理建議;指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者在房屋建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課程項(xiàng)目化、模塊化，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧紅霞.房屋建筑學(xué)“案例+項(xiàng)目”教學(xué)模式探索[J].安徽建筑，2018（5）：283，295.

編輯 司 楠