混合式教學在醫(yī)護工作常用事務文書寫作中的探索與實踐

陳瑞清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大豐富了人們獲取知識的方式。在教學方面，隨著信息技術的發(fā)展，教育教學為了適應社會的發(fā)展，一種線上線下混合式的教學模式應運而生，這種方式不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，還延長了學生學習的時間，拓展了學習空間，極大提高了學生的學習效率。對此，對混合式教學模式在醫(yī)護工作常用事務文書寫作應用進行一系列的探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;醫(yī)護工作常用事務文書寫作;實踐;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0046-02

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術逐漸運用到教學中。并隨著教育教學的改革，這種線上線下混合式教學模式也漸漸顯示出它的優(yōu)勢，大力推進這種線上線下混合式教學模式，提高學生的教育教學效果，成為學校不斷發(fā)展的必然要求。在醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學中，例如講解計劃、總結、簡報等寫作知識，教師可以把相關理論知識制成微課、下載相關的學習視頻上傳到云課堂，學生通過自學，線上提問、討論等多種線上活動完成教師布置的任務。教師可以進行線上、線下解答，多種方式解決學生學習過程中的問題，使學生能夠隨時隨地學習醫(yī)護工作常用事務文書寫作的知識，利用多種學習資源，加深對醫(yī)護工作常用事務文書寫作知識的掌握。在熟練掌握知識的基礎上，對知識進行梳理，構建自己的知識框架，對學生的醫(yī)護工作常用事務文書寫作能力有很大的提高。

一、線上線下混合式教學模式的重要性

（一）線上線下混合式教學模式的概念

線上線下混合式教學模式中的線上模式就是指學生在學校課堂上對老師所講的知識點進行學習和掌握，在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微課等線上教學對老師講解的知識點進行復習和鞏固，從而減少了學生對課堂存在的疑問，提高了學生的學習效率，課后學生也可以利用線上模式對下節(jié)課老師所要講的內容進行預習，更有助于加強學生對課堂上老師所講知識的理解。另外，這種混合式教學模式可以幫助一些成績不理想的學生。例如有些學生在課堂上有不明白的地方又不好意思當面問老師，有了線上教學，就可以通過線上反復地學習，對不理解的地方自己琢磨、研究直到弄懂為止，讓學生更有效率地學習。總體來說，這樣的教學模式對提高學生的學生效率是非常有用的，讓不同的學生根據(jù)自己的需要自由地學習，讓每一個學生都學有所獲。

（二）線上線下混合式教學模式的重要性

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育教學改革不斷深入，信息化應用于教學中是教學改革的必經(jīng)之路。因此線上教學模式就走進了人們的視野，但是線上教學也有它的缺陷，學生面對那些空洞的知識點，往往會陷入一個迷茫的境地，需要將線下教育模式與線上教育模式相結合，雙方揚長避短，一個新的線上線下混合式教學模式就因此而誕生。學生通過線上學習對老師所講知識點進行預習，讓學生對新知識有一定的了解;課堂上老師對學生在自學中存在的問題再進行細致的講解;課后學生再通過線上學習對老師所講的知識點進行鞏固和復習，經(jīng)過課前、課中、課后有效的循環(huán)學習，讓學生更好地理解和吸收老師所講的知識，提高自身的學習效率，從而提升自身的成績。因此通過線上線下混合式教學模式，對于學生來說是非常實用而且有效率的。

二、醫(yī)護常用事務文書寫作的發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)護工作常用事務文書寫作作為中職護生基礎學科，一些學校尤為重視。醫(yī)護工作常用事務文書寫作不僅有利于提高中職護生的就業(yè)率，有利于中職護生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，更有利于中職護生提高自己的綜合素質，滿足社會對中職護生的需求。開設這門課程的主要目的是希望學生能夠熟練掌握事務文書寫作這個工具，在未來工作生活中能夠寫出規(guī)范、合格的文書，讓學生在以后的工作中能得心應手使用這些文書來寫作，適應社會的發(fā)展，提高中職護生的綜合能力，這才是學校開設課程的初衷。所以從學校層面來說，開設這門寫作課程也是毋庸置疑的。由于傳統(tǒng)的寫作教學形式單一，主要是老師先講理論，學生按照老師的要求寫作，最后教師評講，教學過程就結束了，至于學生學習的效果，教師也不予理睬。醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學內容理論性較強，導致課堂教學形式枯燥乏味，學生學習積極性不強。而且醫(yī)護常用事務文書寫作在工作中使用的比較多，對于學生而言，理解不深。如果教師只是講解理論，學生寫一篇常用文書，教師評講這一簡單的過程，那么學生學習醫(yī)護工作常用事務文書寫作知識得不到鞏固。因此，醫(yī)護工作常用事務文書寫作教學必須要加強練習。課堂時間有限，開展線下教學有利于延長學生的學習時間，鞏固學生的學習效果。因此開展線上線下混合式教學模式，推進信息技術與課堂教學模式深度結合，提高學生醫(yī)護常用事務文書寫作能力的培養(yǎng)，才是重中之重。

三、醫(yī)護常用事務文書寫作教學中存在的問題

（一）教師對醫(yī)護工作常用事務文書寫作不重視

在教學中，一些教師對醫(yī)護常用事務文書寫作不夠重視，而且學校的許多教師都是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，大部分老師對這門醫(yī)護常用事務文書寫作課程并沒有清晰的認識，因為他們學習的主要是理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗。所以在教學過程中往往照本宣科，生搬硬套講解書本內容，而沒有結合中職護生的實際情況教授醫(yī)護工作常用事務文書寫作。如在學習簡報時，教師就按照書本教授，先講定義、特點、作用，再講簡報的寫作要求，最后按書本的案例分析簡報如何寫。在整個過程中教師沒有考慮學生是否想學，學習效果怎么樣。