積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用探究

黎永平

摘 要：要體現語文教育的人文性，初中語文教學應該滲透健康、積極的心理教育。語文是貫穿整個教育過程的基礎性學科，是學習其他科目的前提條件，對于學生的身心、品德發展具有重要意義。將積極心理學融入初中語文教學中，有利于學生挖掘自身的價值潛能、獲得情感體驗、實現寓教于樂。對初中語文教學中滲透積極心理學的必要性進行了分析，并提出了相應的應對策略，為體現語文教育的人文性提供參考。

關鍵詞：積極心理學;初中語文;教學

語文學科是一門蘊含語言文化的藝術，同時也是培養學生能力、提升學生素質和挖掘學生潛能的重要工具。積極心理學起源于對傳統心理研究的反省與思考，其強調研究人自身有正向、有價值、有意義的潛力因素。要從人本身具有的內在潛力、能力、認知出發，采用積極的心理暗示和言語、態度，解釋周邊的現象和問題，從而最大限度開發潛力。該理論主要有三個方面：積極體驗、人格和社會組織，在初中階段對學生進行該思想教育，有利于形成樂觀、健康的心理。

一、初中語文教學中滲透積極心理學的必要性

初中階段是學生身體和心理發展的關鍵時期，因此需要適當進行正確的教育引導。將積極心理學滲透在初中語文教學中，可以促進學生對自己第二特征發育的認同，樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。此外，積極心理更加重視個人的品質、美德的發展，在教學中可有效消除消極心理，促進教學目標的實現。如在古詩文教學過程中，要強化情感教育，善于引用古人的案例，在情境體驗中，獲得認同感，從而為學生樹立高尚人格的榜樣，陶冶積極的思想情操，促使他們樹立遠大的志向、不斷規范自身思想和行為。最后，對建立良好的師生關系也具有促進作用，“親其師，信其道”說的就是這種積極的、和諧的、亦師亦友的關系。因此在教學過程中，要善于發現學生的優點、長處，揚長避短，用欣賞的眼光去看待、尊重、接納每一位學生。積極采用賞識教育，使學生體會到被關注、被認可的情感體驗，從而給予教師積極的反饋，促進教學效果的提升。因此在語文教學中有針對性地滲透積極心理學理念，對于師生關系的融洽和教學效果來說都極具必要性。

二、將積極心理學滲入初中語文課堂的對策

1.創設真實情境，激發興趣，促進體驗

由于初中階段的學生在年齡、認知、邏輯水平方面正處于發展的關鍵時期，所以教師要抓住這黃金時期，創設真實的積極情境，激發學生的好奇心，使其產生情感共鳴。傳統語文課多以講授形式進行，語文內容也較枯燥，學生表達的機會較少，所以要將真實生活情境融入課堂。在創設情境時，教師要善于利用語言、目光、肢體動作，并傾注真情，創建的氛圍才能引起學生共鳴。因此教學中要從學生的興趣愛好和已有認知出發，充分利用教具，創設課程相關的積極情境，點燃學習熱情。如在講授朱自清的《春》這一課的時候，可以用《春天在哪里》這首兒歌導入，營造生機勃勃的課堂氛圍。此外教師也可以有感情地朗讀有關春的文章，通過語速、語調、表情、動作等表現對春的喜愛和贊美，讓學生進行情感體驗。在活躍、積極的課堂互動中，實現“親其師，信其道”，進一步促進和諧師生關系的構建。因此，要想促進學生的情感體驗，教師就要善于通過眼神、動作等流露自己的真實感受，才能積極引導、構建情境。

2.完善評價體系，發揮激勵功能

要想更好更快地發展，就要給予鞭策的動力，因此完善的教學評價至關重要。健全的評價體系，能夠有效地規范課程，促進教學活動的順利開展和實施，從而保障立德樹人的常態化落實。在具體制訂過程中，首先需要保證制度的全面性、科學性，正向、積極的評價是做好育人工作的重要保障。積極心理學研究表明增進個體的積極體驗是成長的基本途徑，因此要鼓勵學生對自己內部世界和外界事物的探索，再結合正向、積極的語言、動作、眼神的評價進行啟發、引導，進一步促進他們對自身潛能的挖掘。其次，學生是發展中的人，在成長過程中是變化的，因此要結合學生實際情況制訂發展性的評價體系，以促進身心的全面發展。當然建立完備的評價體系，需要社會、學校以及教師各方面的共同努力，以鼓勵代替責備、以肯定代替批評，將積極心理學理念滲透到每一節課中，有利于創造優質的教學課堂，有利于促進學生多元化的發展。

三、結語

總而言之，將積極心理學與語文教學相結合是當代教育潮流的一種良好趨勢，也是落實立德樹人工作的有效途徑。相對于傳統教育中的逼迫、被動的學習，利用積極心理學進行引導更容易調動學習的積極性和興趣，能讓學生體會到語文學科的魅力。因此教師要深入理解積極心理學，善于創設情境，激發語文學習興趣，促進體驗和成長，同時也要掌握賞識教育，用欣賞的眼光看待每一位學生，發揮評價的激勵功能，構建生本課堂。

參考文獻：

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