舞蹈教學(xué)中美感的訓(xùn)練與培養(yǎng)

朱佳囡

在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感，首先需要教師幫助學(xué)生深刻理解舞蹈作品背景、動(dòng)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作情感等，讓學(xué)生能夠通過分解動(dòng)作進(jìn)而加強(qiáng)自身舞蹈美感。同時(shí)，教師還需要采取相應(yīng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的訓(xùn)練熱情，促使學(xué)生能夠豐富自身舞蹈知識(shí)底蘊(yùn)，進(jìn)而創(chuàng)作出更具美感的舞蹈作品。

舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感的重要意義

舞蹈作為人們的一種運(yùn)動(dòng)方式，其中舞蹈的美感作為該運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)核心，需要通過不斷訓(xùn)練和豐富舞蹈知識(shí)才能形成，讓學(xué)生通過了解舞蹈的美、認(rèn)識(shí)舞蹈的美從而形成舞蹈的美。在此過程中，不僅需要學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)中掌握各項(xiàng)舞蹈技巧，還需要通過實(shí)踐表演的方式提升舞蹈表現(xiàn)效果。因此，只有學(xué)生對(duì)舞蹈訓(xùn)練具有濃厚興趣，才能夠化為內(nèi)在驅(qū)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈美的理解。但從實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)并非因?yàn)樽陨砼d趣愛好，主要源于父母的期望，雖然部分學(xué)生在畢業(yè)后仍然選擇深造舞蹈專業(yè)，但學(xué)習(xí)興趣卻有所不足，很少有學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)舞蹈美感。此外，部分學(xué)生在完成舞蹈教師布置的任務(wù)后，并未認(rèn)真鉆研舞蹈美感的相關(guān)研究。實(shí)際上，舞蹈教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生美感不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，還可以達(dá)到陶冶情操的教學(xué)作用，學(xué)生在觀看教師所師范的舞蹈技巧后，通過思考可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)不同的舞蹈技巧中都存在優(yōu)美的藝術(shù)感，從中深刻體會(huì)創(chuàng)作舞蹈的內(nèi)涵，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)效果，從而需要舞蹈教師在教學(xué)過程中利用音樂旋律幫助學(xué)生正確展示形體美，讓學(xué)生將肢體動(dòng)作和腦海中的音樂旋律形成共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)美感。

舞蹈美感特征的組成

美感作為舞蹈藝術(shù)的核心，是舞蹈教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，當(dāng)觀眾在欣賞舞蹈作品時(shí)可以透過藝術(shù)發(fā)現(xiàn)舞蹈演員的美感時(shí)，便可以產(chǎn)生心理層次的滿足感，也就是審美愉悅感。如若舞蹈作品中沒有被觀眾發(fā)現(xiàn)其中的美感，觀眾也不會(huì)與作品產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對(duì)作品的認(rèn)同感降低。因此，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過自身美感塑造出更具藝術(shù)價(jià)值的舞蹈作品。

舞蹈美感具備美學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)前舞蹈運(yùn)動(dòng)已經(jīng)普及為全民運(yùn)動(dòng)，其根本原因在于舞蹈運(yùn)動(dòng)存在顯著的美學(xué)特點(diǎn)，可以讓人們通過欣賞舞蹈達(dá)到賞心悅目的效果。從我國專業(yè)舞蹈藝術(shù)家的體態(tài)特征來看，無一例外不是身形優(yōu)美、矯健，在為觀眾帶來舞蹈優(yōu)秀作品時(shí)，可以利用自身肢體來表演高難度動(dòng)作，這些動(dòng)作既具備美學(xué)韻味，還具備優(yōu)美的藝術(shù)氛圍，從而受到廣大舞蹈愛好者的喜愛。同時(shí)，舞蹈運(yùn)動(dòng)不僅包含演員自身肢體的美感，還包含著對(duì)感情美的特征，舞蹈表演者利用肢體為觀眾表達(dá)對(duì)作品的情感，從而與作品內(nèi)涵相輔相成。因此，舞蹈美感特征中包含美學(xué)特點(diǎn)，主要由表演者自身情感和肢體動(dòng)作組成。

舞蹈美感存在當(dāng)下性特點(diǎn)

舞蹈藝術(shù)與其他表演藝術(shù)相同，其審美特征包含當(dāng)下性、直覺性兩大特點(diǎn)，即表演者藝術(shù)形象與肢體動(dòng)作對(duì)人們的感官造成直接影響。例如觀眾在觀看舞蹈作品時(shí)，可以通過舞蹈演員的服裝造型、肢體動(dòng)作、首飾妝面等特點(diǎn)感受到直觀的舞蹈美感，這種感受不需要經(jīng)過腦海思考，也不需要進(jìn)行美感的判斷。因?yàn)椴煌娜诵睦韺?duì)于美感的理解都有所差異，這些理解都是建立在自身舞蹈經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所構(gòu)成的，因而舞蹈美感存在直覺性與當(dāng)下性特點(diǎn)。

舞蹈美感中的民族性特點(diǎn)

舞蹈的美感中包含情感性特點(diǎn)，由舞蹈表演者利用自身肢體動(dòng)作來傳達(dá)作品情感內(nèi)涵，并為觀眾詮釋世間萬物的經(jīng)歷，這種經(jīng)過舞蹈演員肢體所表達(dá)出的情感相比其他藝術(shù)形式更為全面、深刻，可引起觀眾的情感共鳴。同時(shí)，舞蹈美感中還具備民族性特點(diǎn)，因?yàn)椴煌赜虻奈幕攸c(diǎn)存在較大差異，主要源于人們的生活習(xí)性和地域風(fēng)貌所導(dǎo)致，這種差異性的文化也讓舞蹈更具特色的民族性特點(diǎn)。當(dāng)前很多舞蹈作品在表演過程中都保留了民族文化的題材、服飾風(fēng)格、背景音樂、語言等，從而突出舞蹈藝術(shù)豐富的美感特征。

舞蹈美感中的思想性特征

一些富有情感意蘊(yùn)的舞蹈作品不僅能夠帶給觀眾視覺的享受，還可以讓觀眾從中理解作品的深意，讓觀眾正面看待生活，積極面對(duì)人生。因此，舞蹈中的美感還包括享受性特征，讓人們通過回味作品加深對(duì)事物的理解。同時(shí)，舞蹈中的美感還存在思想性特征，人們?cè)谛蕾p舞蹈作品時(shí)不僅視覺受到觸動(dòng)，且腦海中也會(huì)進(jìn)行思考，與作品的情感相互融入，從而達(dá)到陶冶情操、樂行怡情的精神狀態(tài)。

舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生美感的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力

在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美能力主要是指學(xué)生通過欣賞舞蹈，自身感官對(duì)舞蹈作品的認(rèn)知，其中包括心理層面所感受的舞蹈風(fēng)格、舞蹈動(dòng)作、服飾造型等，通過思維活動(dòng)來體驗(yàn)舞蹈作品中的內(nèi)在美感。對(duì)此，舞蹈教師在教學(xué)過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身審美視角下分析不同的舞蹈作品，由此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力，幫助學(xué)生通過深入研究、層層分析，進(jìn)一步理解表演者所呈現(xiàn)的舞蹈美感。通過這種方法，還可以促使學(xué)生感受不同舞蹈的地域差異、創(chuàng)作風(fēng)格，這也是舞蹈審美的必備要素之一，只有學(xué)生了解舞蹈的種類、風(fēng)格，才能夠在此基礎(chǔ)上理解舞蹈的內(nèi)在美感，通過專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)從中掌握不同美感的舞蹈表達(dá)形式。例如，舞蹈教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在休息時(shí)間觀看舞蹈視頻，通過視頻欣賞的方式了解不同國家、地域的舞蹈風(fēng)格，從中感受舞蹈的表達(dá)含義，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身所理解的舞蹈美感。

訓(xùn)練學(xué)生肢體動(dòng)作美感

人們對(duì)舞蹈美最直觀的感受便是舞者的肢體動(dòng)作，從而需要學(xué)生進(jìn)一步提升自身動(dòng)作的美感，通過訓(xùn)練舞蹈基本功加強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力。在舞蹈肢體基礎(chǔ)訓(xùn)練中，很多學(xué)生會(huì)感到十分枯燥，想要確保學(xué)生的肢體動(dòng)作充滿美感，便需要教師合理采用教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生通過分解的方法循環(huán)漸進(jìn)掌握每一步舞蹈動(dòng)作，加強(qiáng)學(xué)生肌肉的記憶力，從而不斷升華學(xué)生舞蹈肢體美感。在教學(xué)過程中，教師首先要確保自身肢體動(dòng)作具備舞蹈美感，才能通過教學(xué)逐步感染學(xué)生，在日常授課中訓(xùn)練學(xué)生舞蹈技巧，注重指導(dǎo)其形體狀態(tài)，促使學(xué)生能夠更加自然的呈現(xiàn)出優(yōu)美的舞蹈作品。