活動教學法在高職思政教學中的運用

聶婷婷 李天航

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;活動教學法;思政教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0030-02

一、活動教學法的含義及理解

活動教學法是以課程中設計的學生活動來促進學生對課堂內容的理解思考，強調以學生的自身活動為整個教學過程的中心，反對傳統的以教師為中心的教學方法，教師在教學活動中起指引作用，而不是主體作用。

教育學家杜威、皮亞杰都是活動教學法思想的倡導者。倡導實用主義教學的美國教育家杜威曾經提出了“做中學”的思想，也就是“活動教學”思想。皮亞杰基于發生心理學的原理，認為認識不是純主觀的活動而是主觀與客觀相互作用的結果，因此兒童的認識過程是同化和順應的過程，在同化和順應的平衡中促進認識的發展，而再認識需要通過活動來進行，在活動中進行同化和順應，并循環往復形成真正的主體的認識。因此，活動教學法符合學生的認識規律和心理學原理，并能更好地實現對事物的認識和運用。

二、活動教學法的理念及誤區

活動教學法是比較適合當下時代背景的，學生作為新一代青年，接觸新鮮事物較多，思維活躍、個性十足，傳統的講授式教學法無法更好地激發學生在課堂上的積極性，被動聽課也不能將知識內化為適合自我認知結構的內容，而活動教學方法能夠調動每個學生投入活動中，在活動中思辨，在活動中鍛煉邏輯思維，從而實現知識的內化，激發創造力，提高學習力?；顒咏虒W法主要有以下教學理念。

（一）以學生為主體

活動教學法把學生看作學習的主體。皮亞杰指出，如果教育的目的在于培養聰明才智而不是積累記憶，在于培養知識的探索者而不是培養博學之士，那么傳統的教育顯然具有嚴重的缺陷。活動教學法能夠為兒童和青年提供自由探索的天地，要求學生重新發現甚至重新組織他們需要的東西，而不僅僅是把真理傳授給他們。

這里存在的誤區是，在實踐中容易誤解“以學生為主體”的含義，把課堂交給學生后，教師對整個活動過程缺乏主導，只有趣味而缺乏意義，無法控制場面。活動結束后，學生只有“好玩”的收獲，沒有思維提升和知識重構，為了活動而活動的活動教學法是失敗的。

（二）以經驗為基礎

教育學家杜威認為：學即是做，教育既生活，杜威在《經驗與教育》一書中指出：全部教育都離不開經驗，教育是在經驗中，由著經驗、為著經驗發展的一個過程。活動教學法運用在教學活動中，需要教師設計各種各樣的學生活動，活動設計的內容和環節都要符合學生已有的經驗，這里的經驗包括生活經驗、學習經驗、思維經驗等，經過活動過程中的查找、討論、扮演、思辨，能夠幫助學生實現思維升級和知識的遷移，達到真正的教學目標和教育目標。

這里存在的誤區是：教師在設計活動時必須充分了解學情，設計的活動是否能夠和學生的已有經驗產生關聯，這需要平時做好大量的調查和觀察，積累教學案例。如果教師設計的活動無法調動學生的積極性，或者無法刺激學生的元認知使學生產生學習遷移，那么這個教學活動的設計也不能認為是成功的。

（三）以思維為主線

盡管筆者一直強調活動教學法注重經驗和實踐，但是并不意味著活動教學法僅僅是一種體力勞動，或者是機械式的重復操作。而是在活動過程中也在不斷重構或者發現知識，大腦也在不停地“活動”而不是處于“停滯”狀態，活動的設計過程可以層層遞進，讓思維活躍起來。

這里存在的誤區是：很多誤解認為“活動”就是只要學生“看上去”在參加活動，并且場面熱鬧就達到了教學目標。然而在教學實踐中發現，場面熱鬧并不意味著學生的思維活動得到了充分的激發，認識能力得到了提高。甚至有時學生在熱鬧的活動過后對課堂內容仍然不清楚，沒掌握，不思考，無法完成課堂要實現的教學目標。

（四）以興趣為引導

傳統教學法一直強調學習的價值，注重學習對個人的好處。而隨著信息化時代的到來，如今的學生已經不再被“學習的價值”這一理念所困擾，他們更加注重個性化，更加尊重自身的興趣，如果課程本身是毫無生趣的，那就很難吸引學生關注到課堂本身，尤其對于高職學生來說，他們的思維很活躍但理論知識相對不足，所以在理論知識上他們自信心不足，更加需要能夠提升學生興趣的課程活動來激發學生的興趣，最大限度參與到課堂中來，提高對理論知識的理解。

這里存在的誤區是：學生感興趣的活動是否能夠達到教學目標。有時會僅僅為了實現課堂活躍度而不自然地犧牲了教學目標，這是初步嘗試活動教學法最容易走入的誤區。面對高職學生，提高課堂參與度已經是一個比較難的問題，所以實現了活動教學法中的活動設計，而把教學目標拋在了腦后是經常走入的誤區。

三、活動教學法在高職思政教學中的運用

筆者發現，在高職思政教學中，傳統的教學方式很難激發學生興趣，部分學生在課堂上只是機械式地聽課，并沒有真正地參與到課堂中，還有部分學生對課堂完全不感興趣。因此筆者在教學過程中嘗試活動教學法，也通過研究其他教師的教學設計，總結出以下幾種活動教學法的運用途徑。

（一）信息化活動教學法

信息化讓教師的教學活動可以更加豐富，在每年的信息化教學大賽中，教師都采用各種信息化手段豐富自己的課堂，讓課堂更有吸引力。

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