基于BIM高職建筑設計技術專業(群)“平臺課程+應用課程”課程體系優化研究與實踐

陳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 遵循“專業（群）+BIM”的BIM人才培養思路，在《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”（“1+X證書”）制度試點方案》指導下，提出了構建適應BIM職業技能教育培養的“平臺課程+應用課程”的專業（群）課程體系的基本思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? BIM;平臺課程;應用課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0048-02

為扎實開展“1+X證書”制度試點工作，將BIM職業技能等級考核內容融入專業人才培養方案及課程體系，達到與專業課程互融互通的目的。課題組成員在系統研究的基礎上，提出了構建適應土建類專業（群）BIM職業技能教育培訓和符合“1+X證書”制度試點要求的課程體系、研制BIM平臺課程和應用課程課程標準的基本思路，以彌補當前BIM職業技能教育與培訓不能很好滿足職業崗位需求的不足。

一、背景概況

（一）基于建筑業信息化國內行業發展態勢

住房和城鄉建設部在《2016—2020年建筑業信息化發展綱要》中提出：在“十三五”期間，建筑行業要全面提高信息化水平，大力提升BIM、大數據等信息技術在建筑行業的數字化應用，形成了一批國際先進的建筑公司以及具有關鍵自主知識產權的建筑業信息技術公司。住房和城鄉建設部在《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》中提出：到2020年底，一流的勘察設計單位和房建企業要掌握并實現BIM與企業管理系統等信息技術的集成應用。各類大中型建筑項目，在勘察、設計、施工、運營維護等各階段中集成應用BIM技術的占比高達90%。

（二）基于BIM職業教育發展現狀

當前職業院校BIM職業技能教育培訓仍處在探索階段，也不排除對BIM技術應用與職業技能教育培訓工作的理解存在偏差。BIM是一個由利益相關方共同建設的貫穿建筑全壽命周期的數據庫，內容十分豐富，但是包羅萬象的超級BIM軟件目前并不存在。發達國家和地區由于在建筑業推廣應用BIM技術比較早，相關的BIM職業技能教育培訓工作的開展時間也比較長，BIM職業技能教育培訓的課程體系建設和課程教學內容優化比較成熟，如美國、新加坡、香港的等多所高校在政府的支持下，采用“產學合作”的模式，在校內建設BIM實驗室、虛擬工程中心等實訓基地，普遍貫穿整個教學周期開設BIM課程，課程的門數多在3～5門。

（三）“1+X證書”制度實施背景

教育部等多部委聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，將啟動首批5個職業技能領域（六個證書）試點，其中就包括建筑信息模型BIM職業技能等級證書。隨后，全國展開試點院校的遴選工作，6月公布的全國“建筑信息模型（BIM）首批1+X證書制度試點院校”共有320所，高職院校所占比例為22.5%。隨著建筑業信息化建設步伐的快速增長，建設、勘察、設計、施工、總承包、運營維護等企業對BIM技術應用人才的需求越加迫切，而掌握了BIM技術應用的土建類專業畢業生就業競爭力和就業質量也越來越好。

二、問題分析

（一）“1+X證書”在專業人才培養中沒有得到有效認可

課題組調研發現，至2019年推行“1+X證書”制度以來，全國土建類高職院校分別展開對于“1+X證書”制度的研討，把BIM職業技能培訓提上了議事日程，但對于人才培養方案的修訂大多無實質性進展，停留在表面的修改工作，對于BIM職業技能等級證書與崗位能力要求的對接少有深入探討，人才培養方案中沒有凸顯“1+X證書”的重要性，因此從老師到學生都明白BIM的重要性，但卻不知道“1+X證書”制度的目的和意義。

（二）BIM技能培訓與專業課程教學相脫離

在“1+X證書”制度推行壓力下，多數試點單位為了保證證書通過率，會在正常教學以外開展針對性的考前培訓。這種情況在試點院校實施初期較為常見。研究發現，大多數院校的專業基礎課、核心課及實訓課有很大的空間進行改革及優化，只是由于常年的教學慣性，教學院系和老師都不愿意拿所謂成熟的課程開刀，只接受BIM技能在課程中蜻蜓點水般的培訓實驗，因此BIM技能培訓與專業課程教學相脫離的現狀比比皆是，考證的任務就落在集中培訓上。長此以往，功利化和應試化的對待證書考試會破壞系統的人才培養計劃，而把“1+X證書”制度的推行意義帶偏。

（三）教學模式多樣，教學資源針對性不強

目前我國進行BIM職業技能教育培訓的各校也在探索以“校企合作”模式建設BIM實驗室、BIM研究中心、BIM實訓中心、BIM學院等平臺，在探索究竟是設置BIN專業還是實現“BIM+專業”或“專業+BIM”方面各校在人才培養方案修訂、專業（群）課程體系搭建、課程標準設置、教學內容整合、教學資源建設等上均存在不同程度的問題，也沒有進行比較全面系統的研究。

三、基于BIM高職建筑設計技術專業（群）共享課程及專業核心課程優化的實施建議

（一）對應“1+X證書”制度優化人才培養方案

以土建大類高職建筑設計技術專業群（本專業群包含建筑設計、城鄉規劃、建筑室內設計、風景園林設計、建筑動畫與模型制作5個專業）為例，對應“1+X證書”制度調整人才培養方案及課程體系，只有根據證書考試內容和考試大綱重新定義人才培養方案及課程體系，才能將教學與考試的矛盾化解。根據考試大綱和考試內容重新編制人才培養方案，將技能考點融入人才培養方案中，合理安排教學計劃。也可嘗試采用“學分銀行”制度實現以證代考，即學生如果通過考試獲得證書，其所屬課程便可認定已經通過課程考核，獲得相應學分。