“深度學習”教學法與學科教研相結合的研究

張艷霞

摘 要：新課程教育背景下，學科教研工作的重要性逐漸凸顯出來，成為促進教育改革發展的重要手段。在學科教研中，融入深度學習教學法，不僅可以創新教學模式，改變教學理念，同時還能夠促使學科教育工作更加有效地進行，打破傳統教育的束縛。對深度學習教學法進行簡單的介紹，對如何將深入學習與學科教研結合，提出三點建議。

關鍵詞：深度學習;學科教研;教學法;結合

深度學習，作為一種新的教學理念，是促使學生主動探索學習，提升學生學習能力的教學方法。在學科教研中，深度學習教學法的運用，轉變傳統師生的角色，凸顯出學生的主體地位與教師的主導地位。那么如何將深度學習與學科教研充分結合呢？本文就此進行分析。

一、深度學習教學法

深度學習教學法，就是指在教師的指導下，使學生全身心地參與到課堂活動中，探究課本知識中蘊含更深刻的內容，掌握更多的知識與技巧。這一教學方法，強調學生的主體性，要求教育工作者發揮自身的引導作用，鼓勵學生對深層次的知識進行探索，構建相對完善的知識網絡，在學習中形成良好的學習能力[1]。當前教育中，這一教學法得到非常多教師的喜歡，并在教育中運用，取得比較理想的教學效果。

二、深度學習教學法與學科教研結合對策

1.突破教研模式，創新教育形式

在傳統學科教研工作中，存在模式化、程序化、單一化的教研方式，也就是說，學科教師會圍繞學校制定的教研課題，通過公開課或者觀摩課的方式組織其他教師聽課，然后進行評課。但是，對教育工作者是否改變教學方法，學生學習方式是否發生了轉變，學生是否在學習中獲得了成功的體驗，并沒有深入地探究。傳統學科教研工作中，相對比較單一，過分注重教師能力的評價，忽略了對教學評議執行的情況跟蹤管理。教育工作中，教師與學生具有同樣重要的作用，教師是文化知識傳授的重要媒介，學生則是獲取知識掌握學習方法與技巧的關鍵。若是一堂課中過分注重教師的教，而忽略了學生的學，那么也就無法實現教研工作開展的目標，無法真正地推動教育的改革與發展。

因此，在當前學科教研工作中，需要改變傳統的教研模式，引入深度學習教育方法，利用此推動教研模式的轉變與創新，為學生營造更加生動的學習環境，促使教育事業健康發展。深度學習教學改進與教學教研方式的轉變，首要條件是沒有模式可循，沒有固定的程序。在這一理念下，教師的教是教無定法、量身體裁的，學生的學是自主積極，是有成功體驗，且能夠在學習的過程中有所成長的，教研活動是豐富有趣的。在學科教研中，改變傳統教育理念的約束，結合時代發展特點，融入更多有趣的內容與方法，以此提升學科教研的科學性與有效性，提升教育工作水平[2]。在教學改進與教研方式轉變的過程中，可以利用深度學習的特點、創新教育評價方式、采用不同的評價方式，對教師的教、學生的學進行綜合性的評價，以此提升教育工作的效果，提升教育質量。這樣一來，不僅突破了傳統教學的限制，而且提升了教研工作的有效性，促使學校教育工作高質量地進行。

2.轉變教研形式，提升教學教研的靈活性

在學校教育中，學科教師、學生每天都會重復同樣的事情，教學、學習，很多人認為學校教育工作就是按部就班地開展，幾乎沒有任何變化。實際上，學校的教育工作都是根據教研計劃開展的。教育工作者會根據前期制定的教研計劃，組織教學活動，要求學生進行理論知識的學習。在完成教研計劃的同時，實現學生能力素質的培養。對于當前教育模式來講，一成不變的教研計劃，雖然能夠完成教育工作要求，但是缺乏靈活性，無法實現學生能力與素質的培養。深度學習教學法的運用，改變了傳統的教研計劃，真正體現出教學的靈活性與實效性。在教育工作中，教師可以根據深度學習的教學要求，對教學方法、教研模式進行創新，對學生進行思維、認知、興趣等多方面的培養，使學生在學習的過程中掌握更多的知識技巧，提升自身的能力。這樣一來，不僅能夠轉變傳統固定教學模式，同時可以豐富教研形式，提升教學的有效性，促使教育工作更加有序地進行。在學科教研中，加強對深度學習的研究，將此與學科教育充分融合，增加教育的靈活性，為學生營造更加豐富有趣的教學活動，以此提升課堂教學質量，促使學生全面發展。

3.豐富教學主題，提升教育質量

學科教研工作中，打破一成不變的教研工作模式，創建豐富有趣的教研活動，為學生展示更多的教學主題，利用此激發學生的自主意識與合作意識，使學生在多元化的教學主題探究學習中，實現更加深入的學習，以此提升教育工作質量。無論是教育工作中，還是教研改革工作中，都需要做到深度學習，將課本知識與教育工作、教學手段等充分融合，為學生設計不同的教學主題，并圍繞此制定教學計劃，傳授文化知識的同時，培養學生主動學習的意識，鼓勵學生對新的知識進行深度探索，在實踐中提升自身的能力。這樣一來，不僅可以夯實教育工作質量，還能夠提升課堂教學效果，為教育改革發展提供支撐。教育工作者還應做好教學改進工作，解決教學中存在的問題，優化教學效果。當其他教師對自身的教育進行評議后，教師可以據此進行反思，并對自身的教育模式進行改革，落實教學評議的內容，在創新中優化自身教學能力，為學生學習發展創建一個和諧的學習環境，提升教育工作質量。通過教育主題的創新，實現深度學習教學法與學科教研的結合，同時可以改變傳統教學氛圍枯燥單一的問題，促使學生素質的發展。

總而言之，在學科教研中，深度學習教學法的運用，打破了傳統固化教研模式的約束，增加了教學的靈活性，豐富了課堂教學活動與形式，為學生展示了更多有趣的課本知識。教育工作中，要加強對學科教研的創新，構建生動的教學環境，促使學校教育工作發展，提升教育工作質量。

參考文獻：

[1]李敏軍.淺議初中英語“深度學習”教學改進與學科教研方式轉變問題[J].考試周刊，2020（45）：103-104.

[2]杜志剛.“深度學習”教育改革與高中物理教研方式轉變研究[J].新課程，2020（33）：83.

[3]宮海靜，邵志豪.指向深度學習的“3A3W”數學課堂教學實踐模式構建與實施[J].吉林省教育學院學報，2020，36（12）：21-25.

注：本文系課題“‘深度學習教學法與學科教研相結合的研究”的研究成果，課題號：DX[2020]GHB142。