讓閱讀像呼吸一樣自然

杲振洪

摘 要：小學生閱讀興趣的培養是十分重要的，對學生今后的學習會起到積極作用，更重要的是能幫助學生開闊視野，感悟不同的人生及蘊含的道理。有了閱讀興趣，繼而就是閱讀素養的形成和提升。教師要通過各種方式激發學生的閱讀興趣，并加強閱讀指導，引導學生多讀經典書目，讓學生掌握閱讀的技巧和方法，提升閱讀的能力，提高閱讀的效率，最終提升學生的閱讀素養。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣;閱讀素養

從古至今人們對閱讀就十分重視，我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，從古至今，文人輩出，經典文學數不勝數，發展到今天，人們早已把讀書當成是快樂的事、幸福的事。規勸人們讀書的良言警句，如“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書宜雜讀，業宜精鉆”“腹有詩書氣自華”等，強調讀書對人的重要作用。小學生已經具備了一定的識字能力和理解能力，但在閱讀方法和閱讀習慣上還處于啟蒙階段，需要教師進行細心的引導，進而逐漸形成閱讀興趣，學會自主閱讀，提升閱讀素養，并把閱讀作為長期的習慣堅持下去。

語文課程標準中明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料，養成讀書看報的習慣。然而，現今小學生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。由于繁重的學業壓力、枯燥的學習輔導班擠占了孩子們大量的時間，使大部分孩子無暇看課外書。長此以往，大部分學生課外閱讀時間少，閱讀質量低。許多學習困難生更產生了嚴重的厭學情緒。全面提升學科素養的愿望似乎遙不可及。因此，怎樣做到課內外相結合，幫助學生激發閱讀興趣、提高閱讀能力雙管齊下，雙基和能力共同發展成為當務之急。

一、運用各種方式激發學生的閱讀興趣

1.猜測法激起學生閱讀的渴望

小學生童心未泯，對任何未知的事物都充滿了好奇心，教師可以巧妙地利用這一點，敲開他們的求知大門。以看圖合理想象為基礎，引導學生針對畫面風景、人物、文字的提示進行大膽有趣的猜測和推想，激起學生對整本書故事人物命運、情節等的興趣，繼而迫不及待地進行閱讀。《不老泉》是一本非常經典的適合高年段學生閱讀的書。但是關于生命的意義及價值的理解和把握的書，學生初讀起來會有些難度，這時教師可以以導讀的形式用猜測老塔克小兒子——杰西·塔克年齡的方法激發學生對這本書的閱讀興趣。學生不會想到眼前這個帥氣的小伙子居然已經104歲了。這是怎么回事呢？再讓學生結合書名，根據自己的想象，猜測整本書講了一個什么故事。經過一番激烈討論后，問學生：“你想知道書中的故事嗎？想知道這個男孩不老的秘密嗎？那就讓我們一起走進《不老泉》，去揭開謎底吧！”用如此巧妙的方法，激發每一個學生的求知欲，讓學生主動捧起《不老泉》，迫不及待地解開自己的謎團，效果就這樣輕松地達到了。

2.創設最好的閱讀環境——共讀之優

孩子要獨立要面對一本沒有光、沒有影、沒有聲音、沒有表情，甚至連圖片都沒有的書，是需要很大的動力的。如果不是從小就訓練有素，很難想象孩子們會立刻如癡如醉，酣暢淋漓，沉浸其中。但是，如果整個班級都在讀，那就不一樣了。你讀，我讀，大家讀，它是一種最好的催化劑。我們都曾有過這樣的體驗，當你和別人共同熱愛一部電影或者一本書，并且有相同的欣賞點的時候，會瞬間拉近彼此的距離，在思想上找到共鳴。這就是環境對人的影響作用。這就是我們老師的作用——創設一個絕佳的閱讀環境。

小學低年級的學生還不具備自主閱讀的能力，教師可以利用一部分課堂時間，和學生一起進行課外閱讀，可以采取教師朗讀，學生聆聽的方式，和學生一起分享讀書的樂趣。學生通過分享閱讀的快樂，會形成良好的閱讀氛圍，也會養成良好的閱讀習慣，每個人都會主動尋找自己感興趣的閱讀材料，在分享中互相交流和提高，閱讀興趣自然也就培養起來了。

3.鼓勵個性化閱讀

共讀經典書目的同時，也要鼓勵孩子們進行個性化閱讀，梁思成在給兒子梁從誡的家書中就寫道：“你該擠出一部分時間學些常識性的東西，特別是文學或人文科學，稍稍多用點工夫就能有很大的收獲。我深怕你因為所學專一的緣故，把多姿多彩的生活弄得平平淡淡，生活過于單調，則生厭倦心理，厭倦一生即成苦惱之事……書宜雜讀，業宜精鉆。”

閱讀是一種個性化的活動，具有很強的個人選擇性。學生的興趣、愛好、個性、氣質各不相同，會對不同類型的書籍表現出不同的興趣和傾向性。教師要充分尊重學生的個性特點和閱讀傾向，在推薦經典文學書目的同時，不可硬性規定閱讀內容、限定書目。只要有益于開闊眼界的書籍和文章，都要鼓勵學生去廣泛涉獵，要讓學生先從自己感興趣的書籍開始閱讀，把閱讀當成快樂的事、幸福的事。教師可以鼓勵家長多帶孩子去書店、圖書館自己挑選喜愛的書籍，增強孩子的自主意識，激發孩子對閱讀的興趣和渴望。

4.樹立閱讀榜樣

興趣是最好的老師。在興趣之外也還需要一點點動力，才能讓孩子們把閱讀習慣堅持下去。樹立閱讀榜樣就是一個很好的方法，模仿是孩子的天性，對于小學階段的學生來說，模仿身邊的榜樣是他們最好的前進動力。樹立榜樣作用，不僅給孩子們提供了一個學習的標準，也營造了一種“你爭我趕”的競爭意識。

教師首先要成為孩子們的榜樣，要有廣博的學識和良好的閱讀習慣，對學生進行積極的引導。另外，教師要及時發現學生在閱讀和寫作中的進步，及時給予表揚和鼓勵。教師可以利用學生寫作練習的機會來樹立閱讀榜樣，選出優秀的作文或者讀書筆記作為范文，在全班朗讀;還可以請在閱讀方面比較突出的學生與同學分享讀書心得和體會。這樣就會在學生中形成一種正面影響，通過模仿榜樣，提升閱讀的熱情。

二、與經典的作品相遇，挑戰閱讀的高度，提升閱讀素養

有一個問題大家一直在討論，你如何選擇書籍？

家長們對書的選擇是強調教育價值的書，能夠教給自己的孩子一些道理，規范他們的言行，提升他們的個人修養;孩子們選擇的是強調市場價值的書，便于他們和同齡人有共同的交流語言，追趕時代的潮流，如同他們對可樂的熱愛，爽口刺激但卻缺少營養;兒童文學家們推薦的是強調審美價值的書，美由內而外，從文字到靈魂的升華。如同蔬菜、水果，看似平凡卻能提供給我們成長必需的養料。