“互聯網+”下的醫學高職教育發展探微

陳盛蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職醫學教育是集高等教育、職業教育為一體，將培養醫療服務、技術、管理方面需要的全新應用型人才作為最終教學目標，旨在為社會培養更多的醫學實用人才。因此，在“互聯網+”的全新背景下，高職院校需要將教學內容、模式、理念與當前的廣泛應用于教育領域的互聯網以及相關技術結合在一起，促使高職院校在教學方式、理念、環境、資源等方面能夠實現更新，為社會培養更多的全新應用型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;醫學;高職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0162-02

隨著“互聯網+”時代的到來，社會對人才素質提出了更高的要求，其不僅要求擁有熟練的專業能力和實踐操作能力，同時也要秉持與時俱進的理念，學會在工作中應用互聯網這一平臺，提升工作效率和質量。在這種背景下，高職院校需要基于“互聯網+”的全新背景，不斷尋求全新的發展，從教學方式、理念、內容等方面實現創新，保證高職院校的醫學專業能夠實現更好的發展，為高職醫學教育提供全新的發展空間。

一、醫學高職教育的現狀

（一）教學模式單一，不夠多樣靈活

在以往的醫學教育過程中，實踐內容一般以驗證性的實驗內容為主，如對動物血液進行采集、測量動物血糖等[1]。這些實踐內容是傳統模式下“重理論、輕實踐”理念的產物，無法真正培養學生形成良好的實踐能力、創新能力，同時也忽視了實踐內容的科學性、系統性，學生無法通過這些實踐活動掌握真正的醫學方面知識點，以及科學合理的醫學思維模式。

（二）教學資源不足，無法滿足需求

高職院校由于其自身的特點，在教學方面一直存在資源不足的情況，嚴重影響了學生更加全面、深入地學習醫學知識，同時也不符合當前學生的實際學習需求，對培養具備全面人才的教學要求不利。以基礎教學中的解剖學為例，這部分內容在整個醫學知識中占據非常重要的地位，但是在實際教學中，一些高職院校由于教學任務繁重、教學資源缺失、教學時間不足等情況，難以開展有效率的教學。不僅學生無法真正熟練掌握教師講解的內容，而且教師也無法達成預期的教學目標，嚴重影響醫學教育的發展。

（三）教學缺少創新，教學單一無趣

由于教育改革的不斷深入，當前各個院校越來越重視培養學生的個性，將“以人為本”貫徹到教育中，以求能夠真正使學生擁有更加廣闊的發展空間，為學生實現綜合發展提供基礎支持。但是當前大部分的高職院校依然沒有對教學的創新給予重視，同時沒有認識到提升學生學習興趣、加強師生互動的重要性，導致學生對學習失去了主動思考的興趣，無法真正參與到課堂中，最終影響了學生實現更好的發展。

二、“互聯網+”下促進醫學高職教育發展的策略

（一）通過師生互動，優化教學模式

傳統的師生關系一般是教師講解、學生聽，形成了主動控制、被動接受的課堂氛圍，學生一般會服從于教師的知識傳授、能力訓練等。而隨著教學改革的不斷深入，越來越重視“以人為本”的教育理念，這與互聯網的思維模式相同，同時也是互聯網的核心思維內容。這就要求教師在教學中需要積極更新教學理念，改變教學模式，秉持以學生掌握知識為中心的教學理念，做好各項教育工作，以此保證學生能夠在教師的支持下，發展個人特長和個性，更加有效率地學習、健康成長[2]。例如在實際的教學中，教師首先可以將微課有效應用在教學中，通過在線的視頻教學資源，按照學生的實際需要，將各種知識傳遞給學生，培養學生形成良好的自主學習能力，使學生能夠真正提升學習效率，更加有效地掌握相關知識點。同時通過在視頻課程中加入一些學生比較感興趣的內容，提升學生的學習興趣，真正調動每一位學生的積極性、創造性，使其能夠更加有效地掌握各種知識點。其次，教師可以在教學過程中，合理應用“彈幕”，鼓勵學生積極應用電子設備，發表自身對該知識點的看法，以此保證能夠按照學生的實際需求，調整教學內容。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，充分活躍課堂氣氛，提升師生互動的頻率，同時還可以真正保證學生積極主動參與到學習中，更加有效率、有質量地掌握相關知識。

（二）實現資源整合，提升教學效果

“互聯網+”時代非常明顯的特征之一，就是能夠實現資源之間的有效整合，這對教學來說無疑是非常重要的，不僅能夠解決我國教育資源分配不均勻的實際問題，還能夠保證教育資源在流動、互換、配置的過程中，實現更加有效率的完善，產生更多的優質教育資源[3]。首先，由于我國不同地區的高職院校實際發展情況不均衡，因此教育資源總體上的分配不均情況依然沒有得到改善，在這種情況下，積極利用“互聯網+”背景下的信息平臺，能夠加深院校之間的實際溝通和交流效率，保證各種優秀的教育資源實現傳播和共享，以此有效縮小教育差距。例如在2013年的時候，我國開始引進“慕課”這一能夠實現在線學習的平臺，在這個平臺中，不僅學生能夠學習到想要的課程，而且教師也可以通過整理資源中與教學內容有關的信息，對自身的教學模式、教學方法、教學內容等進行完善。同時，基于這一學習平臺，2014年人民衛生出版社與國內50多個醫學院校和協會共同組織，創建了“中國醫學教育資源慕課聯盟”，并且研究出了與中國醫學教育相關的慕課平臺。高職院校的教師需要將此作為契機，引導學生更加積極地進行網絡學習，以此保證能夠提升學生的學習興趣，提高教學質量。其次，近些年比較流行的網絡虛擬技術，也是互聯網時代的產物，在教學中，教師可以將其運用在實際教學中，例如帶領學生在模擬實驗室中進行解剖練習、模擬手術等。