高職機械設計基礎課程系列微課開發與應用的探討

高菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先分析高職機械基礎開發微課的必要性，然后分析微課的設計原則，研究如何進行微課題材選擇和微課資源開發，以解決目前高職機械設計基礎教學難題，提高高職的教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;機械設計;微課開發;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0186-02

機械設計基礎是高職的重要課程，也是教學中的難點，為提升學生的學習效果，需要對傳統教學方式進行完善和創新。目前，微課的特點符合全新要求下的教學工作需要，因此高職機械設計基礎課程可以通過開發微課提升教學效果。

一、微課對高職機械設計基礎課程教學的必要性

微課就是將微視頻技術融合在課程教學工作中，依托計算機技術和視頻錄制記錄教師的教學過程，剪輯成針對不同知識點的片段，讓學生在課后可以得到良好的教學資源[1]。微課具有時間短、內容精煉、容量小的特點，觀看不受地域、時間、空間限制，能夠改變傳統教學的方式。通過將微課應用在機械設計基礎課程中，對提升教學質量有十分重要的意義。

（一）重難點的直觀展示

機械設計基礎是重要的工業基礎課程，主要講述機械結構和零件的工作原理、機械的特點，以及機械設計的基礎理論和計算方法，是基礎課程和后續專業課程之間的橋梁，會涉及較多機械設計原理性內容。很多課程內容對于高職學生而言比較枯燥和晦澀，所以需要利用動畫、動圖等輔助手段，才能讓學生深入理解，而不是單純用板書講解。在制作微課的時候，就融合了動畫等內容，可以讓知識更加直觀和明了，例如對四桿機構運動形式和結構的演變，學生利用微課視頻就可以有比較深刻的理解，對提升教學效率有巨大的幫助。

（二）提升教學工作的立體化

微課的存在讓高職學生可以利用自己的課余時間進行學習，以及針對自己不理解的知識點進行學習，避免了過去的時間浪費，從而提升了機械設計基礎類課程教學的立體程度[2]。微課能夠將龐雜的知識系統化整為零，學生在學習過程中可以針對單個知識點學習。對于教師而言，也能根據學生的情況給他們安排不同的微課，能提升教學工作的效率，也能保證教學質量。

（三）完善實訓教學

利用微課能夠將機械設計基礎課程實訓教學的內容碎片化和精細化，教師可以將實訓中各種操作的內容碎片化處理，制作成簡短的微課幫助學生復習，了解操作過程中的要求和重點。比如對pro軟件的學習中，教師就可以要求學生在課前觀看軟件操作方法的視頻，在實訓課程中，教師可以將更多的時間交給學生進行練習。

二、系列微課的設計原則

（一）碎片化設計

微課設計和傳統的課程設計最大的區別在于，傳統的課程設計強調整體性和系統性，而微課相反，傾向于將課程切割為碎片化的內容。所以，在設計微課時需要控制微課的容量和視頻長度，比如視頻長度最好控制在十分鐘以內，減小視頻的容量，讓學生能夠使用手機播放，而且有利于他們用碎片化的時間學習，以及讓學生在任何時間、地點都可以根據自身要求靈活選擇內容進行學習。

（二）保證交互性

機械設計基礎課程的作用在于將機械的結構、機械設計的原理、設計中的常見問題都表現出來，是對學生打好基礎有十分重要意義的工科課程。但是機械設計中有很多抽象的內容，以及一些特殊的原理，所以微課的設計就要保證內容的交互性。通過增加動畫、圖片等內容，減少在教學過程中的文字比例，做到圖文并茂地解決問題，讓學生能夠深入其中理解原理，降低學習的難度，提升學生的學習信心。

（三）以學生為主體

高職的機械設計基礎課程的對象是學生，所以系列課程的設計應該突出學生的主體性，讓學生能靈活使用微課的內容高效學習。因此在課程開發的過程中應該站在學生的視角，結合學生的體驗進行課程設計，讓學生能夠認可課程，充分發揮微課的價值。在進行交互設計的時候，必須了解學生想看的動畫，保證能用微課吸引學生和留住學生。所以在課程內容中，要合理使用鏡頭讓學生了解零件的運動規律，防止學生不懂這些構件的性質。

（四）針對學習問題

微課的存在強調能直接解決學生的問題，為了開發出合理的微課，就需要在開發之前深入了解學生的學習問題，綜合機械設計基礎類課程內容的重點開展教學工作[3]。因此，在課堂教學的過程中，教師需要分析學生學習的難點，做好總結，確定高職學生學習機械設計基礎的困難點、疑惑點，然后將重點內容拆分出來制作一個專題進行講解。通過問題導向的方式進行微課的設計，以及考慮學生的問題，嚴格按照學生學科思維構建方式進行知識順序的設置，幫助學生真正地解決問題。

三、系列微課題材構建策略

（一）做好課程內容的科學規劃

開發微課的核心目的在于提升教學工作的效果，具有很強的教育意義。所以，高職學校在進行機械設計基礎系列微課的開發中，一方面要站在學生的需求上進行開發，另一方面要考慮課程內容的科學規劃，以便提升微課資源的易用性，提升學生的學習效果。因此，系列微課的題材選擇中和教材的題材選擇有一定的區別，對微課選擇題材時，需要從本節微課的內容進行考慮，更強調單個視頻內容的獨立性，其他視頻對微課的題材選擇影響比較小，但是也要保證在獨立的基礎上同相關視頻都是環環相扣的。例如對機械設計基礎的“結構自由度計算”課程中，微課題材的選擇應該從簡單的自由度計算進入復雜的自由度計算，確保課程的教學效果。微課內容安排中，從自由度計算和公式應用開始，進入復合鉸鏈的概念和計算自由度的處理方法，然后開始講解如何進行局部自由度計算和處理，最后研究虛約束的概念和處理方法。通過這種循序漸進、由簡單到綜合的課程設計，可以保證學生具有較高的學習效率。