小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探尋

王柳柳

摘 要：在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動(dòng)下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中都是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，能夠大致形成思維輪廓，為數(shù)學(xué)思維的形成打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要盡量為學(xué)生創(chuàng)造提升創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，應(yīng)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行探尋，期望能為相關(guān)教育人員的工作提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新能力;分組教學(xué)

目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)人才的創(chuàng)新能力給予了極大的關(guān)注，教育領(lǐng)域需要逐步順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)，更多地將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力培育方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，制訂具備高度科學(xué)性、可行性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，選取最為優(yōu)質(zhì)且適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的主要問題

現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育思維根深蒂固的作用下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)將教學(xué)重心更多地放在提升學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)方面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育工作采取忽視的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育思維呈現(xiàn)出固化狀態(tài)，難以在一時(shí)之間進(jìn)行徹底的改變，在課堂上重點(diǎn)向?qū)W生講授理論、概念方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更多采用照本宣科的形式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性、發(fā)散性，極易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，只懂得背誦或者死記課程內(nèi)容，不會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)或者問題。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到疲倦與厭煩，降低學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維難以進(jìn)一步提升，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無從談起。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)的當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的變革與創(chuàng)新，改變自身的教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與思想意識(shí)，更多地為學(xué)生提供思考以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠獨(dú)立地探索與思考數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與問題，從而獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)

想象能力的培育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的開展具有重要的基礎(chǔ)性作用，學(xué)生只有不斷地發(fā)揮自身的想象力，才能更加優(yōu)質(zhì)地參與并完成多種多樣的創(chuàng)造類工作與活動(dòng)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要不斷激發(fā)學(xué)生的想象思維?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)都具備一定的邏輯和條理性，學(xué)生每學(xué)習(xí)一節(jié)新的課程，其中都涵蓋了其之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解與面積相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師需要先使學(xué)生能夠?qū)Τ朔?、除法方面的?nèi)容有深刻的理解并完全消化，在此基礎(chǔ)上開展面積方面的教學(xué)工作，使其能夠利用乘除法知識(shí)計(jì)算面積或者求出邊長(zhǎng)。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要使學(xué)生完全理解面積以及乘除法的基礎(chǔ)概念，并且找出兩節(jié)課之間存在的關(guān)聯(lián)性，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與延伸，針對(duì)一些其他圖形進(jìn)行面積求解方面的探究，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）合理利用分組教學(xué)模式

當(dāng)前，分組教學(xué)方法在教育領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用，通過開展此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠匯聚組內(nèi)成員的想法，使所有成員都能從他人的思想與觀點(diǎn)當(dāng)中受到啟發(fā)，利用學(xué)生之間不斷互動(dòng)與溝通的過程，幫助學(xué)生對(duì)某種問題以及知識(shí)內(nèi)容形成良好的思維脈絡(luò)。教師可以更多地對(duì)在組內(nèi)提出新觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使所有學(xué)生都能夠不斷提出新穎的觀點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“解決問題的策略”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生在組內(nèi)針對(duì)自己的解題方法與思路進(jìn)行探究，并舉出自己平時(shí)解題的實(shí)例，使整個(gè)課堂都處于熱烈討論的活躍氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及積極參與意識(shí)，在互相探討、互相交流的過程中逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新思維能力的培育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著十分重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此有清晰的認(rèn)知，逐步革新自身的教育思維以及方式，順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展與進(jìn)步的大趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為自身開展教育工作的重要目標(biāo)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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