新時(shí)期下小學(xué)班級(jí)管理策略探究

劉紅霞

摘 要：小學(xué)班主任工作看上去輕松，但實(shí)際上卻非常繁瑣，班主任要有十足的耐心，還需要有明察秋毫的雙眼，做到全面而細(xì)致地進(jìn)行班級(jí)管理。在整個(gè)班級(jí)管理之中營(yíng)造良好的班風(fēng)，真正凝聚整個(gè)班級(jí)的人心，在班級(jí)之中營(yíng)造良好氛圍，使得學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)與生活之中，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);管理;策略;發(fā)展

一、發(fā)揮骨干力量，為班級(jí)管理助力

在班級(jí)管理中，班干部的作用不可忽視。擔(dān)任班干部的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且要具有良好的道德品質(zhì)，是班級(jí)學(xué)生的榜樣，也是楷模。學(xué)生們樂(lè)于與班干部交朋友，也樂(lè)于聽(tīng)他們的話。作為班主任，要真正發(fā)揮和調(diào)動(dòng)班干部的積極性，把班干部作為“左膀右臂”，最大限度地激發(fā)班干部參與管理班級(jí)的能力，從而使他們成為班主任的得力小助手。比如，作業(yè)收集這一工作，讓小組長(zhǎng)們進(jìn)行監(jiān)督，每天負(fù)責(zé)收集每一組的作業(yè)，這無(wú)形中也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榘嘀魅蝹€(gè)人精力有限，無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行督促，查看是否交齊了作業(yè)。也有學(xué)生以各種理由搪塞，忘寫作業(yè)、不交作業(yè)、漏寫作業(yè)，在這個(gè)時(shí)候，班級(jí)中的組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員都可以發(fā)揮作用，通過(guò)“幫、扶、帶”，對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。誰(shuí)交作業(yè)、沒(méi)有交的理由是什么都做到心中有數(shù)，及時(shí)反饋給教師，這樣也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不交作業(yè)原因是什么，使班主任可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。又比如說(shuō)，有些學(xué)生認(rèn)真遵守班規(guī)紀(jì)律，但有的學(xué)生愛(ài)鉆空子，在老師的眼皮子底下可能會(huì)很乖，一旦遠(yuǎn)離教師的視線，則會(huì)調(diào)皮搗蛋、違反規(guī)章制度等，這時(shí)候就需要班干部及時(shí)監(jiān)督、制止，必要時(shí)匯報(bào)班主任，幫助這些學(xué)生改掉不良的習(xí)慣。班主任對(duì)班干部所反饋的情況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生加以督促考察，多管齊下，不斷地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓班級(jí)每名學(xué)生都把遵守班規(guī)紀(jì)律變成自覺(jué)行動(dòng)。正是借助了班干部的助力，使得班級(jí)管理更為井然有序。

二、發(fā)揮群體力量，讓人人都成為班級(jí)小主人

在一個(gè)班級(jí)之中，人人都可以成為小主人，而不是單靠幾個(gè)班干部的力量。為此，作為班主任，既要充分發(fā)揮班干部的作用，同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與到班級(jí)管理之中，做好班級(jí)小主人，為學(xué)生們講明班級(jí)良好風(fēng)氣的營(yíng)造靠的是什么。也可以通過(guò)具體的任務(wù)分配，讓學(xué)生們感受到自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。就比如說(shuō)搞值日，讓三名學(xué)生共同進(jìn)行，責(zé)任分工到人，有掃地的、有拖地的、有倒垃圾的，通過(guò)定期進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生們不斷增強(qiáng)自我的責(zé)任心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們做好每一件事情，使人人都成為班級(jí)小主人，個(gè)個(gè)都覺(jué)得有事可做，也能直接感受到來(lái)自班主任的信任與尊重。班主任還要對(duì)學(xué)生中做事負(fù)責(zé)、熱心助人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們的責(zé)任心不斷增強(qiáng)，以集體利益為主，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈做事的態(tài)度，無(wú)形中也有助于學(xué)生將此遷移到自己的學(xué)習(xí)之中。有了整個(gè)群體的力量，班級(jí)的管理就更為得當(dāng)，秩序也有條理，整個(gè)班級(jí)形成的是積極向上的良好風(fēng)氣。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)而充滿正能量的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)成為拉近師生距離的有效介質(zhì)，班主任既要有自己班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要采取多元評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)正向激勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)中教師設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的差異性而體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)。每一名學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)記錄本，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、思想變化以及言行舉止等做好記錄。摸清學(xué)生一定時(shí)期的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，以主題班會(huì)的形式對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的正確價(jià)值取向。而學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)，搭建生生交流討論的平臺(tái)，可以就一段時(shí)間各自的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行表述，或者圍繞班級(jí)管理所存在的一些問(wèn)題發(fā)表發(fā)表見(jiàn)解，亦或者是班主任把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提到班會(huì)課上，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向前行。

四、家校共育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)生的教育，不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更需要家庭的合力，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。在班級(jí)管理之中，定期向?qū)W生提出一些課下要完成的任務(wù)，比如說(shuō)感恩自己的父母，為父母去做一件事情，又或者要求學(xué)生們通過(guò)拍視頻的方式記錄自己參加的各種志愿活動(dòng)，如“環(huán)境小衛(wèi)士”“我給城市添點(diǎn)綠”等。讓家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起走進(jìn)科技館、博物館，使學(xué)生們既學(xué)會(huì)了做事做人，又不斷拓展視野，吸收更多科學(xué)知識(shí)，也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入其思想之中，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)教育的大環(huán)境、大氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生逐步提升自我的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而教師與家長(zhǎng)及時(shí)建立聯(lián)系，雙向反饋學(xué)生的具體信息，制定更具有針對(duì)性的教育措施，有助于學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人，班主任要以身作則，更要細(xì)致、細(xì)心的進(jìn)行管理工作，整合教育資源，善于借助眾力，不斷讓班級(jí)管理更加有效。

參考文獻(xiàn)：

劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬），2015（01）.