綜合素質評價背景下學生拓展性課程評價方法探究

摘 要：為了傳承并弘揚中華優秀傳統文化，展現出學生綜合發展情況與個性特長，為了順應教育課程發展變革，按照學校實踐，分析素質評價背景要求下，拓展性課程學習過程中學生的評價方式以及出現的問題。

關鍵詞：綜合素質評價;拓展性課程;評價方法

一、拓展性課程開發現狀及評價方法

（一）拓展性課程開發情況

當前有很多學校深入執行指導意見，按照學校當前的辦學方針以及育人觀念，對學校當前的課程方案給予整體設計，致力于開拓與自身學校發展特色相一致的拓展性課程。每位學生按照自身的興趣愛好挑選拓展性課程，學校使用選課走班的模式完成教學。

（二）現階段拓展性課程主要的評價方法

1.評價的主體是學生和任課老師。在拓展性課程的評價上，當前學校使用的評價形式主要是學生自評和互評以及老師評相互結合的方式，其中自評占10%，互評占50%，師評占40%。在學生畢業前，把每一個學期的分數依照具體的比例納入考試的成績，將其當作招生的依據。

2.評價的主要內容。因為拓展性不同課程上課形式、上課內容存在較大差異，評價過程在內容上也產生了非常大的差異拓展性課程注重提升的是學生動手實踐與創新意識等。

3.為了保障評價的公平和公正，學生入學之后即進行家長會，把評價的細則對學生以及家長給予說明。每一個學期完成評價后，邀請學生去完成簽字，同時每學期完成評價結果的公示。全部涉及加分類的項目邀請提供相對的證書以及文件。

二、拓展性課程評價方法的改進建議

（一）對學生進行價值觀的引導

把整體素質評價賦分融入高考后，對學校促進拓展性課程的建設和學生學習拓展性課程都會產生不同程度的影響。可是，一些學生了解這一個分數需要融入總分后，評價就產生了功利性，使自評時出現了很多滿分，互評時走人情。對于出現的這一情況，教師需要針對學生的價值觀給予引導，讓學生認識到評價的主要目標是推進學生綜合健康的發展，自評的主要目標是找出自己的長處以及不足，采取這樣的方式進行自我完善。

（二）每個學期評價前學生進行自我總結

在每個學期的綜合素質評價前，班級組織學生進行自我總結，同時邀請每個學生總結。內容涉及這一學期獲得的成績和不足，這能夠了解到自身產生的問題，并且邀請全班共同監督，總結后再完成評價打分，能夠讓分數變得更加客觀。

（三）建立學生成長檔案袋

針對拓展性課程選課走班的形式，每一個學期學生當前在進行課程選擇上都會產生一定的變化，為了讓評價變得更具有持續性，能夠為每一個學生設置一個拓展性課程的成長發展檔案袋，并且能夠把學生高中階段六個學期的拓展性課程上的表現完成書面記錄以及保存，每一個學期當前的評價維度保持協同。檔案袋還需要按照實際的情況記錄學生拓展性課程學習的全部過程，及時并且不分地域地去完成追蹤，并且對學生自身的成長足跡給予記錄，為保障評價結果自身的真實和科學性以及準確性提供有效的參照。除此之外，還要求注重學生學習態度和學習的參與度以及學習上的專注度，注重學生技能上的培養，提升學生的動手實踐，強化作業完成情況與拓展性課程之間是否能夠保持匹配。

（四）學校在設置拓展性課程時，整體課程規劃需要和學校的育人觀念保持一致

學校在開展課程規劃的過程中，需要將學校的育人目標轉變成為多種不同類別的課程目標以及課程內容，同時把育人目標完成具體的和可操作性的描述。將是學生的學習生活和行為習慣等方面依照課程的相關要素以及規則構成具備學校特色的課程。在評價拓展性課程的過程中，需要對評價結果和課程目標的一致性給予關注。

執行高中的綜合素質評價之后，許多學校都可以將綜合素質評價作為教學的抓手，并且能夠把國家課程和地方課程以及校本課程完成梳理整合，讓課程體系變得更加完善，這樣一種方式不但能夠讓課程建設得到拓展。同時學校也能夠對其進行綜合素質評價，總結出適宜學校具體教學情況的拓展性課程的評價體系，在具體進行操作中也能夠找出存在的問題，并且對其給予進一步完善。

參考文獻：

[1]徐幼平.有效評價，促進學生核心素養：雨露學校拓展性課程的評價體系探究[J].新課程（小學），2018（11）.

[2]徐淑芬.以表現性評價促語文拓展性課程的學習[J].教學月刊（小學語文），2018（11）：20-23.

注：本文系課題“普通高中學生綜合素質評價方法研究”（編號：SZPJ1516）的研究成果。

作者簡介：朱朝娟（1987—），女，漢族，重慶人，現就職于西南大學附屬中學校，中學一級，分析化學碩士，研究方向：中學化學教學。