“三維一體，七化融合”中職學(xué)校活力課堂建設(shè)實(shí)踐探究

侯振國(guó) 陳繼霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要，以課堂教學(xué)為抓手，課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，也是教師授業(yè)、傳道的主陣地，學(xué)校教育的質(zhì)量直接取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)應(yīng)該是目標(biāo)明確多元、科學(xué)高效的充滿(mǎn)活力的課堂，課堂只有有了活力，才有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的培養(yǎng)。以淄博電子工程學(xué)校2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)“三維一體，七化融合”中職學(xué)校活力課堂建設(shè)實(shí)踐探究，激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);激發(fā)中職教師的積極性與創(chuàng)造力，讓老師樂(lè)教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;培養(yǎng)模式;三維一體;七化融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0020-02

一、本項(xiàng)目研究的意義

中等職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有清晰的奮斗目標(biāo)，興趣是一個(gè)人的最好動(dòng)力，課堂又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在課堂上做文章，要充分調(diào)動(dòng)師生的興趣，保證課堂的效率，激發(fā)師生的潛力。

中等職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校相比較，在課改方面欠靈活，課堂教學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生基礎(chǔ)差，老師面對(duì)這樣的群體學(xué)生，缺少干勁，影響了師生之間的課堂互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式落后，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

建立良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的潤(rùn)滑劑。首先老師對(duì)學(xué)生要有一份愛(ài)心，師生之間建立起朋友式的關(guān)系，這樣才能得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生找到自信，從而營(yíng)造起互信、互愛(ài)、互相欣賞的課堂氛圍。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，抓課堂教學(xué)也就抓住了學(xué)校教育的中心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，活力課堂建設(shè)是貫徹中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，也是改變職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀的迫切要求。

二、實(shí)施背景

（一）國(guó)內(nèi)研究

在課堂教學(xué)的研究中，我們國(guó)家的相關(guān)理論發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：從注重知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，到培養(yǎng)全面發(fā)展的人，再到因人而異差異發(fā)展。最先研究活力課堂并體現(xiàn)該思想的著作是葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》文章，她的觀(guān)點(diǎn)主要是“以人為本”，其核心要義就是把課堂還給學(xué)生。這是在我國(guó)教育史上第一次將“課堂”與“活力”真正放在一起提出來(lái)的教育理論。

（二）國(guó)外研究

在國(guó)外研究中，這種以人為本的教育方式從蘇格拉底開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)從教師是權(quán)威轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，也就是他提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，讓學(xué)生成為課堂的主體，再就是以杜威為代表的教育理論，其核心思想也是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了以人為本的教育先進(jìn)理念。

（三）山東省研究現(xiàn)狀

活力課堂這種新型教育理念和教育模式在全國(guó)各地生根發(fā)芽，教育實(shí)踐陸續(xù)展開(kāi)，山東省也不例外。已陸續(xù)在眾多學(xué)校實(shí)施，成為教學(xué)的新途徑。最為代表性的當(dāng)屬山東省諸城市龍?jiān)磳W(xué)校的“活力教學(xué)”，這所集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段一體的學(xué)校從2009年就開(kāi)展了“兩導(dǎo)”“四一”課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)已進(jìn)入第二個(gè)五年改革并形成八個(gè)模式支撐的活力課堂教學(xué)體系，其成果在國(guó)內(nèi)引起廣泛關(guān)注與影響。

三、研究?jī)?nèi)容、方案和進(jìn)程

（一）具體研究?jī)?nèi)容

1.“三維一體，七化融合”活力課堂的構(gòu)建策略

課堂的目標(biāo)追求應(yīng)定位在知識(shí)、教師和學(xué)生上，這三者要有充分的活力，要定位在這三個(gè)維度上。

什么是三維一體：就是以知識(shí)、教師、學(xué)生為三維，以學(xué)生為主體。

知識(shí)有活力，就是要讓我們做好教材的掌控，這是構(gòu)建活力課堂的前提。采用什么樣的教材，在教材內(nèi)容的拓展上，教師要備好課，不能做留聲機(jī)，要盡可能地拓寬知識(shí)面。教師有活力是構(gòu)建活力課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師知識(shí)豐富，課堂背后的功夫非常關(guān)鍵，還要有掌控課堂突發(fā)事件的能力，要讓教師的個(gè)人魅力“迷”倒學(xué)生，讓學(xué)生成為教師的忠實(shí)粉絲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三維一體的活力課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

七化融合：教學(xué)目標(biāo)整合化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段信息化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展化。

教學(xué)目標(biāo)整合化：活力課堂的建設(shè)要從三維目標(biāo)出發(fā)，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要在教授過(guò)程中滲透情感。

教學(xué)內(nèi)容生活化：在中職教學(xué)中，知識(shí)技能的傳授是一方面，如何做人、如何做事、如何面臨就業(yè)，這也是教師在教授課堂知識(shí)時(shí)必須結(jié)合的重要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：中職學(xué)生要學(xué)會(huì)生存，也就是掌握動(dòng)手能力，知識(shí)與技能相結(jié)合，教師既要預(yù)設(shè)充分，又要關(guān)注預(yù)設(shè)外的生成性?xún)?nèi)容，并把其看作新的教學(xué)資源，不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。不做書(shū)呆子，要做大國(guó)工匠。

教學(xué)方法多樣化：教師要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)方式，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣且能保持學(xué)生注意力的多樣化教學(xué)方法。

教學(xué)手段信息化：融合現(xiàn)代化信息手段，借助校內(nèi)信息化教學(xué)平臺(tái)，化抽象為具體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)空間。

師生關(guān)系民主化：在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，師生之間接觸最多，不是上下級(jí)關(guān)系，更不是貓與老鼠的關(guān)系，一定要建立一種平等的、朋友式的、互相尊重的和諧關(guān)系，讓學(xué)生面對(duì)老師時(shí)，感到親切、友好，心里有什么疑惑，都能向老師傾訴，從而形成融洽的師生人際關(guān)系，這樣能促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，從而讓學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。

教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展化：現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷更新變化，教師要緊跟形勢(shì)，特別是中職階段，更要靈活，要達(dá)到中職學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.基于不同學(xué)科的“活力課堂”建設(shè)方案探究

自主發(fā)展，在“三維一體、七化融合”活力課堂構(gòu)建策略的引領(lǐng)下，不同學(xué)科教師進(jìn)行本學(xué)科活力課堂建設(shè)的初步探索與自主發(fā)展。

示范引領(lǐng)，教師精心備課，相互交流探討，將在此過(guò)程中所開(kāi)發(fā)的具有個(gè)性特色、優(yōu)質(zhì)的活力課堂作為活力課堂示范課，要全程錄課，組織部分教師進(jìn)行集體觀(guān)摩、研討、學(xué)習(xí)，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)各相關(guān)學(xué)科的活力課堂建設(shè)，引領(lǐng)相關(guān)教師共同發(fā)展，從而帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。

在活力課堂建設(shè)中交叉互助，注意本學(xué)科與其他學(xué)科的適當(dāng)聯(lián)系，同時(shí)整合并合理運(yùn)用其他學(xué)科課程資源，提升本學(xué)科的活力課堂建設(shè)質(zhì)量。

3.適配活力課堂的保障機(jī)制

加強(qiáng)組織保障，成立工作小組，明確各自職責(zé)，合理分工。

落實(shí)制度保障，按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定相關(guān)活力課堂教學(xué)制度，有序推進(jìn)活力課堂建設(shè)。

爭(zhēng)取物質(zhì)保障，與學(xué)校積極溝通，為活力課堂建設(shè)提供必需的物質(zhì)保障和環(huán)境保障。

保證科研保障，加強(qiáng)校本教研互助，研究活力課堂的內(nèi)容、不同專(zhuān)業(yè)課程的課堂模式以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法。

（二）研究目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

改變中職課堂教學(xué)模式，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。努力激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命活力、加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、使課堂教學(xué)發(fā)揮最大效益。

2.階段目標(biāo)

（1）自主探究階段：師生互動(dòng)，探索活力課堂建設(shè)的有效途徑。

（2）引領(lǐng)示范階段：學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。

（3）體系完善階段：制度建設(shè)完備，建立活力課堂課程體系。

（4）推廣應(yīng)用階段：在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法仍然普遍存在于當(dāng)今教育教學(xué)中，目前，在活力課堂中，要以學(xué)生為主體，教師精講少講，學(xué)生多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，徹底解決課堂效率低的問(wèn)題。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職生一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，二是長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣很難糾正。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，活力課堂的建設(shè)力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中職教師雖然也屬于“高中段”教師，但是長(zhǎng)期以來(lái)卻處于被“邊緣化”的尷尬地位，職業(yè)成就感不足，職業(yè)倦怠情況普遍，活力課堂建設(shè)要充分發(fā)揮教師的作用，力爭(zhēng)每一位教師通過(guò)活力課堂建設(shè)在職業(yè)發(fā)展中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（四）項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

1.前瞻性

活力課堂建設(shè)的已有研究中的研究對(duì)象多為普通教育課堂教學(xué)，在職業(yè)教育尤其是山東省中職教育中幾乎沒(méi)有，本選題立足山東省中職活力課堂建設(shè)的實(shí)踐探索，具有很強(qiáng)的前瞻性和創(chuàng)新性。

2.具有普適性和針對(duì)性

本研究設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)科的活力課堂建設(shè)，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)具有普適性;對(duì)于面臨課堂教學(xué)改革困境、亟須課堂教學(xué)改革的中職課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

3.系統(tǒng)性與深入性

已有的關(guān)于活力課堂的研究都是針對(duì)普通教育某門(mén)具體學(xué)科的具體問(wèn)題進(jìn)行探討，根本沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行研究，得出的結(jié)論較為片面、不詳實(shí)，現(xiàn)在從理論與實(shí)踐上綜合了各門(mén)學(xué)科的活力課堂建設(shè)，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性;采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案研究法，深入一線(xiàn)中職教師課堂，深入了解中職一線(xiàn)教師對(duì)活力課堂建設(shè)的想法和意見(jiàn)，掌握最新的一手資料并進(jìn)行深入分析。

4.項(xiàng)目研究組成員的多層次性

本項(xiàng)目組充分利用中職一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題組成員不僅包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中職一線(xiàn)骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有碩士在讀、積極進(jìn)取的優(yōu)秀青年教師，另外還有擁有博士學(xué)位、科研成果豐碩的高校導(dǎo)師做項(xiàng)目督導(dǎo)和理論指導(dǎo)。多層次的研究組成員為有利于我們相關(guān)調(diào)查研究的開(kāi)展，便于順利完成本選題的研究計(jì)劃，保證本研究的質(zhì)量和成果。

（五）推廣應(yīng)用價(jià)值

1.活力課堂激活了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的職教人才。

2.活力課堂的建設(shè)調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，在此過(guò)程中職教的教師獲得了價(jià)值認(rèn)同，利于培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，也有助于促進(jìn)已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)校骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展。

四、實(shí)踐效果

項(xiàng)目實(shí)踐一年多來(lái)，基本形成較為成熟、可操作的“三維一體，七化融合”中職教育培養(yǎng)模式。活力課堂的建設(shè)對(duì)以學(xué)生為主體的生本教育，通過(guò)知識(shí)、教師、學(xué)生三個(gè)維度上的活力建設(shè)，激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

編輯 張 慧